教師學(xué)習(xí)投入內(nèi)部機(jī)制的結(jié)構(gòu)方程模型研究

●李 敏 季琳芳

一、問題的提出

教師學(xué)習(xí)指在一定人為努力和外部干預(yù)下的教師專業(yè)知識(shí)、能力的生長變化[1]，是提高教師素養(yǎng)的有效途徑。教師學(xué)習(xí)不僅能提高教師自身的專業(yè)能力，而且會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)成就產(chǎn)生影響[2]，為我國職業(yè)教育質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。近年來，我國頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020-2023)年》等政策文件，不斷強(qiáng)調(diào)提高中等職業(yè)院校的教師素質(zhì)。由此可見，對(duì)職業(yè)院校教師學(xué)習(xí)的研究具有重要意義。教師學(xué)習(xí)是提升教師素質(zhì)的必需途徑，而學(xué)習(xí)成效主要取決于教師學(xué)習(xí)投入的質(zhì)量。學(xué)習(xí)投入是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的行為、感覺與思考?xì)v程，最重要的指標(biāo)是努力于具有教育性目標(biāo)、活動(dòng)所花費(fèi)的時(shí)間與投入的精力。[3]分析教師學(xué)習(xí)投入的內(nèi)部構(gòu)成與相互關(guān)系，可以了解教師學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀，為提高教師學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供參考意見。

二、文獻(xiàn)綜述

有關(guān)學(xué)習(xí)投入的研究起源于1970年代，其早期研究多出現(xiàn)于學(xué)生輟學(xué)模型之中，用來解釋造成學(xué)生脫離學(xué)校教育的中間過程，隨著研究的推進(jìn)，學(xué)者們開始關(guān)注學(xué)習(xí)投入積極的學(xué)習(xí)結(jié)果，如學(xué)業(yè)成績和個(gè)人發(fā)展的影響作用。[4]學(xué)習(xí)投入度較高時(shí)，學(xué)習(xí)者能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、遵守規(guī)則要求、集中注意力、遇到困難堅(jiān)持不懈、主動(dòng)使用學(xué)習(xí)策略、體驗(yàn)到積極的情緒感受和歸屬感；……