新課程標準下中職英語教學中培養學生職場語言溝通素養探討

摘 要：隨著時代的發展，社會環境也在不斷變化，教育教學要結合社會發展趨勢與需求進行改進與創新，以此提升學生的專業技能與綜合能力，讓學生們能夠有所專長，所學習的知識能夠滿足其日后在社會得以立足，同時促進教學質量不斷提升。新課程標準下要重視培養學生的核心素養，基于此，本文闡述了中職英語教學中核心素養的培養要求，分析了培養學生職場語言溝通能力的重要性及當前中職英語教學現狀，提出中職英語學生職場語言溝通素養培養的有效對策，推動中職英語教學改革與優化。

關鍵詞：新課程標準;中職英語;核心素養;溝通素養

作者簡介：鄔思仁，晉江安海職業中專學校。

一、中職英語學科核心素養

（一）職場語言溝通

中職英語教學以教材內容為核心，教授學生英語知識。通過對不同類型語篇的學習，能夠幫助學生積累語言知識，在進行具體閱讀分析的過程中熟悉英語這門語言的特點，并逐漸掌握各項英語語言技能。考慮到中職學校教學特點與目標，可以在教學過程中引導學生熟悉一些與職業相關的主題內容，以此提高學生的職場語言溝通能力。

（二）思維差異感知

每個語種的表達方式都不相同，英語教學可以傳授學生英語語言的特點，讓學生感受到中西方語言的思維差異，實現對學生邏輯思維能力、分析辨別能力、創新思維能力的培養。與傳統中職英語教學相比，新課標下教師教學的重點要有所變化，要引導學生通過不同的角度看待問題，能夠對事物做出獨立的思考與判斷。

（三）跨文化理解

在此方面要求教師不再單純引導學生學習中外優秀文化，而要舉一反三，可以對不同類型的文化進行對比。同時要重視愛國主義教育，培養學生具備文化自信，使其能夠以英語這門語言為載體，將中國優秀傳統文化傳播到世界各地。在英語教學過程中，教師要引導學生深入探究英語素材中隱含的文化內容，將愛國主義情感與其他優秀的世界觀傳達給學生。

（四）自主學習

新課程標準下，尤其強調要培養學生自主學習的能力，英語教師在教學過程中要通過多種多樣的教學活動，調動學生自主學習的熱情，引導學生通過自主學習的方式探索英語知識內容。

二、職場語言溝通能力培養的必要性及當前中職英語教學情況

（一）時代發展的迫切需求

培養中職學校學生的英語溝通能力滿足時代發展的迫切需求。近年來我國教育體制改革不斷深入進行，加之與世界各國聯系日益密切，中外合資企業不斷增多，因此不論是社會還是企業，對中職學生的職場語言溝通能力要求都在提高。在這樣的環境背景下，對中職學校英語教學提出了新的標準與要求，在英語學科核心素養培養方面提出了明確的目標，具體包括上文提到的四項核心素養：溝通語言、感知差異、理解文化、自主學習，這四方面素養既具有獨立性又具有交融性，共同組成有機的整體。

（二）未來就業與發展需求

具備良好的英語溝通能力是學生日后就業與發展的必要條件。語言是人與人之間溝通交流的重要橋梁，因此在中職學校英語新課程標準中將職場語言溝通放在核心素養培養的首位。新時期社會主義建設背景下，培養中職學生英語語言素養是當前中職英語教育的重要任務之一，符合中職學生未來就業與發展的實際需求。在具體實踐教學過程中，教師要重視職業性、崗位性與實踐性特點，有效協調中職英語課堂教與學的關系，要善于興趣化培養，以培養學習興趣作為突破口，通過組織開展各種各樣的課堂實踐活動，培養中職學生英語職場語言溝通素養。

三、中職學校學生職場語言溝通素養培養策略

（一）任務驅動法

中職英語教師習慣采用灌輸式教學模式，學生被動參與課堂學習中，教學成效并不理想，絕大多數教師都將單詞、語法等基礎教學內容視為重點，沒有意識到培養學生職場語言溝通能力的重要性，因此，絕大多數中職學生的英語應用能力并不理想，缺乏綜合性。為此，在新課程標準下，教師可以為學生布置英語演講任務，利用課前五分鐘左右的時間，讓學生進行英語演講，可以從模仿名人演講片段開始，經過一段時間的訓練，讓學生自主收集演講主題，以小組為單位收集相關的英語素材，并對這些英語素材進行閱讀與分析，提取出其中重要的信息用于演講。在此過程中，學生要從大量的英語資料中提取出清晰的觀點，自行設計演講內容，制作PPT，然后在講臺上進行演講，分享自己的觀點，完成演講后，臺下的學生可以向演講者發起提問，以此開展話題討論。通過這樣的方式可以有效鍛煉學生的英語應用能力與溝通交流能力，中職英語教學的目的是幫助學生在日后工作崗位中更好地發展，英語演講技能不僅會為學生增添一項加分項，還會提升學生學好英語的自信心，使其敢于用英語與他人進行溝通交流。學生在準備演講素材的過程中會準備大量的英語資料與主題內容，這也是對學生英語知識拓展與延伸的有效途徑，同時能夠有效提升學生的信息收集能力、分析能力與概括總結能力，幫助學生在運用英語與他人溝通交流時更加清晰，自信地表達自己的觀點。值得注意的是，在學生進行演講的過程中，教師要時刻注意學生的演講效果，及時給予評價，并不斷予以學生肯定與鼓勵，讓學生成為一名優秀的英語應用者，而不僅是一名好的英語學習者。

（二）組織實踐教學活動

中職學生在步入工作崗位后，接觸到的英語知識范圍將十分廣闊，當前學生在英語學習過程中會接觸到大量的詞匯與語句，若單純依靠教師在課堂上的教學與講解，難以培養學生靈活熟練地運用這些英語知識內容。為了實現新課程標準下對中職學校學生英語素養培養的要求，教師在教學時要不斷嘗試對學生自主學習能力的培養。引導學生發揮出自身在課堂中的主體地位，讓學生意識到自身的主觀能動性、對英語學習成效及自身未來發展的重要影響，從而促進學生自身英語實踐能力提升。在具體課堂教學過程中，教師在根據教學大綱完成基礎教學任務后，要讓學生參與到實踐活動中，通過實踐活動深化學生對英語知識的印象，培養學生的英語實踐應用能力，以此豐富學生的英語知識，開闊學生的英語學習視野，通過組織開展英語實踐活動，讓學生親身感受到英語的魅力，為中職學校學習英語知識營造輕松愉快的學習氛圍，讓實踐經驗成為學生日后工作的寶貴財富。教師可以根據學生所學的專業組織開展相關的英語辯論活動，例如針對學習計算機專業的學生，可以設定辯題為“Future direction of development of Computer Science”（未來計算機科學發展方向）。在辯論會前期準備階段，學生要自行查閱一些課內外資料，加深對相關知識的了解，促進學生主動參與到自主學習中，提高學生的自主學習能力。在辯論過程中學生以英語這門語言為載體，表達自己的觀點與想法，以此有效提高學生的英語口語表達能力與思維能力。

（三）情境教學法

為實現對中職學校學生英語核心素養的培養，師生之間的關系要進行變革，教師要及時更新自身的教學理念與方法，改變原有中職英語課堂中的師生關系，堅持以學生為主體，而老師的作用則是為輔助學生而存在。在良好的師生關系下，教師可以為學生創設多種多樣的課堂活動情境，讓學生通過了解工作崗位內容提高自我認識、招聘、面試等一系列環節貫穿整個課堂，從而培養學生掌握與面試工作專業相關的詞匯、句型，增強學生的職場認知體驗。教學內容是中職英語教學的核心，教師在為學生選擇教學內容時要考慮到教學內容的趣味性、應用性，并與學生未來職業發展急應用能力培養相結合，充分考慮學生所學專業的職業技能與職業素養要求，根據學生的職業能力與職業范圍確定具體的教學內容。為學生構建與學生學習經驗、學習興趣相關的具備真實性、實踐性的職場化教學情境，為學生搭建有利于培養學生英語口語的職場化英語學習平臺，讓學生在教師為其構建的模擬教學情境中體驗不同的職場背景，在其中扮演職員、經理等不同的職場角色，充分結合職場人物的英語知識與英語技能，指導學生的職業英語語言能力與實踐探究能力。

（四）多元化教學方式

中職英語教師要對教學內容進行優化與整合，在第一時間吸引學生的注意力。在新課程改革不斷深入的背景下，對中職英語教師提出的教學要求也在不斷提高，教師不僅要深入分析探究教學素材，還要對教學內容進行有機整合，在教學中融入生活化教學內容，重視課堂師生互動環節，在英語課堂教學實踐中，可以讓學生對自己的性格與優勢進行描述，然后讓學生選擇自己擅長的工作，激發學生對課堂學習內容的興趣與關注，并讓學生思考自己選擇的行業需要具備哪些素質與專業技能，培養學生對自己所學專業的興趣，引發學生對所學專業的職業能力展開頭腦風暴，有效調動學生的學習熱情與參與興趣。教師要靈活應用各種各樣的課堂教學形式豐富課堂活動，打造理想的英語教學課堂，在最新的課程標準下提出核心教學目標，并讓學生根據自身的喜好自主選擇課程，課程活動方式也變得更加多樣化。一堂高質量的英語課堂，教師要全程充滿教學活力，學生也要以飽滿的熱情參與到課堂學習中，教學過程要精彩紛呈，新時期背景下，中職教師面對的是00后的學生，其特點是對新鮮事物充滿好奇心，喜歡動手操作，因此教師要綜合運用不同的手段營造良好的教學情境，確保學生在英語課堂中能夠聽懂教學內容，掌握英語知識的應用方法，打造高效的英語課堂。

（五）小組合作學習

合作學習教學模式以項目式、主題式教學過程為基礎，需要學生通過團隊配合共同努力完成教師布置的學習任務，在此過程中，可以有效調動學生的學習熱情，提高教學成效，讓學生為了完成學習目標共同合作探究，有利于培養學生的職場語言溝通素養。需要注意的是，教師在進行小組分配時要根據學生的個性差異與英語水平進行分組，以此保證合作學習的效果，教師在選擇合作主題時可以結合學生專業課程學習的知識內容，以此促進學生多方面共同發展。例如，在以“Have you ever done a part-time job？”為主題進行教學時，針對中職學校中動漫設計專業學生，教師可以在完成單元內容教學后為學生設置面試場景，要求學生利用專業課程中所學的知識技能，展現自身的專業能力同時展現出自己的表達能力。學生可以根據專業課程所學的知識內容制作為一個簡短的動畫視頻并進行介紹，在具體實踐過程中，可以讓學生以小組為單位進行課堂活動，通過這樣的方式鍛煉班級中每個學生的口語表達能力，英語能力較為突出的學生可以在小組中起到引導帶頭作用，提高整個學習小組的整體學習成效。教師要讓學生以小組為單位在課堂中進行展示，并讓學生對每個小組制作的動畫視頻作品質量及每個小組在面試中的表現進行評價，為了更好地完成教師布置的任務，學生會在課前做好預習準備，并與組內成員進行合作交流，共同探索教師布置的任務，在實踐中強化自身的專業能力并提高溝通交流能力。在團隊合作過程中，學生能夠快速融入團隊中，并積極主動與他人進行溝通交流，有效鍛煉學生的綜合素養。

（六）多樣化的課外活動

在具體實踐過程中，中職英語教師要針對學生所學的專業，有針對性地引導，例如，針對會計專業的學生，不僅要求其具備一定的專業技能，還要重視對其職業道德的教育與培養，激發學生更好地學習專業相關詞匯，提高自我認知，樹立工作理想，并認清職業發展目標與自身實際能力之間的差距，引導學生就此做好職業發展規劃。此外，組織學生開展豐富多樣的課堂活動，如英語角、朗誦比賽、職業英語技能比賽等，為學生提供充足的機會鍛煉自身的英語水平，為學生提供體驗探索感悟的機會，從實踐上增強學生的英語水平，促進學生英語職業技能與英語核心素養的提升，使學生能夠對日后從事的行業有所了解并提升其在從事行業中的溝通能力。另外，參與企業實習也是提升英語能力的重要途徑之一，在此過程中鍛煉學生的綜合實踐能力，從而讓學生獲取相關的工作經驗與素養。教師可以在學生完成實習任務前，讓學生了解企業對員工英語應用能力的標準與要求，這樣能夠提高英語在學生心目中的地位，改善學生對英語學習的態度，促進學生英語綜合能力提升，通過實踐體驗，讓學生認識到自身英語實踐應用能力的不足之處，認識到具備英語核心素養的重要性，從而使其更好地參與到英語學習中，為日后就業奠定良好基礎。

綜上所述，在中職學校英語教學過程中，教師要重視對學生英語綜合素養的培養，重視發展學生的職場語言溝通能力，在教學過程中及時更新教學思維與教學方式，通過多樣化的教學內容與形式實現素質教育目標，目的清晰地將職業能力培養滲透到中職英語課堂教學中，從而在英語教學中更好地實現對中職學生職業語言溝通能力的培養作用，提高學生的綜合能力與競爭力，滿足當前社會對中職學校專業人才的需求與培養目標。

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