芻議初中音樂教學策略

陳潔霞

摘要：教學中的情境是教師為了學生更好地理解教材中內容，應用一定的技巧所創造的真實場景。到目前為止，教學中的情境包含多個種類，如圖像情境、聲音情境、實踐情境等。音樂課程不同于基礎文化課程，其教學往往需要學生針對同樣的音樂作品產生不同的認識，以促使學生形成發散性的藝術思維。在初中音樂教學中，教師創設多樣情境，有利于使音樂知識更加直觀化、可視化，能夠激發學生對音樂知識的好奇心，強化學生主動學習音樂的思想意識。

關鍵詞：初中音樂;多彩情境;音樂教學

初中音樂教學對培養學生的美育意識具有推動意義，在素質教育的貫徹與落實中發揮著重要作用。在此背景下，如何有效開展音樂課就成為了廣大初中音樂教師需要思考的問題。在長期的教育實踐中，情境教學法已經“走進”了課堂，并驗證了其教學的有效性。因此，筆者立足于教學工作，對初中音樂教學中多彩情境的創設與應用進行研究，希望能夠為廣大教師提供幫助。

1多彩情境應用于初中音樂教學中的意義

1.1有利于增強學生的表演能力

音樂課程中的知識最終需要轉化為學生的表演能力，這是素質教育和音樂課程標準的要求。以往通過課堂教學，教師能夠將教材中的“演唱方式”等音樂理論知識傳授給學生，使學生對眾多歌曲的認識更加全面。但是，許多學生取得的學習成果僅僅限于理論認識，未能增強其實際演唱歌曲的能力。實踐情境是多元教學情境的重要部分，能夠有效提高學生的歌曲演唱能力。在教學時，教師通過開展歌曲演唱、音樂劇表演等實踐活動，有利于為學生提供表演的舞臺，對學生深化認識、提高自我展示的勇氣、增強歌曲演唱能力具有積極作用。

1.2有利于營造濃厚的藝術氛圍

音樂本身是一門藝術，教師在教學時需要著重優化學生對藝術的感知。在以往的教學中，很多音樂教師都未能營造出適宜教學的藝術氛圍，導致教學效果大打折扣。多彩情境的創設能夠通過富有藝術性的圖片、優美動聽的歌曲營造出濃厚的藝術氛圍，使音樂課堂的氣氛不再沉悶。如教師創設聲音情境，帶領學生直接聆聽歌曲的旋律、感悟創作者的情緒變化，能夠給學生帶來“余音繞梁”的感受，使優美的旋律在學生的大腦中回蕩。再如教師可以創設演唱情境，能夠通過學生的聲音營造出濃厚的藝術氛圍，有利于學生在藝術氛圍中開拓思維。

2在初中音樂教學中應用多彩情境的策略

2.1創設問題情境，引導學生開拓思維

基于當前的競爭情況，學生只是接受知識已經難以適應教育發展的節奏，其還需要通過教師的引導增強思維能力，以確保自己可以獨立地思考問題。在音樂教學中，問題情境的創設能夠激發學生的探究熱情，培養學生的自主思考意識。同時，通過有效的問題情境，教師能夠與學生進行及時互動，實現友好交流。因此，在實際教學時。初中音樂教師可以結合歌曲的創作背景、旋律、歌詞、思想情感等內容設計有效問題，創設問題情境，推動學生進行自主思考，使學生在思考問題的過程中鞏固已有認識、產生新的認識，進而實現思維延伸的效果。

比如，在講解《歡樂頌》一課時，教師可以在教學歌曲《讓世界充滿愛》的過程中，提出“在你們的現實生活中有哪些愛的表現？”“歌曲三部分在力度上是如何變化的，情緒上有什么不同？”“在演唱歌曲三部分內容時應當分別使用什么樣的音色？”等問題，引導學生合作探究。在提出問題后，教師可以通過一定的情境幫助學生尋找答案。以第一個問題為例，教師可以展示“解放軍抗洪救災”的圖片，幫助學生發現社會中的“大愛”。在學生思考問題的過程中，教師可以將這首歌曲的情緒、音色等知識傳授給學生。另外，教師也可以讓學生提出問題，鼓勵學生大膽質疑。

2.2創設生活情境，展現與生活的聯系

音樂作為一種藝術類型，來源于人們的現實生活，同時又對現實生活進行了升華。歌曲創作者在創編歌曲時，往往都會深入地體驗生活，從而獲得創作靈感。新課改提出的綜合化教學要求教師在設計課堂內容時實現音樂知識與現實生活的結合，強調生活素材在音樂教學中的融入。因此，在應用多彩情境進行初中音樂教學時，教師應當綜合應用教學與生活經驗，發掘生活中的音樂素材，將生活中的流行歌曲、音樂故事等引入課堂，創設生活化情境。這樣，教師一方面可以通過生活內容增強音樂知識的具體程度，使教學更具說服力，另一方面可以增強學生發現生活中無形內容的能力，增強學生發現美的意識。

比如，在講解《感恩的心》一課時，教師可以在教學中引入“子女在父親節、母親節期間感謝父母的養育之恩”“學生在教師節期間感恩教師的培育之恩”等真實案例，營造濃厚的“感恩”氛圍。另外，教師還可以將人們耳熟能詳的“感恩”故事如羊羔跪乳、烏鴉反哺等應用到教學中，通過這些故事推動學生傳承“知恩圖報”的優良精神。結合生活情境，學生在學習歌曲《感謝你》與《親親我的寶貝》，體會歌曲傳遞的情感時就會更加輕松，同時對“美聲唱法”等音樂知識的理解也會更加透徹。

2.3創設實踐情境，培養音樂表演能力

教學應當是一個由理論認識逐漸過渡到實踐應用的過程，最終鍛煉學生應用知識的能力。初中音樂教學的效果應當通過演唱表演等實踐活動呈現出來，使學生在表演的過程獲得成就感、增強自信心。因此，在正式教學時，教師需要設計不同的音樂實踐活動，創設音樂實踐情境，為學生提供展現音樂演唱功底的平臺，使學生在實踐表演過程中互相學習、提升自我。另外，教師應當保障學生參與集體文娛活動的權利，運用音樂專業知識，為學生參加學校集體歌唱比賽等提供幫助。通過參與實踐活動，學生將會獲得更多的練習機會，加深對不同演唱方式的認識，提高歌曲演唱水平。

綜上所述，在今后的教育工作中，教育工作者應當加強對教學情境的認識，立足于學校的育人理念，探索新的音樂情境創設辦法，為教師教學提供積極的指導。教師則需要深化“立德樹人”的育人理念，正確審視音樂教學在初中生長遠發展中的重要性，將教學研究的成果充分應用到教學實踐中，借助多彩情境優化音樂知識的傳授過程，改善學生在課堂上的學習體驗。

參考文獻

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