基于初中生物高效課堂教學創新路徑分析

楊潔

摘 ?要：新課程改革的不斷深化，對教學任務與教學目標又提出了新的要求，初中作為學生發展的重要時期，夯實學生的理論知識素養及道德素養，調動學生的積極性，培養學生的自我學習意識，是創新課堂教學改革的重要方向。生物作為初中階段的重要學科，應當與其他學科一樣，注重發展學生的綜合能力，根據學生的自身情況，制定有效的學習方法，通過創新課堂形式，激發學生積極性，引領學生揭示自然界生命成長奧秘的重要規律。

關鍵詞：初中生物;課程教學;創新;路徑

學生是教學活動的主體，生物教師是課程教學的主導者，只有從學科特點出發，調動學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣，讓學生形成探究生物學科的思維能力，才能師生共建良好翻轉課堂。此過程中，離不開的主要舉措是要創新課堂的教學形式，提高生物教學的質量。

一、初中生物課堂教學的現狀

（一）教師自能力質限制

從目前的情況看，新課改革推行時間雖已不短，但仍有不少教師難以轉變素質教育的教學理念，在初中生物的教學中，堅持傳統的教學方式，以教師填鴨式灌輸為主，忽視學生的主體地位，以分數作為評價學生的唯一方式，打擊學生學習的積極性。

（二）學生的主動意識不強

初中生物所占教學的比重不高，面臨升學壓力的學生，在教師的講授過程中，積極程度不高，學習的主動意識不夠，影響課堂實施的效果。此外，因為教學方式滯后，課堂氛圍沉悶，死記硬背的方式制約著學生學習的興趣。

（三）課堂教學的方法與課改目標不符

新課改的教學目標與學生升學壓力之間難以調和的“矛盾”，使得學科教師不得不采用灌輸式的教學方式，在這種被動地學習下，學生很難形成主動思考的習慣，無法激發更多的學科探究精神，學習興趣并不高漲。

二、初中生物課堂教學的創新路徑

（一）建立師生平等的高效課堂

教師與學生是相輔相成的關系，教師作為教學的重要力量，要關注教學質量與學生的健康成長，新課改的要求下，教師要與時俱進，改變傳統的教學理念與教學方法，引導學生學會學習、學會思考、學會成長，發揮學生的主體地位，通過建立公平、民主、和諧的師生氛圍，激發學生學習與交流的興趣，培養學生的主動性與科學的探索能力。

例如：在“發生在肺內的氣體交換”的教學過程中，教師可以通過請學生觀看肺部的圖片與模型，讓學生找到自己的器官位置，結合學生生活中的經驗，引導學生思索生活中損傷肺部的行為。建立平等、活躍的課堂氛圍，學生在教學過程中積極思考，增強知識體系的構建能力，同時也拉近師生關系的距離，促進高效課堂的形成。

（二）提高課堂的趣味性，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師。在教學過程中，教師要立足學生身心發展的規律，關注學生的興趣點，引入課堂教學，通過開展豐富多樣的課堂形式，將抽象的課堂內容具體化、直觀化，引導學生挖掘學科背后蘊藏的知識。此外，教師可以利用現代信息工具，如微視頻、圖片展示等形式，改變以往傳統、沉悶的教學方式，加速學生理解晦澀的書本內容，掌握新的知識，促進教學目標的順利完成。

例如，在“兩棲動物與爬行動物”的教學過程中，教師可以采用微課的形式，幫學生對概念有基本的認知，引導學生理論聯系實際，分小組討論，生活中的兩棲動物和爬行動物有哪些，看看哪個小組想的又全又多。通過小組之間的比拼，學生自主學習的能力有所加強，對兩種動物的區別與聯系理解也更加深刻，提高了課堂的教學效率，激發學生學習的熱情。

（三）創設課堂情境，調動學生的探索精神

學習動力與學生的學習成果息息相關，在教學過程中，教師想充分調動學生動力，就要激發學生學習的興趣，通過教授知識引導學生的情感反應，創設課堂情境，激發學生的共鳴，促進學生高效學習。

例如，在“被子植物的一生”的教學過程中，初中生物教師詢問學生們：“大家知道什么是被子植物嗎？”因為是新課講授，大部分的學生都不知道，教師可以通過視頻、圖片等形式，加深學生的理解，隨后，教師引出“種子的萌芽”的話題，采用微課的形式，為大家展示被子植物生長的過程，幫助學生感興趣地進入課堂學習。觀看結束后，教師可以對學生提問“你身邊的被子植物有哪些呢？”學生在積極思索的同時，對被子植物的探究欲望愈加高漲，培養了學生探索的精神，促進了教學目標的順利實現。

（四）開展有針對性的教學實驗

實驗教學是初中生物教學的重要內容，作為書本內容的延伸，實驗教學有效激發學生的探究精神，引導學生對理論知識有了更加深入的理解。實驗教學的開展，需要教師充足的準備、完善的設計及過程的引導，通過對比、觀察等形式，促進學生獨立思考的能力。此外，在實驗教學過程中，教師要與學生多溝通，多探討，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力與創新精神。

例如，在“植物體的結構層次”的教學過程中，通過實驗的方式，讓學生從宏觀到微觀，從整體到部分，分級認識植物個體的結構層次，幫助學生建立植物的整體概念。另外，教師課堂教學過程中，保持與學生溝通，引導學生一步一步關注細胞的結構，認識細胞分裂與分化的過程。

結束語

綜上所述，在初中生物的教學課堂中，教師要采用豐富多樣的教學方式與方法，鍛煉學生的思維能力，引導學生不斷思索，培養學生的探究精神，為以后的學科建設夯實基礎。

參考文獻：

[1]李寶.初中生物高效課堂教學創新策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2020（03）：133-134.

[2]高小艷.如何構建初中生物高效課堂教學模式[J].考試周刊，2019（A1）：135-136.

[3]王偉.初中生物高效課堂教學模式的探索[J].學周刊，2020（01）：19.

[4]吳永津.有關初中生物高效課堂教學模式的思考[J].新課程（中），2018（12）：213.

[5]李志剛.構建初中生物高效課堂的應用研究[J].中華少年，2018（29）：227.