核心素養導向下的小學語文閱讀教學探究

吳小瓊

摘 ?要：閱讀是小學語文教學一項重要的部分，隨著素質教育工作的不斷推進和落實，在教育過程當中更加注重核心素養的培養，在核心素養導向下的小學語文閱讀教學逐漸成為教師的主要教學工作。在閱讀中不能只注重學生的閱讀理解題目的解答，同時還需要注重學生閱讀理解能力的綜合提升，使學生有一種由內到外的提升。因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在核心素養導向下開展和落實小學語文閱讀教學。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學;探究應用

引言

核心素養在小學語文閱讀教學過程中是非常重要的部分，其能夠提升學生對于閱讀的理解的認識，幫助學生可以在閱讀的過程中強化理解深度。并且能夠培養學生良好的閱讀習慣，端正學生的閱讀態度，使學生能夠在閱讀的過程中去升華自我。以核心素養為導向的小學語文閱讀教學逐漸影響閱讀教學質量，能夠使小學階段的學生更好地融入到閱讀當中，將閱讀作為學習過程中重要的部分，從而為學生今后的成長和發展奠定堅實的基礎。

一、核心素養導向下小學語文閱讀教學的意義所在

（一）提升學生閱讀的積極性

小學階段的學生是比較喜歡閱讀的，對于閱讀來說能夠讓學生進入到另一個世界當中，在作者的筆下所描繪的世界是豐富多彩的。在這樣一種情境之下許多學生會比較喜歡這種的閱讀的感受。而核心素養培養的過程中，也是尊重和理解學生的想法，并且能夠鼓勵和引導學生可以在閱讀中有自己獨特的領悟，使學生可以在閱讀過程中不斷提升和鍛煉自我，讓學生能夠在興趣的引導下，得到實質性的提升和發展。

（二）強化學生閱讀理解能力

在閱讀中學生的理解能力是比較重要的，許多學生在閱讀的過程中不知道如何去分析作者筆下描述的東西，在閱讀中學生可能僅僅停留在表層的含義當中，而作者更加深刻的含義學生沒有進一步的了解。而核心素養的導向下，學生可以在閱讀的過程中根據實際情況進行分析和探究，從而不斷強化學生的閱讀理解能力，讓學生可以加深理解，從而幫助和引導學生在閱讀中理解地更加深刻。

（三）培養學生的閱讀習慣

閱讀不是學生課堂上的學習任務，而是伴隨學生一生的習慣，在閱讀中學生能夠靜下心去思考，在閱讀中學生能夠去完全地進行享受文字的魅力，而在這樣一種情境之下學生能夠將閱讀作為自己的習慣顯得尤為重要。學生閱讀習慣的培養需要學生從自身的態度上出發，培養學生閱讀習慣，在閱讀中讓學生可以去學會總結和分析，能夠在不斷地閱讀當中提升和鍛煉自我，使自己的閱讀更加有質量。

二、核心素養導向下的小學語文閱讀教學策略

（一）應用多媒體，強化小學閱讀課堂教學質量

信息技術的高速發展，在教育領域中的應用也是較為廣泛，多媒體設備逐漸成為教學的有效輔助工具。核心素養導向下的小學語文閱讀教學需要實現課堂閱讀的實質性，能夠合理使用多媒體設備。閱讀本身就是將抽象化的文字的進行具象化，許多學生在閱讀上出現問題，其主要因為學生在閱讀的過程中不能夠將文字所描述的含義展現出來，小學階段的學生在思維邏輯能力上還是比較薄弱的。所以通過多媒體將文字所展現的含義和畫面，通過一些動畫或者圖片的進行生動形象的展現，并且能夠在實際講述的過程中可以與學生進行親密的互動。像是學生在學習樹之歌，教師可以通過多媒體給學生伴奏，讓學生主動融入到課堂學習活動當中，并且教師還可以鼓勵學生加入一些手勢動作，活躍課堂的學習氣氛。并且通過多媒體展示歌曲相關的動畫，使學生能夠在學習的過程中加深的理解，最終幫助學生可以在課堂當中得到實質性的提升。

（二）活躍學生閱讀思維

核心素養的內容是多樣化的，在開展以核心素養為導向的小學語文閱讀教學中，教師需要活躍學生的思維能力，在閱讀中能夠提升對于閱讀的興趣和積極性，許多學生在課堂閱讀中都缺乏積極主動性。在閱讀中應該是一種主動的過程，所以在教學過程中教師可以通過多樣化的方式去激發學生閱讀興趣，活躍學生閱讀思維。在閱讀中教師可以具有針對性的，針對學生比較喜歡的話題，選擇相應的閱讀讀物，并且能夠針對學生的短板進行系統教學，使學生能夠不斷完善自我。同時在閱讀的過程中學生能夠學會分析和探究，在閱讀的過程中通過導入教學活躍學生思維，讓學生在課堂上對于一篇文章的進行賞析，教師鼓勵和引導學生能夠從不同的角度進行分析和探究，而這樣形式的教學活動能夠去讓學生實現思維上的碰撞，幫助學生可以在課堂上提升自身閱讀能力，活躍閱讀思維方向，使學生能夠在閱讀的過程中有更多方向的認知，有效地提升和鍛煉學生閱讀能力。

（三）強化學生課后閱讀工作

課后閱讀則是學生提升自我閱讀水平的關重要途徑，在課后閱讀的過程中教師應該注重學生自制力的提升。可以在閱讀的過程中控制自身的閱讀能力，幫助學生可以在課后去提升和鍛煉自我的。在課后教師可以推薦給學生不同類型的讀物，學生在閱讀中教師建議學生進行閱讀的筆記的積累，對于文章中優美段落的記敘，學生最好能夠將其進行記憶。然后在課后能夠對每篇文章寫下自己的理解，在每個周當中教師可以組織學生進行一次分享大會，使學生能夠在課堂上進行分享，使學生的閱讀更加具有成就感，并且在這樣一種情境之下使學生能夠養成課后閱讀的習慣，有效地提升自身閱讀能力。

結束語

綜上所述，在本文中筆者對于核心素養導向下的閱讀教學進行探究，在教學過程中教師可以通過多媒體將文字進行生動化的展示，激發學生閱讀的積極性，其次能夠在閱讀的過程中活躍學生的閱讀思維，幫助學生能夠得到有效地提升和鍛煉，最后強化學生的課后閱讀，培養學生的閱讀習慣。

參考文獻：

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