核心素養下的高中生物社會責任感的培養方法

譚暢

摘要：高中生物核心素養培養是落實立德樹人根本任務的重要措施，學生需要在學習過程中形成生命觀念、理性思維、社會責任感，以全面把握生物學科的知識所蘊含的深刻要義。因此，如何把握學生社會責任感培育的原則、目標與路徑，指導學生在學習生物學知識的過程中關注應用、注重實踐，積極探索培養學生社會責任感的方式。

關鍵詞：核心素養;高中生物;社會責任感

在當前的生物教學中優化學生社會責任素養，是促進學生生物學習能力提升的重要基礎，并且也是當前生物教師應當承擔的主要教育職責。教師應當充分認識到高中生物教學社會責任的培養并不是一蹴而就的過程，教師應積極探索，不斷反思教學，促進生物與素養教育之間的整合發展，從而探索出更加行之有效的社會責任教育實踐活動，進而獲得更加豐富的教育成果。

一、高中生物忽視對學生社會責任培養的主要原因

（一）觀念影響

當前由于高考所帶來的嚴重的影響，導致教師認為分數是應當關注的主要問題。并且高考制度仍然在運用以紙筆測試為主的形式，在高考的試卷當中會涉及更多的生物知識以及能力。因此生物教師為了更好地提升學生的學習成績，在教學中更加注重對學生知識技能的傳授，從而就會導致對學生社會責任感的培養有所忽視。

（二）認知不足

具體來說，社會責任本身就具有較強的內涵，并且各個學科的社會責任內涵之間相互交叉關聯。但當前只要教師一提到社會責任感就會聯想到有關“思想政治”的內容，并且認為培養學生社會責任感是文科教師的職責。由于生物教師自身的認知不足，從而導致在教學中忽視了對學生社會責任的培養，限制學生能力的提升。

（三）能力有限

高中生物教材直接呈現的就是生物知識，但是生物教材中所蘊含的社會責任需要教師的不斷挖掘，從而才可以保證對學生實施更加全面的教育。由于高中生物教師缺少明顯的教學經驗，難以與教學的目標契合，因此對學生的社會責任培養就難以有效落實。

二、核心素養下的高中生物社會責任感的培養方法

（一）理論聯系實際，培養學生的社會責任心

在高中生物教學中，學生社會責任素養培養的基礎就是教師要將教學內容與社會現實生活結合起來，理論聯系現實，引起學生對社會生活的廣泛關注，使學生給予現實生活現象、問題更多的關注，讓學生找到生物知識、學習與社會責任之間的聯系，提高學生的社會責任心。

例如，在教學“生態系統的物質循環現象”時，教師可以用“大樹底下好乘涼”這個諺語來講述生命原理和植物的蒸騰作用。然后，教師可以將理論與實際聯系起來，講述個人努力于國家發展的重要性：“如果我們的國家是一棵大樹，那么個人就是一粒微不足道的砂石。所以，為了不被大風吹走，我們要共同守護這棵大樹，攜手共進，促使這棵大樹根扎得更深，長得更壯。只有這樣，我們才能實現、體現自己的價值?！边@樣結合現實元素來教學，可以觸動學生的神經，提高學生對社會現象、社會責任的認識。

（二）夯實學科基礎，培養學生承擔責任的能力

高中生物知識體系龐大，生物社會責任素養與生物生命觀念、理性思維素養有一定的關聯，它是學生在生物學認知上的社會認識和素養。要想培養學生的社會責任素養，教師就要確保學生有辨別真偽的能力、有參與社會活動的理論基礎，確保他們的認知、能力和知識水平能滿足他們評判、解釋社會現象和解決社會問題的需求。所以，在高中生物教學中，教師要重視生物學基礎知識的教學，提高生物教學質量，使學生掌握生物學基礎知識和技能，為學生進行社會判斷、參與社會實踐、解決現實問題打好基礎。

例如，在教學“植物激素的作用和種類”一課時，教師要利用多媒體課件生動講述活細胞內酶的本質和作用、酶的高效性和專一性，讓學生了解酶的作用和本質、細胞內外物質轉換與酶的關系，為學生理解后面即將學到的知識“細胞呼吸”“光合作用原理”打下基礎。然后，教師要給出動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實驗用具，讓學生借助實驗分析酶的作用，并讓學生在實驗過程中學會控制自變量、觀察和檢測因變量的變化。在此基礎上，教師還可以聯系實際，讓學生說一說我們從吃進食物到食物被消化的過程。人感到餓時，酶在其中起到了什么作用，并讓學生說一說酶在現實生活中的應用價值，如加酶洗衣服，可以有效清除衣物上的污漬。此外，在化工、化妝品領域、健身養生領域，酶也起著重要作用。這樣，學生可以掌握更多的知識，為其參與社會生活打好基礎，促使學生逐漸掌握承擔社會責任的能力。

（三）開展實踐教學，培養學生的社會承擔習慣

在生物知識和技能、學生情感和道德培養上，教師都要以社會為出發點，強化知識與社會、實踐的聯系，同時促使學生在實踐中運用知識，并進行知識轉化。這就要求教師在生物教學中既要樹立開放的教學理念，使用生活化的素材來教學，又要本著學以致用的原則，引導學生積極參與社會實踐，使學生在實踐中提高認識，形成辨別真偽、科學實踐、熱愛社會的能力。

例如，在教學“其他植物激素”一課時，教師可以讓學生以小組為單位，走進附近的蔬菜和水果種植基地，向菜農、果農了解“植物激素的作用和種類”，看他們如何使用植物激素讓水果增產增收的。教師還可以讓學生在課外利用電腦收集、了解激素在其他方面的作用，如在醫院，多種疾病臨床治療中用到了激素;在果蔬市場上，一些商販經常會違規使用激素來給水果上色，用激素使水果膨大。這樣，學生能夠在實踐中了解激素的作用，并學會辯證地看待激素的作用，從而形成尊重科學、誠實守信的意識和社會承擔習慣。

三、結語

總而言之，作為教師，不僅要關注課本知識的輸出，也要關注知識的輸出方式，將課本知識與社會熱點議題相結合，并在課后習題中關注生物學核心素養的考查，才能更好地進行教學，促進生物學課程標準的實施。

參考文獻：

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