淺談如何在道法課上有效提升學生的核心素養

陳燕芬

摘要：本文嘗試講明提升學生核心素養的必要性及強調道德與法治學科在德育方面的獨特作用，從自主合作、鼓勵想象、學科融合等方面來說明：道德與法治課上，發揮學科的教學優勢，在尊重、體現學生為主體的學習過程中，最終達到有效提升學生核心素養的教學目標。

關鍵詞：核心素養、道德與法治、自主合作、學科融合

當前“雙減”政策已成為舉國熱門話題，如何在“雙減”過程中培養新時代青少年，使之成為文化基礎、自主發展、生活參與等全面發展的中國特色社會主義接班人和建設者，已是許多一線教師共同探討的問題。而近年來，國家針對教育方面也出臺了一系列思政課教育的具體要求，并提出深化課程改革、落實立德樹人的根本任務，特別把“核心素養”置于首要位置。核心素養，即學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現，是每一個學生獲得成功生活、走向社會不可或缺的共同素養。

《道德與法治》這門課程主要以傳統文化、社會主義核心價值觀以及樹德立人為引領，目標是促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。因此，道法課在提高與完善人的素質、提升核心素養方面具有獨特作用。那么如何在道德與法治課教學中構建課堂教學，激發學生自主學習的興趣，讓學生學會學習、學會獨立、學會創造、學會適應社會生活，逐步提升學生的核心素養呢？在此，本人根據個人的教學實踐，淺談以下幾點：

一、自主合作，在親身體驗中自主發展

現代教學重視學生的主體地位，提倡每一個學生都依據自身條件和客觀需要去最大限度地發揮主體能動性，教師的教是為學生的學服務的，學生是學習活動的主體。因此，在道法課教學過程和教學方法中，要引導學生去感覺、思考、分析、操作、嘗試，從而展現課堂教學中學生的主體地位，自主學習、自主合作、自主研討，學生真正成為學習的主人。現代的課程理念把學生的體驗、嘗試、經歷看成是課程的目標，它給予學生的不是以后可能會貶值的“紙幣”，而是能夠讓他們終生受用的“儲備金”。體驗的作用就在于此。

如準備上二年級道法課上冊《班級生活有規則》課時，我在課前把全班學生分為兩大組，讓他們分別收集關于各個班里一些遵守規則和不守規則的實例，并讓他們觀察這些實例的后續影響。課堂上，以“在班級里是否要遵守規則”為題讓學生展開辯論，兩組學生把自己收集到的資料展示出來，踴躍地談論了自己的看法與感受。通過這樣的活動，學生體驗到了規則的重要性，直接將課本的知識“活”用了起來，干巴巴的知識點通過課前的準備和課堂的交流也變得熟悉易懂了。另外，學生的自主參與讓他們深深地感悟到，社會生活要有規則，無規矩不成方圓，每一個人都應自覺遵守規則，生活才能有序發展。從而，提升學生公民意識、促進自主發展的教學目標就達到了。

二、鼓勵想象，在大膽創新中發展創造性思維

《道德與法治》課程標準中指出，動腦筋、有創意地生活是時代對青少年提出的要求，它旨在發展青少年的創造性和動手能力，讓青少年能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂，這也是培養學生核心素養的必要條件。而教學中，要培養創新意識應注意保護學生獨特的個性，并給予學生發揮個性的自由空間，鼓勵學生在個性的基礎上開動腦筋，大膽想象，勇于創新。

例如上二年級下冊《我們有新玩法》這一課時，我設計了一個活動。對于低年級學生來說，喜歡玩玩具是不言而喻的，但能玩得很有創意的并不多。現代社會新型玩具越來越多，也越來越智能，但學生們好像越來越依賴玩具的設定，變得越來越不會玩。因此，借由這節課的學習，讓學生學會有創意地玩，不僅可以豐富他們的娛樂生活，還可培養他們的創新意識與創造能力，是一件很有意義的事情。

◆動動腦：找找跳繩新玩法

提出問題：跳繩除了傳統的娛樂方式外，你還能用跳繩玩出哪些新花樣？

學生思考后，各抒己見：把跳繩打個結，變成呼啦圈玩;兩個人一組，一個人拉起跳繩的一端在地上抖一抖，就變成了一條蛇，另一個人踩到蛇尾就算贏;兩個人各拉住繩子的一端，找準對象套圈等等。

小組交流討論：玩一玩，想一想怎樣才能玩好這些新游戲？請設計游戲規則。

學生在親自參與游戲的過程中，思考并總結出建議：玩游戲之前要定好規則;輪流玩;要注意安全（強調安全性）。

學生們開動腦筋，廣開思路，在活躍的游戲中，不僅創新地學會了許多跳繩的新花樣，還自主拓展了新游戲的規則，同時在交流玩耍中還明白了和小伙伴一起玩游戲時要守規則、懂禮讓，并且注意安全的道理。整節課充分調動了學生的學習興趣，在自主學習中，培養了創造性思維能力。

三、學科融合，在良好氛圍中多維度促進學生全面發展

學科融合教育理念的提出由來已久，它是指教師在學科教學過程中，以分析學生特點，學科內容為基礎，找到其他學科與本學科知識的聯系點及課程的整合點，將相關的學科內容組成一個新的學習內容，從而實現多維度的教學目標，促進學生素質的全面發展。在小學階段，道德與法治這門課程的授課時間較短，課時不多，為了讓學生更注重道德法治，還應當利用其他學科互補滲透的方式，將相關的資源有機融合在一起，讓學生在看似簡單的道法學習中，獲得更豐富、更深刻、更全面的知識。

有句話說：高分低能是次品，體質不好是廢品，品德不良是危險品。所以，立人先立德，人的培養，必須堅持德育為先。但，立德樹人并非一句空話、大話、套話，也不僅僅只是德育老師的事，它是所有教師共同肩負的重要使命。要充分發揮各個學科的教育教學功能，讓“尊重學生個體”“促進全面發展”等觀念深入人心，讓學生在新時期“核心素養”的育人目標下，真正提高核心素養，成為一個適應新社會、全面發展的人。

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