聚焦“三全育人”理念，探究班主任育人工作

劉珊珊

【摘要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在新時(shí)代中對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)于培養(yǎng)人才的要求也越來(lái)越高，因此在“三全”視角下初中班主任的育人工作也應(yīng)該抓嚴(yán)抓牢，穩(wěn)中有變，為在新時(shí)代中培養(yǎng)更加健全的人才，提供師資力量的支撐。本文就是對(duì)三全視角下初中班主任的育人工作進(jìn)行淺要的分析和討論，并且提供一些具體的實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】三全育人;初中班主任;育人工作

一、“三全育人”視角下初中班主任育人工作的價(jià)值

“三全育人”當(dāng)中一個(gè)很重要的組成部分，就是要全方位育人，但是如果學(xué)生本身都沒有得到全方位的發(fā)展，那么，班主任在育人的過程當(dāng)中也很難全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的育人工作。在當(dāng)今學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很多班主任并不重視學(xué)生的全方位發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)的要求非常高，但是對(duì)于學(xué)生在體育、美術(shù)、音樂等方面的要求，卻十分的低，甚至利用學(xué)生的這些課程來(lái)進(jìn)行自己課程的教學(xué)，使得學(xué)生在德智體美勞方面沒有得到全面的發(fā)展。這種不重視學(xué)生全方位發(fā)展的行為，會(huì)使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)展畸形，班主任如果要從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育、智育等的工作也是十分困難的。因此，班主任在育人的過程當(dāng)中結(jié)合三全育人的理念，能夠明白學(xué)生全方位發(fā)展的重要性，才能使自己的育人工作更好地進(jìn)行。

二、“三全育人”視角下的初中班主任育人工作的具體措施

（一）充分發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)

班主任對(duì)于整個(gè)初中的管理是十分有作用的，因此班主任應(yīng)該充分利用好自己的身份，將自己的身份與育人工作相互結(jié)合，利用班主任這一身份特征的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的育人工作，幫助自己的育人工作得到更好的詮釋。而且，隨著我國(guó)初中學(xué)校的不斷擴(kuò)招，所獲得的生源質(zhì)量良莠不齊，很多學(xué)生普遍缺乏自己的有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)行為上也有偏差，因此班主任應(yīng)該利用自身班主任的管理優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生制定一套比較系統(tǒng)化的管理方法。只有當(dāng)班主任的管理系統(tǒng)顯得比較嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的要求才會(huì)更加嚴(yán)格，學(xué)生在學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣上才會(huì)有更大的改變，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至生活習(xí)慣，在教師育人這一方面，這種嚴(yán)格的管理體系也是“三全育人”的一個(gè)重要體現(xiàn)。另外，初中階段的班主任本身對(duì)于自己本專業(yè)的知識(shí)掌握較多，甚至對(duì)于其他專業(yè)的知識(shí)都有一些涉獵，可以為初中學(xué)生提供一定的專業(yè)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生參加一些有利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，在了解學(xué)生的意愿和愛好的基礎(chǔ)上，為其提供進(jìn)一步的育人發(fā)展模式，幫助學(xué)生在整套育人模式下獲得更好的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，班主任要充分利用好班主任自身的管理優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)等，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都提供積極有益的指導(dǎo)，為自己育人工作的展開提供更多的助力，從而形成三全育人當(dāng)中全程育人和全方位育人的最終目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供更多積極有益的幫助。

（二）合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行育人工作

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也得到了很良好的進(jìn)步，并且現(xiàn)代信息技術(shù)為各行各業(yè)都提供著一定的幫助，也對(duì)各行各業(yè)都有著一定的影響。在新時(shí)代背景下，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人與人之間的交流變得更加順暢，甚至突破了時(shí)間和空間的限制，因此教師在進(jìn)行相應(yīng)的育人工作的過程當(dāng)中，要充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行育人，為實(shí)現(xiàn)三全育人提供更好的助力。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生隨時(shí)保持聯(lián)絡(luò)和溝通，提高育人工作的工作效率，教師整個(gè)育人的課程可以不僅僅限于課堂之內(nèi)，還可以密切關(guān)注學(xué)生在社交平臺(tái)上所發(fā)布的言論，深刻地去了解學(xué)生內(nèi)心的思想，或者通過視頻平臺(tái)為學(xué)生在假期之中進(jìn)行相應(yīng)的育人工作，做好學(xué)生在假期過程當(dāng)中各項(xiàng)工作的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)全方位的育人。另外，教師還可以開展定期的線上育人教育模式，比如可以在每周的固定時(shí)間向?qū)W生推送一定的育人文章或者教育視頻，讓學(xué)生在整個(gè)生活和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都能夠感受到育人的教學(xué)，從而潛移默化地給學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中提供全方位的幫助。因此，教師合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行育人，可以有效地實(shí)現(xiàn)三全育人當(dāng)中全程育人這一重要的育人方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供更多幫助，也為教師的教學(xué)過程提供更多積極有益的指導(dǎo)。

（三）根據(jù)學(xué)生特征開展育人工作

班主任對(duì)于自己班級(jí)的學(xué)生工作是十分清楚的，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)也有一定的了解。在這個(gè)過程當(dāng)中，班主任就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特征是不一樣的，如果都采用同一種育人方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，那么所收到的效果是不盡如人意的。因此，教師在三全教育的視角下，要對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的育人工作，就應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的育人工作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生全方位的育人培養(yǎng)。有的學(xué)生屬于性格外向型，善于表現(xiàn)自己，教師要對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的育人工作時(shí)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，不要打消學(xué)生這種對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的積極性，要學(xué)會(huì)促進(jìn)他們發(fā)揮自己性格特征上的優(yōu)勢(shì)。另外，有的學(xué)生本身性格特征是偏抑郁類的，在日常生活中并不愛與其他人交談，但是卻相對(duì)敏感又善于思考，對(duì)于這一類學(xué)生，教師進(jìn)行育人工作的過程當(dāng)中，要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的性格。在育人工作當(dāng)中，盡量不要觸碰學(xué)生的敏感問題，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)揮其善于思考的性格特長(zhǎng)，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)課堂和生活當(dāng)中來(lái)。還有其他各類不同的學(xué)生特質(zhì)，教師要加以分析，有針對(duì)性地開展自己的育人工作，才能幫助自己的全員育人工作得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任在“三全育人”視角下對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的育人工作是任重道遠(yuǎn)的，教師要學(xué)會(huì)積極發(fā)揮自己作為班主任這一身份的特長(zhǎng)，合理分析學(xué)生的性格特征，并且營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，在新時(shí)代特征下，還要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的育人工作，來(lái)促進(jìn)自己整個(gè)育人工作更好地開展，從而為培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱佳嫻.“三全育人”見高效——初中“德育導(dǎo)師制”的實(shí)施與成效[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（36）：2.

[2]張青.“三全育人”理念下高校提升資助育人成效的路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（38）：216-217.

（特約編輯：羅良英）

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