淺談學困生的轉化

伍滿春

【摘要】在教學方式改變和教育資源傾斜的影響下，學困生增加的現象在班級教學活動中愈演愈烈，這也極大的影響了班級整體表現，由此帶來的對學困生的轉化工作顯得更加重要。分析學困生的成因，有來自家庭的影響，有來自學校和教師的影響，還有有來自同學的影響。這要求教師要能走入學困生的內心世界，同時還要善于挖掘他們身上的閃光點，并把這些閃光點逐步放大，還要能給他們提供展示才華的機會和舞臺，讓他們在一系列的成就中獲得自信，指導學困生走出學習和心理困境。

【關鍵詞】學困生;成因;對策

每個班級里，都會存在學生素質參差不齊的現象，既有勤奮好學的優等生和努力上進的中等生，也有終日無心向學的學困生。作為祖國未來花朵的學困生，他們平日里的一舉一動都對班級里整體表現好壞都有著不可忽視的影響。也正是因為學困生們在學校的種種特殊舉動，往往在教學活動中被教師們視為害群之馬，而忽視了對他們的正確引導。筆者認為，在教學中要帶好一個班集體，不僅要重視德智體美勞全面發展的學生，還要在學困生的轉化的工作上多下功夫。要完成學困生的轉化，幫助他們重拾學習的興趣，我們只有找到這背后的原因，才能做到對癥下藥，畢其功于一役。

一、分析學困生的成因

（一）來自家庭的因素

調查數據顯示，絕大多數的學困生的家庭教育是不到位的甚至是缺失的。這部分學生的家長自身受教育程度有限，對子女的教育問題不重視或無暇顧及。 這部分家長長年累月忙于生計，一般跟子女一周見一次，有的幾個月甚至一年才見到子女一次。他們對子女物質上的要求盡量滿足，而對子女行為上的不當卻未能及時約束。而當子女出現學業問題時，他們往往通過采取簡單粗暴的行為——訓斥、打罵等，以期起到督促子女學習的效果。殊不知，處在初中階段的學生，表面堅強獨立，內心卻是最需要父母的關心和鼓勵。由于父母采取的種種的錯誤教育方式和粗暴態度，往往會起到反效果，最終造成孩子形成消極逆反的心理。

部分學困生的家長教育意識欠缺，同時他們自身的不良行為和生活習慣，在子女的成長道路上起到了負面影響。古語有云：“言傳身教。”家長的一言一行，在子女的成長道路上起著引導、示范、熏陶、感染的模范作用。如果一位家長在日常生活中經常出現不良行為，子女耳濡目染就會受父母不良行為的影響，對自己的學習缺乏興趣。再到這個時候，父母要想去糾正子女的行為，可謂是難上加難。

（二）來自學校和教師的因素

一直以來，九年義務教育課程的教材都是按照升入普通高中和大學的需要來進行編制的，在內容設置上存在偏難偏深的爭議。同時，廣大教師在教學活動中，所有的教學行為都是圍繞升學考試來進行開展落地，很難根據學生的實際采取因材施教的教學方式。再加上，在現有的社會環境和教育體系下，社會各界對學生、教師和學校的評價的標準，一切都是基于考試成績的好壞和升學率的高低。在這樣的大背景下，學校的教師制度和教師的教學活動都很難做到覆蓋全體學生，而這又必然加劇學生在學習效果上的兩極分化，最終造成部分學生面對學習開始產生學習惰性，最終成為學習困難生。

此外，部分教師在教學考核的壓力下過于追求學生考試能否取得高分，而忽視了對學生德智體美勞全面發展的關注。這類教師在他們的教學中往往只會將教學精力傾注在學習優中等生身上，無暇顧及學困生的學習情況，甚至會出現歧視學困生的現象。在平時的課堂上，教師也是更加關注成績優等生的學習狀態，而對學困生的要求會放得很低，往往只要求他們做到遵守課堂紀律、不影響他人學習即可。這種種行為累加，無疑會加劇學困生對待學習的消極態度。

二、引導學困生走出困境的對策

（一）特別的愛給特別的學生

任何一個學生的缺點，都不是一朝一夕形成的。因此，他們更需要關愛。只有對學困生獻出特殊的愛，我們才能在教學中收到特殊的教學效果。對于那些“冥頑不固”的學生，很難憑借那些平常簡單的情感方式接觸到他們的真實的內心世界，要想真正的讓學困生主動敞開心扉，教師需要在教學活動和學生的日常接觸中付出巨大的代價或者“犧牲”。例如，經常邀請學生去家里做客，周末和學生一起逛街，送學生資料、書籍，生日時送他賀卡，和學生一起回家等等，不一而足。只要我們在教學中做到“精誠所至，金石為開”，一以貫之的把特別的愛給特別的學生，那么就一定會收到理想的教育效果。

（二）多與他們協商，共同簽訂“君子協議”

通過師生協商制定合理的約束機制，教師要將“師道尊嚴”的思想拋到九霄云外，主動走近頑皮的學生，主動打開自己的心扉與他們真誠的交談，在收獲他們的信任之后，因材施教地對他們進行學習方法的指導，與學生一起制定學習方案，幫助他們確立可實現的學習目標，并簽訂互相監督的“君子協議”。這些行為會讓學困生覺得老師采取的這些措施是為他好，這樣面對紀律逆反情緒就會少一些。當他們違規時，就要依約進行懲戒，特別是犯了較嚴重的錯誤后，懲戒的力度不妨大一些，目的是讓他們知道些痛楚，懲戒的方法千萬種，但要避免體罰和心罰。

（三）放大他們的閃光點，幫助他們揚長補短

天生我材必有用，每個學生身上都有閃光點，我們要善于挖掘和放大，哪怕這個閃光點是那么的不引人注意。但只要存在著進步的方面，作為教師就要充分地利用好這一方面，鼓勵學生在自己擅長的方面進行大膽勇敢的嘗試，把學生的注意力吸引到上進的方面來。

綜上所述，學困生的形成不是一朝一夕的，影響因素也是多方面的，要引導學困生走出學習困境，奮發向上，需要徐徐圖之。每個學困生都需要我們把其當作自己的孩子當作自己的朋友，深入了解這背后的原因，做到因材施教對癥下藥，持之以恒。只要心中常有愛，哪個學生不可愛？?

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（責任編輯：梁慧嬋）

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