合作共贏，誰與爭鋒

戴欣

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，初中英語在教學(xué)方式上也逐漸發(fā)生改變，越來越多的英語教師開始進(jìn)行英語教學(xué)模式的探究和優(yōu)化。開展英語合作學(xué)習(xí)是教育創(chuàng)新的體現(xiàn)之一，也是新課改的重要途徑和方式之一。文章主要從六個方面論述如何在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，提高初中英語課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)探究

受新課改的影響，初中英語教學(xué)模式正在向優(yōu)化發(fā)展的方向改變。英語合作學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)生為中心、以小組為單位開展的學(xué)習(xí)英語的方式，因取得良好的學(xué)習(xí)效果受到越來越多的關(guān)注。在合作學(xué)習(xí)的模式當(dāng)中，學(xué)生們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)聚在一起討論問題，相互學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣;小組成員明確分工，通過集體努力共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效提高初中英語學(xué)習(xí)的效率。

以下主要從提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，介紹進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)的六個要點。

一、盡早開展合作學(xué)習(xí)，營造和諧的英語課堂氛圍

和諧課堂氛圍的重要性不言而喻。營造和諧的初中英語課堂氛圍需要英語教師和學(xué)生共同努力，只有在教師的積極組織和學(xué)生的積極配合下才能形成良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在英語課堂上，教師可以利用英語對話和寫小短文的方式來提高課堂的活力，避免出現(xiàn)過于沉悶的氛圍。教師還要避免采用“啞巴英語”的教學(xué)方法，自顧自地給學(xué)生講語法，而忽略了讓學(xué)生開口說英語。但營造和諧的初中英語課堂氛圍，關(guān)鍵還是在于提高學(xué)生的參與積極性。實踐證明，開展合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生參與課堂互動的積極性。因此教師應(yīng)結(jié)合教材，盡早開展合作學(xué)習(xí)。

以譯林版七年級上冊為例，第一課“This is me”就非常適合開展小組合作學(xué)習(xí)。教師如果操作得當(dāng)，就能讓剛上初中，互相還不熟悉的學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)融入班集體，在學(xué)期伊始為營造和諧的英語課堂氛圍奠定基礎(chǔ)?！癟his is me”這一課主要是讓學(xué)生學(xué)會如何在新校園中認(rèn)識新朋友，掌握自我介紹的基本句型，能夠用英語介紹自己的基本情況。這個主題適合每一個學(xué)生，讓他們都有機(jī)會參與課堂互動，還能夠提高學(xué)生的聽力能力和口語表達(dá)能力。教師可以在上課之前用英語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，如：“This is the first day at middle school，let's get to know some of the new friends.”（這是在中學(xué)的第一天，讓我們?nèi)フJ(rèn)識一些新朋友吧。）接著對學(xué)生進(jìn)行分組，每個組內(nèi)的學(xué)生不宜太多，最好是四五個同學(xué)為一組。開展小組學(xué)習(xí)的時候，教師可以把第一個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為“Introduce yourself to your classmates”（向你的同學(xué)介紹你自己）。教師可以先讓小組內(nèi)的同學(xué)相互認(rèn)識，用英文進(jìn)行自我介紹。而后，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)句型，再通過小組合作的形式進(jìn)行對話。比如讓小組成員之間互相進(jìn)行英語對話，學(xué)生A問學(xué)生B：“Hi，my name is…what's your name？”（你好，我的名字是……，你叫什么名字？）學(xué)生B回答：“My name is…nice to meet you.”（我叫……很高興認(rèn)識你。）這個學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生來說比較簡單，教師給學(xué)生進(jìn)行簡短的訓(xùn)練之后，再讓他們完成接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)一些新的單詞用來表達(dá)自己的興趣愛好。每一個小組統(tǒng)計出所有組員的興趣愛好之后，再逐一進(jìn)行英語對照學(xué)習(xí)。在這樣的小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)充詞匯量，如果遇到大家都不會的單詞可以向教師求助。教師在這個過程中只扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的過程中充分地發(fā)揮自身的主體作用。這樣能促進(jìn)師生、生生在課堂中進(jìn)行有效的交流互動，以有效和積極的互動形式構(gòu)建和諧初中英語課堂的第一課，提高學(xué)生對之后的初中英語的學(xué)習(xí)興趣，同時，讓學(xué)生感受小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，為之后初中英語合作學(xué)習(xí)模式的搭建打好基礎(chǔ)。

二、提高小組合作探究效率

有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的相互交流和協(xié)作，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。為了有效提高小組合作探究的效率，教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生講解如何在團(tuán)隊合作的過程中提高效率，比如可以讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生按照一定順序輪流發(fā)言，每一個成員在發(fā)言之前都要先準(zhǔn)備好自己要講的內(nèi)容，不能隨意發(fā)揮，避免出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象。教師除了要保證每位組員積極參與小組討論，還要安排小組長及時記錄每個組員的問題，讓他們在討論結(jié)束之后拿著問題集中向老師請教，避免在合作探究的過程中浪費寶貴的課堂時間[1]。

此外，教師還可以通過安排預(yù)習(xí)，提高小組合作探究的效率。比如，在教學(xué)“Fashion”這一課的時候，教師可以讓學(xué)生在上課之前，自主預(yù)習(xí)課文“My fashion design”，把課文中的生詞標(biāo)注出來，在小組學(xué)習(xí)的過程中再把每個小組成員列出來的生詞放在一起集中對比，其中出現(xiàn)頻率最高的詞匯就是本組成員公認(rèn)的比較重要的單詞。在課堂教學(xué)時，教師再讓學(xué)生簡要概括整篇課文的中心思想和主要內(nèi)容，通過自主預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更好地初步理解和掌握課文內(nèi)容。預(yù)習(xí)過的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中就能夠掌握更多的話語權(quán)，能夠快速地把握文章的中心含義，通過溝通交流就可以更快地將本篇課文的重點和難點標(biāo)注出來，并且將自己的疑難問題進(jìn)行匯總，在教師講解的過程中就能夠快地把握重點，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。通過課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生快速地把握學(xué)習(xí)的重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果和教師課堂教學(xué)的效率。

三、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要圍繞一些問題來進(jìn)行討論和思考，如果漫無目的地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)學(xué)生上課走神，課堂效率低下等狀況。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意在每次合作學(xué)習(xí)中，都給學(xué)生布置明確的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能更好達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。比如，教師可以精心設(shè)計一些可討論的話題來引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解重點知識。

在教學(xué)“Dream homes”這一課時，教師可以列出以下問題讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行討論： Where would you like to live？（你想住在哪里？） Why do you want to live there？ （你為什么想住在那里？）Where do your friends live？（你的朋友住在哪？）How many floor numbers you live？（你住在幾樓？）如果教師在教學(xué)之前能夠提前準(zhǔn)備好這些問題，那么學(xué)生就能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過程中更明確方向和目的。為了避免小組任務(wù)相同而讓部分學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，教師可以結(jié)合獎勵機(jī)制提升他們的參與度。如，教師規(guī)定在課堂上哪一個小組能夠率先完成所有任務(wù)，可以給該小組記一分，累積至期末，再統(tǒng)計每個小組的得分，最后評選出優(yōu)勝小組，優(yōu)勝小組內(nèi)的全體成員就能夠在期末獲得獎勵。這樣的鼓勵能激勵學(xué)生在開展合作探究的時候積極主動地參與其中，并且積極地解決課堂上的問題，避免出現(xiàn)虛度課堂時間的現(xiàn)象。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個目標(biāo)明確的英語課堂，讓學(xué)生在小組討論的過程中提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，從而快速高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。給學(xué)習(xí)小組的成員布置學(xué)習(xí)任務(wù)還能引導(dǎo)小組成員共同進(jìn)步，防止在同一小組中出現(xiàn)個別組員因為目標(biāo)不明確而缺乏動力的情況。比如，教師可以讓學(xué)生分組自主編排對話，并要求每一個小組成員參與其中。學(xué)生為了完成這一項任務(wù)，就要分工明確，互相合作。此外，合作學(xué)習(xí)的方式還能激勵英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多練習(xí)自己的口語發(fā)音和對話表達(dá)能力。教師也應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生努力跟上小組成員的學(xué)習(xí)步伐，不給小組“拖后腿”，要為集體榮譽(yù)爭光。

四、重視小組成員自身發(fā)展

在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個組員在聽別人發(fā)言的時候要保持虛心的態(tài)度，在反思的同時還要及時把新觀點補(bǔ)充到自己的想法中，從而更好地提升自我。應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生把自學(xué)、交流、討論以及教師講解有效地結(jié)合起來，還能促使小組之間開展良性競爭，在合作共贏的過程中挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。開展好小組合作學(xué)習(xí)能為初中英語課堂教學(xué)帶來更多的活力和動力，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中實現(xiàn)互相幫助，共同進(jìn)步，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)建高效英語學(xué)習(xí)課堂的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)七年級上冊“shopping”這一課時，教師可以設(shè)置與購物有關(guān)的問題，引導(dǎo)不同的學(xué)生來回答。比如，教師可以提問：“Where are you go shopping？”不同的學(xué)生可能會回答不同的商場名稱。教師還可以提問：“What do you usually buy？”針對這個問題，不同的學(xué)生也有不同的答案。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分重視每個成員的想法。比如有的學(xué)生經(jīng)常逛衣服店，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)就能夠掌握更多不同種類衣物的英語表達(dá)方法，比如shirt、pants、skirt等，而有一些學(xué)生則喜歡逛超市，就可以學(xué)習(xí)了解更多表示食品以及生活用品的英語單詞，比如oranges、bananas、apple等。教師充分重視每個小組成員的想法，才能更好地體現(xiàn)出學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點。

五、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮管理能力

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的過程中，教師需要鼓勵學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自身的管理能力，即教師可以選出一些具有基礎(chǔ)管理能力的學(xué)生擔(dān)任小組組長，培養(yǎng)其在小組之中的管理能力。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊“School life”這一課時，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，選擇一些具有良好管理能力且學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來分別擔(dān)任各個小組的組長。這能真正地發(fā)揮出這類學(xué)生的長處，還能夠幫助學(xué)生在管理的過程中積累豐富的經(jīng)驗，促使學(xué)生的管理能力得到有效提升。教師可以要求每個小組的組長帶領(lǐng)自己的組員圍繞教材中列出的問題展開思考，比如學(xué)習(xí)“Know the school lives in British school and American school”這篇文章時，教師可以要求組長組織小組成員對文章的內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，如果在學(xué)習(xí)和討論的過程中出現(xiàn)某些問題，小組長需要積極引導(dǎo)組員去解決問題。這個過程有助于學(xué)生人際交往能力的進(jìn)一步提高。在初中英語教學(xué)過程中采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠培養(yǎng)出具備良好管理能力的人才，學(xué)生也可以將自身在小組學(xué)習(xí)過程中所形成的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并將其運(yùn)用在今后的學(xué)習(xí)以及工作中。

六、鼓勵學(xué)生積極展開探索

在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該采用鼓勵式教學(xué)模式，即鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，開展深層次探究。學(xué)生只有具備了一顆熱愛探究的心，才能夠形成良好的思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的探究能力，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊“Know yourself”這一課時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，積極思考和探究問題。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的探究能力，教師可以依據(jù)文章的內(nèi)容對學(xué)生提出以下問題：What makes generous people feel good？Is Eddie really generous？Why did Hobo eat up all the breakfast？之后，教師可以對給出優(yōu)秀回答的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，以此鼓勵學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更積極探索和分析問題的答案，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生的語言應(yīng)用能力做出了明確的要求，初中英語教師在英語教學(xué)的過程中要致力于提高學(xué)生聽說讀寫的能力以及實踐應(yīng)用的能力。英語是一門工具性較強(qiáng)的語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是學(xué)會如何使用英語交流。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要提高學(xué)生使用英語的頻率和意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中多進(jìn)行交流和溝通，在學(xué)習(xí)和實踐的過程中學(xué)會更高效地學(xué)習(xí)英語。

【參考文獻(xiàn)】

彭貴喜.初中英語小組合作學(xué)習(xí)初探[J].湖南教育（B版），2018（06）：43.

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