核心素養下初中語文名著閱讀教學探究

張雪映

摘 ?要：在初中語文的教學改革背景下，加強學生核心素養的培養，重視語文名著閱讀教學的內在價值。在實際的教學改革上，通過加強閱讀指導，開展名著主題學習活動、積累名著閱讀知識、創新名著閱讀教學模式等，讓學生能夠在空閑的名著閱讀過程中，收獲閱讀相關技巧，陶冶情操，以此逐步提升學生語文核心素養的培養效果。基于此，本文主要對核心素養下初中語文名著閱讀教學進行研究分析和闡述，為與此類似的研究提供一些參考。

關鍵詞：核心素養;初中語文;名著閱讀;教學研究

引言

在初中語文教學中，基于核心素養的培訓理念，加強名著閱讀的教學，對學生的閱讀教學進行精細化建設，從而培養學生形成良好的閱讀習慣，培養高尚的情感。同時，借助名著閱讀教學給予學生更多的閱讀時間，在積累語文知識的基礎上，強化學生的情感體驗，引導學生形成正確的學習觀點和價值觀，為初中語文的高質量教學提供保障。因此，在核心素養下研究和分析初中語文名著閱讀教學的意義尤為重要。

一、核心素養下名著閱讀教學價值

在現階段的初中語文閱讀教學上，需要教師重視閱讀教學的精細化建設，通過開展高質量的名著閱讀指導教學，以此逐步提升學生的閱讀能力，為中學生素質的全面發展保駕護航。

在初中學生語文核心素養的培育下，開展名著閱讀教學，具備以下三點教學價值。其一，豐富學生的閱讀視野。以培養學生核心漢語素養為目的，開展經典閱讀教學，以各國經典豐富學生對世界的認識，拓寬學生閱讀視野。同時借助名著來了解各個國家的發展與風土人情，借助閱讀情感的共鳴來加強學生的語文素養，從而提升初中語文閱讀的教學質量。其二，積累語文知識。基于學生語文核心素養的培養目的下，名著閱讀教學能夠加強學生的語文知識積累，通過開展名著閱讀主題活動，讓學生能夠在自主名著閱讀過程中，不斷學習其中的文學知識，通過積累相應的名言名句，從而豐富學生的語文知識儲備，為初中學生的全面發展提高保障。其三，提高學生的寫作能力。以培養學生的核心漢語素養為目的，閱讀經典文學的教學有助于提高學生的寫作能力。由于閱讀與寫作之間的相關性，加強學生對著名作品的閱讀教學，可以使學生模仿和學習寫作，從而逐步發揮學生的寫作能力。關注名著閱讀的指導教學，讓學生能夠對其深層思想進行理解分析，讓名著閱讀能夠引導學生獲取相應的寫作技巧和靈感的火花，并且在寫作的過程中進行合理運用，以此幫助學生寫作能力的提升。

二、核心素養下初中語文名著閱讀教學優化策略

（一）以名著閱讀開展主題學習活動

在初中語文核心素養的培育下，教師需要重視名著閱讀主題活動的開展。名著閱讀教學以主題學習活動來進行展開，有助于學生自主閱讀能力與閱讀思維的引導。在實際的初中語文教學上，教師和學校開展相應的名著閱讀主題學習活動，通過以班級活動和校園活動的形式來提出一些名著的相關問題，激發學生對于名著的閱讀好奇心。同時名著主題閱讀學習活動可以結合相應的特殊節日開展，以此保障學生的閱讀質量。例如，在國慶節與建黨節開展主題閱讀活動，通過對魯迅先生、陳獨秀同志、李大釗同志發表整理的名著進行推薦閱讀，不僅能夠豐富學生的閱讀情感，同時也能夠培養學生的愛國情懷，加強自身的學習內驅力，從而為學生的全面發展提高保障。將魯迅先生的《狂人日記》、《朝花夕拾》等優秀作品進行閱讀賞析，能夠豐富名著閱讀教學的內在含義，同時也能夠借助一些感想作業、課外拓展作業的布置，來加強名著閱讀的實際教育意義，從而更好地培育初中學生的語文學科核心素養。

（二）關注學生名著閱讀的知識積累

在初中語文核心素養的培育下，教師需要關注學生名著閱讀知識的積累。在初中語文教學中，對于學生語言能力與知識運用能力的培養是核心素養培育的重要內容之一。以名著閱讀教學來進行展開，不僅能夠加強學生的語言知識積累，同時也能夠結合學生的實際情況來深化學生的學習情感與思想。因此，在初中語文名著教學上，加強教師的精細化指導建設，確保能夠鼓勵學生參與到名著賞析當中，通過日積月累的名著閱讀，以此幫助學生積累語言知識，同時對名言名句進行整理與運用，從而豐富學生的名著閱讀。教師結合學生的學業情況，推薦符合學生發展的名著進行閱讀，以此加強教師的閱讀教學指導作用。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》的閱讀教學，能夠讓學生對生命對奮斗有著新的想法，而不是虛度美好年華;又如對冰心《繁星·春水》進行名著閱讀教學，教師可以開展相應的名著辯論形式活動，通過傳授學生相應的辯論技巧，安排學生以小組進行問題辨析，從而培育學生的語文綜合素養，為初中學生的健康成長提供保障。

結束語

由此可見，在初中語文教學中，應當指導學生進行名著自主閱讀，并開展相應的評價主題活動，創新名著閱讀教學模式，以此逐步提高學生的閱讀技巧和理解能力，提升語言建構和審美鑒賞能力，從而使語文核心素養得到切實培養，這對初中學生綜合素質的全面發展有著不可或缺的積極意義。

參考文獻：

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