翻轉課堂模式在高中體育教學中的應用探究

杭修強

摘要：隨著新課程教育改革的不斷深入，對教師教學發(fā)展的開展提出更多的要求，特別是在教學模式中，應結合現(xiàn)代網絡信息發(fā)展背景，引進新興教學法，如翻轉課堂、多媒體教學、微課堂等。本文通過簡析翻轉課堂模式，分析翻轉課堂模式對高中體育教學的重要性，針對當前高中體育教學過程中存在的問題，提出相應的路徑探索，以期不斷推動高中體育教學的質量和效率。

關鍵詞：翻轉課堂;高中體育;應用探索

引言：在大力倡導素質教育的今天，各高中學校必須要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新體育課程教學模式，形成以學生為中心的教學理念，引入現(xiàn)代化的技術手段，來開展趣味性的體育課程，以此激發(fā)高中生對體育的興趣，使其可以自主參與到體育教學中來，從而不斷提高學生的綜合素質。由于諸多方面原因，目前很多高中體育教師對翻轉課堂教學模式并不了解，更不知如何在體育教學中有效應用翻轉課堂教學模式。基于此種情況，本文著重針對翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的應用進行淺要探析。

一、翻轉課堂模式對高中體育教學的重要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣

高中階段學生的課業(yè)壓力較大，相比數(shù)學、英語、物理等主要科目的教學，學校會忽視體育課程的安排，外加傳統(tǒng)的體育課堂大都是服從教師的安排，進行熱身、跑步、足球或者籃球等訓練項目，就會導致學生的學習積極性下降，失去對體育的興趣。在高中體育教學中應用翻轉課堂，能夠引進多元化的教學資源，教師可以根據(jù)學生的實際情況來有針對性地開展課堂教學，從而使學生的身心都處在輕松愉悅的環(huán)境里，能夠激發(fā)高中生對體育的熱愛，提高教學質量。

（二）快速緩和師生關系

受傳統(tǒng)應試教學模式的影響，尤其是高中生即將高考，因此各科教師經常在課堂教學中強調認真學習主科知識的重要性，忽視藝術類學科的教學，師生之間缺乏互動，導致師生關系不融洽，就會影響高中生的學習積極性。翻轉課堂教學模式更加重視學生的主體地位，要求教師推進因材施教的教學模式，重視開展團隊合作的體育教學，關注學生的課堂表現(xiàn)，通過評價、表揚、批評指正等途徑來緩解學生的學習壓力，培養(yǎng)學生的合作能力、問題解決能力等，促進學生更好地學習發(fā)展，幫助教師更好地開展體育課程教學。

（三）促進體育運動技巧的掌握

翻轉課堂中普遍運用的微視頻，對于體育教學來說，是教師將課堂需要學習的各種運動技巧以視頻的形式幫助學生進行預習和反復觀看，學生能夠在觀看視頻的過程中，在課堂教學中正式學習技巧之前對運動技巧形成應有的印象，并將其中的技術要領及難點做出系統(tǒng)化的理解，而借助微視頻的反復觀看能夠幫助學生進一步深化有關運動技巧的印象。同時，在課堂教學環(huán)節(jié)中，學生的主觀能動性可以得到充分的發(fā)揮，在教師講解完技術動作要領之后，學生可以借助小組討論的方式，對小組內部成員的技術動作進行評價，從而在有效規(guī)范自身運動技巧的基礎上，熟練掌握運動技巧。

二、翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的應用策略

（一）彰顯學生的主體地位

結合新課程教學目標，明確提出學生主體地位的強化可加大翻轉課堂在教學中的應用力度，促使學生能夠根據(jù)自身思維和素質情況，充分體現(xiàn)學習效果。通過翻轉課堂模式的有效應用，學生可在短時間內熟練掌握有關體育課程的知識，確保體育課程教學的有序進行。比如，在學習基本體育知識時，教師通過使用翻轉課堂教學模式，能夠強化學生在課程學習中的主體地位。在實際教學中，教師可根據(jù)教材內容組織學生進行自主討論，如在講解“立定跳遠”這一內容時，首先要向學生對這個體育項目的重要性進行深入講解，對學生掌握全面的動作技術要領，讓學生觀看制作的教學視頻，教師還可以讓學生以小組的形式進行探討，其間教師可根據(jù)學生探討情況進行適當?shù)闹笇А＿@種方法不僅能夠提高學生自主學習的意識，還在促進學生交際方面發(fā)揮重要作用。由此可見，在現(xiàn)階段高中體育教學中應用翻轉課堂教學模式具有重要作用，能夠發(fā)揮學生的主體作用，調動其學習體育知識的積極性，進而保證課堂教學質量和教學效果。

（二）借助翻轉課堂指導學生科學練習

在正式課堂教學模塊，引導學生對教學視頻進行簡單回顧僅是第一步，接下來指導學生對相關技術動作進行練習方是重點。待學生完成準備活動后，體育教師可對相關技術動作進行親自示范，在此基礎上要求學生自主或分組練習，并給予學生科學的練習指導。例如，教學“蹲踞式起跑”一課時，體育教師即要求學生分組練習蹲踞式起跑技術動作。分組練習的主要目的是：便于學生在練習過程中相互討論、糾錯。誠然，在學生分組練習的過程中，體育教師并未充當甩手掌柜，而是積極與各小組學生進行探究、討論，幫助其糾正錯誤技術動作，建立正確的蹲踞式起跑動作表象。在體育教師與學生的共同努力下，最終高質量完成了蹲踞式起跑的技術動作練習，班里幾乎所有同學均掌握了正確的蹲踞式起跑技術動作。

（三）重視學生自主學習能力的培養(yǎng)

翻轉課堂教學模式的實施，對于學生自主學習能力有著較高的要求，并且這一能力也是學生實現(xiàn)終身發(fā)展的基礎條件之一，為此，有效在高中體育教學實施翻轉課堂模式需要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。在這個過程中，教師需要對學生學習的內在動機性因素進行有效的干預，借此激活學生的內在學習動機。此外，需要向學生傳授自主學習策略，為學生進行自主學習提供方法的支撐。由此不難看出，教師在使用對應措施激活學生體育學習興趣的同時，為學生提供體育課程學習的策略指導，并將體育學習中涉及的觀察、模仿、記錄、自我評價的基本方式傳授給學生。同時，體育教師在落實翻轉課堂教學模式的時候，也可以通過落實相應的措施進一步幫助學生達成主動學習體育課程的目標。比如，學生的學習平臺登錄次數(shù)及總時長和期末考評成績進行掛鉤，并且對那些未按照有關要求完成自主學習任務的學生進行及時的督促等都可以有效幫助學生及時完成課前的在線學習，培養(yǎng)提高學生的自主學習能力。

三、結語

翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的應用策略并不是一成不變的，具體應用過程中應做到智慧運用，靈活調整。總而言之，作為新時代的一名合格高中體育教師，對翻轉課堂教學模式這樣的類似新型教學模式不應忽視，應積極對其進行理論與實踐探究，掌握其科學應用策略，不斷提升體育教學質量。唯有如此，方能讓自身在專業(yè)成長道路上走得更久、更遠。

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