小學(xué)科學(xué)教學(xué)的問題及有效對策分析

胡娟

摘要：進(jìn)入新時期后，小學(xué)科學(xué)逐漸受到社會的關(guān)注，并成為打牢初級基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要科目。然而，新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)在獲得轉(zhuǎn)型的同時，依然存在一些問題。本文基于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，根據(jù)新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題探尋有效對策，以期為相關(guān)研究和有關(guān)工作貢獻(xiàn)新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效性;對策

引言：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段極具靈活性和綜合性的科目，開設(shè)科學(xué)課程的重要目的是在符合學(xué)生認(rèn)知特征的情況下，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，對學(xué)生的綜合發(fā)展起到良好的導(dǎo)向以及引領(lǐng)作用，堅定學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)志向，讓科學(xué)服務(wù)于社會生活。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的探索與研究，不能局限于課本和題目，而是應(yīng)當(dāng)打開思維，轉(zhuǎn)變刻板的學(xué)習(xí)模式，改為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的思考空間和機會，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要問題

（一）難以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)現(xiàn)實調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)生對科學(xué)課程有著較強的學(xué)習(xí)興趣，喜歡探究那些新奇的現(xiàn)象和事物。然而，科學(xué)課程雖然能夠吸引小學(xué)生的興趣，但是在實際教學(xué)中卻難以真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原因主要表現(xiàn)在兩個方面：一是小學(xué)生在科學(xué)課堂上難以充分參與其中，只能被動地參與課程，無法讓自己成為科學(xué)實驗和知識學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他們根據(jù)老師的方案設(shè)計去開展實驗，缺乏足夠的創(chuàng)新;二是教學(xué)手段和教學(xué)資源較為落后，一些有趣、新奇的實驗無法得到充分展示，只能單憑老師口頭講述，直接影響了小學(xué)生研究科學(xué)的興趣。基于兩方面的現(xiàn)實問題，學(xué)校需要對此進(jìn)行關(guān)注，并有效改革。

（二）新技術(shù)在現(xiàn)實教學(xué)中應(yīng)用不強

進(jìn)入新時期后，新媒體、新技術(shù)在多數(shù)課堂教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是對于小學(xué)科學(xué)而言，更是可以借助對新技術(shù)的有效運用來提升教學(xué)的趣味性。然而在現(xiàn)實調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)科學(xué)教學(xué)基本上是照本宣科，生搬課本上的內(nèi)容，造成整個課堂教學(xué)十分枯燥。同時，一些學(xué)校因為缺乏足夠的硬件設(shè)備，導(dǎo)致部分課堂實驗難以充分展開，學(xué)生只能憑借音頻資料自己想象實驗過程和結(jié)果，直接阻礙了小學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)與塑造。

（三）小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式缺乏新穎性

進(jìn)入新時期后，新課改不斷強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，這雖然推動了很多課程教學(xué)的改革，但是其力度和效果還需要考量。根據(jù)現(xiàn)實觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)依然未能重視小學(xué)生的主體地位，這和小學(xué)生本身的思維能力和動手能力有關(guān)，很多老師擔(dān)憂小學(xué)生的安全，害怕給予他們充分的自由后會難以保證實驗安全和教學(xué)進(jìn)度，因此依然采取傳統(tǒng)辦法開展教學(xué)工作，限制學(xué)生自主開展實驗。同時，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，很多老師不能及時糾正小學(xué)生的錯誤思維，對小學(xué)生的表達(dá)并未引起重視，忽視學(xué)生的質(zhì)疑，一旦出現(xiàn)難以把控的局面，便會采取嚴(yán)厲的方法來維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此，種種因素下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)始終難以取得良好的教學(xué)效果，阻礙了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果提升的有效性對策

（一）明確主題，趣味引入

科學(xué)的學(xué)習(xí)猶如蓋高樓大廈，在初期我們先打地基，也就是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程，首先學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)的科學(xué)概念和科學(xué)工具，地基穩(wěn)固之后我們開始設(shè)定整體構(gòu)架、建立毛坯房，最后是裝修大廈的室內(nèi)，這都是一個創(chuàng)新創(chuàng)造的設(shè)計過程，逐步豐富知識體系上各個分支的內(nèi)容，并且進(jìn)行自己的理解和創(chuàng)造。從整個過程我們可以發(fā)現(xiàn)，只有打好知識基礎(chǔ)、構(gòu)建好整體的框架，才能讓學(xué)生進(jìn)行后期的“裝修”，才能在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松自如地進(jìn)行自己的思考，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在科教版的科學(xué)教材中，四年級上冊有一個非常重要的實驗是使用彈簧測力，在這個實驗過程中，核心的實驗原理是在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量和彈簧所受的拉力成正比，為了引入并點明這個實驗中心，教師在實驗教學(xué)之前可以引入生活中與彈力相關(guān)的例子，例如一些女同學(xué)在平時扎頭發(fā)時使用的頭繩，頭繩有時候繞兩圈會較松，導(dǎo)致頭發(fā)很容易散開，而繞三圈則嫌緊，不容易解開，在這中間頭繩發(fā)生了彈性形變，從而形成了大小不同的彈性，通過這個話題的引入，便能讓學(xué)生簡單直觀地了解彈性是什么，接著再針對彈簧測力器的原理和使用過程進(jìn)行介紹。學(xué)生在實驗過程中就會有的放矢地進(jìn)行實驗和學(xué)習(xí)，也在一開始產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過引入一個有趣的、貼近學(xué)生生活的話題，不僅能夠增加課堂的趣味性，同時借此點明主題，方便下面實驗的介紹和開展，這不僅能幫助學(xué)生更生動地理解科學(xué)知識，同時也能提升他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生在實驗過程中的創(chuàng)造性。

（二）組織合作化教學(xué)，保證教學(xué)有效性

小組合作化學(xué)習(xí)的顯著優(yōu)勢是可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)平臺，促使學(xué)生主動參與到精彩紛呈的課堂活動中，通過合作商討以及多角度交流的方式，提高對科學(xué)的理解和掌握水平，從而保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生參與科學(xué)課堂的熱情得到長久保持。小組合作學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的教學(xué)模式，在保證教學(xué)有效性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)活力方面有著不可忽視的優(yōu)勢。為了徹底改變過去教師一言堂的教學(xué)局面，讓每個學(xué)生都能夠在交流、討論中獲得理想的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該增強學(xué)生的參與意識，讓小組內(nèi)的學(xué)生加強合作，為集體榮譽不懈努力，更讓小組之間展開競爭活動，在科學(xué)教學(xué)中形成良性循環(huán)。例如，在教學(xué)測量擺的快慢時，教師就可以在教學(xué)中先為學(xué)生講解具體的測量要求以及活動程序，然后把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生提出具體的競爭規(guī)則，對合作交流秩序進(jìn)行有效維護(hù)，在確保學(xué)生合作溝通效果的同時維護(hù)學(xué)生合作交流活動的有效性。等到活動結(jié)束之后，可以評選出紀(jì)律最佳組、配合默契組、成果最優(yōu)組等。

（三）重視實踐化教學(xué)，強化教學(xué)有效性

科學(xué)學(xué)習(xí)與實踐有不可分割的關(guān)系，任何科學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論的提出都離不開科學(xué)實踐活動。現(xiàn)象是科學(xué)的美麗外衣。想要讓學(xué)生真正透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，把握科學(xué)規(guī)律，就必須重視實踐化教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生能在合作交流以及積極實踐中解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。科學(xué)實踐活動的安排能對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，也可以為學(xué)生舉一反三和解決現(xiàn)實生活中的科學(xué)問題打好基礎(chǔ)。教師在實驗活動中應(yīng)該給學(xué)生充分參與的平臺，減少對學(xué)生的干預(yù)和約束，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分體現(xiàn)。例如，在教學(xué)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論種子萌發(fā)的條件，并對實驗操作過程進(jìn)行梳理，接下來讓學(xué)生自主準(zhǔn)備實驗材料，然后按照實驗步驟逐層操作。學(xué)生需要在實踐過程中記錄下自己的實踐過程以及成果，記錄自己在實驗過程中的感想，然后做好總結(jié)歸納，讓學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)成果更加豐富。

三、結(jié)語

總而言之，新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)在社會發(fā)展和科學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，然而在當(dāng)前現(xiàn)實教學(xué)中卻存在較多的問題，如學(xué)生興趣不強、新技術(shù)應(yīng)用不夠、教學(xué)形式不夠新穎等，對此，要針對現(xiàn)實問題不斷改進(jìn)，做好教師培養(yǎng)工作，打造小學(xué)科學(xué)教學(xué)綜合平臺，加強硬件投入，豐富實踐活動，讓小學(xué)生能夠真正參與到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考對知識產(chǎn)生自己的理解和答案，從而更生動地學(xué)習(xí)科學(xué)。

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