無聲勝有聲

張顯春

摘要：留白是繪畫的技藝之一，卻在古詩詞中得到廣泛運用，能有效凸顯詩歌主題，留給鑒賞者充分的想象空間，達到言有盡而意無窮的作用。在高中語文古詩詞鑒賞教學中應(yīng)用留白藝術(shù)，需要思考留白在高中詩詞鑒賞教學中的應(yīng)用方法，巧用留白，感悟詩人情感;設(shè)置情景留白，達到“無聲勝有聲”的藝術(shù)效果，在教學實踐中設(shè)置留白，將課堂回歸學生，使教師的“黑”與學生的“白”相得益彰，達到計白當黑、虛實相生的目的，增強課堂教學的氛圍感，提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：留白藝術(shù);高中語文;古詩詞鑒賞教學;思考;應(yīng)用

“不著一字，而盡得風流”用于形容中國古詩詞中的留白藝術(shù)，是極其恰當?shù)摹Ａ舭鬃畛跏切稳葜袊嫷膭?chuàng)作手法，無需濃墨重彩，輕描淡寫，就能達到“無聲勝有聲”、虛實相生的藝術(shù)效果，以虛空達到豐盈的效果;簡單勾勒，點染出繪畫的神韻。留白藝術(shù)后來延伸至書法、建筑、音樂和詩詞等領(lǐng)域，其中在古詩詞中的應(yīng)用最為廣泛。留白應(yīng)用于高中古詩詞鑒賞教學中，能改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，給課堂留下空白空間，讓學生體會意味無窮，進入詩歌情感意境。

一、思考：別有憂愁生，無聲勝有聲

（一）巧用留白：別有憂愁生

高中古詩詞用語精煉傳神，情感晦澀難懂，學生在鑒賞過程中，要么出現(xiàn)情感鑒賞不全、要么文不對題的現(xiàn)象，古詩詞鑒賞失分比較嚴重。教師通過“八讀法”（包括讀題目、讀作者、讀注釋、讀詩歌內(nèi)容、讀意象、讀關(guān)鍵詞、讀詩眼或詞眼、讀情感）引領(lǐng)學生鑒賞古詩詞，過程繁雜，教師講述內(nèi)容過多，反而不利于學生理解詩歌情感。巧用留白，創(chuàng)設(shè)情境，適當解讀詩歌后，留給學生更多體驗空間，讓學生挖掘詩歌韻味，體悟詩歌情感，必能取得更好的教學效果[1]。如《雨霖鈴》上片敘事，下片抒情，教師引導學生解讀敘事內(nèi)容，下片抒情內(nèi)容讓學生分小組解讀，把握曾“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風情，更與何人說”中虛寫（想象）藝術(shù)手法的運用，體會詞人想象與愛人分別之后的美景幻想，體會“悲”情。

（二）情境留白：無聲勝有聲

通過想象探究作者的情感，只是一種藝術(shù)手法，但還不足以理解文本、挖掘文本內(nèi)涵，需要解讀詩詞中作者故意設(shè)置的留白，從而更接近作者的內(nèi)心世界。我們解讀詩歌內(nèi)容時，需借助意象，營造意境，引導學生將自己帶入意境之中，創(chuàng)設(shè)情境，達到“無聲勝有聲”的效果[2]。如鑒賞《琵琶行》中“凝絕不通聲漸歇，此時無聲勝有聲”時，發(fā)現(xiàn)其不但能表達琵琶女音樂技藝之高超，沉淀情緒，也能為下面“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”起勢，使詩歌既有無聲蘊藉之妙，又有音樂起伏波折感。教師可通過多媒體技術(shù)，播放《琵琶行》朗誦視頻，并配以相襯的音樂，引導學生進入音樂情境，將自己想象成乘船聽琵琶聲的白居易，更能感悟詩中留白之美、音樂之美、詩句傳神之美。

二、實踐：計白當黑，引詩入畫

（一）計白當黑，以虛勝實

在高中古詩詞鑒賞教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多詩詞在寫景敘事、情感表達的過程中，并未對詩歌的細節(jié)、背景等進行細致描寫，僅是簡單的描述或者烘托渲染，就能達到“意味無窮”的效果，這就是留白藝術(shù)。詩歌需要像繪畫那般，將勾畫的“黑”與留下的“白”兩者完美融合，達到虛實結(jié)合和計白當黑的目的，增強詩歌情感[3]。我們在古詩詞鑒賞教學的過程中，也可利用這種計白當黑的藝術(shù)方式，適當引導后，將課堂留給學生，以虛勝實，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，提高教學效果[4]。如《登高》鑒賞教學，教師引導學生理解詩歌內(nèi)容后，就可讓學生自主思考“詩中表達了哪八種人生疾苦？分別通過什么方式表達的？”等問題，將課堂回歸學生，使課堂更具靈動性。

（二）引詩入畫，意境無窮

蘇軾曾評價王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，這就意味著“詩畫合一”是古詩詞中的一種美學現(xiàn)象，繪畫有古詩詞的情感，古詩詞也有畫面美，因此，尋求兩者的相同之處——“留白”藝術(shù)，可以從“引詩如畫”入手，增強學生對詩歌的直觀感受，體味無窮的意境之美[5]。如在鑒賞《歸園田居》（其一）的時候，教師可讓學生理解詩句“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙”內(nèi)容后，根據(jù)詩中意象，用語言描繪一幅意境圖，如方宅草屋圖、榆柳桃李圖、炊煙鄉(xiāng)村圖等，將詩歌畫面用語言描述出來，能豐富學生的想象力。

三、結(jié)束語

“留白”藝術(shù)能給古詩詞流出適當空白，使詩歌內(nèi)容不至于淺顯落俗，能營造廣袤深遠的意境，達到“無詩詞處皆成妙境”的境界。可以說，鑒賞者可通過對古詩詞留白之處進行補充、擴展、再創(chuàng)造，形成自身獨特的情感體驗。教師也可借助留白藝術(shù)進行高中古詩詞鑒賞教學，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學，給予學生更多的詩詞鑒賞空間，引導學生體味“留白”藝術(shù)在詩歌中的妙處，更有利于學生對古詩詞內(nèi)容的理解，情感的體悟，意境的表達，提升高中古詩詞鑒賞教學效率。

參考文獻：

[1]任彥臻.高中語文古詩詞教學中留白藝術(shù)的應(yīng)用[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2022（01）：32-34.

[2]李航.大數(shù)據(jù)背景下高中語文古詩詞教學的優(yōu)化路徑探索[J].中國文藝家，2021（07）：47-48.

[3]程征.高中語文古詩詞教學中的留白藝術(shù)[J].散文百家（新語文活頁），2021（03）：111-112.

[4]陳丹.新課標下高中語文古詩詞教學中的留白藝術(shù)研究[J].名師在線，2020（27）：77-78.

[5]溫燕.新課改背景下如何提高高中語文古詩詞教學效果芻議[J].考試周刊，2020（08）：63-64.