探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

錢益鋒

摘要：社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步，教育改革是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。在新課程改革后，對不同學(xué)科提出的要求是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力，探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就是為了提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)能力。通過探究性學(xué)習(xí)在生物課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生在探究過程中互相合作，共同進(jìn)步，同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)可以有效改善高中生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助他們提高對于生物學(xué)習(xí)的興趣。所以，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要積極運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生提升思維能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;教學(xué);應(yīng)用

引言

隨著時(shí)間的推移和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，探究性學(xué)習(xí)在高中生活中的地位越來越重要。最新的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就在于，課程中實(shí)施探究性教學(xué)。并且，提高高中學(xué)生生物科學(xué)的素養(yǎng)，其重要途徑之一就是開展自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。在以前的傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生要好好掌握一定的知識(shí)和技巧，而都忽略了學(xué)生自身的一些想法，這就致使學(xué)生的思想在一定程度上被禁錮，所以現(xiàn)在教師可以改變生物的教學(xué)方法，改變一下傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生自己成為課堂的中心和主體，讓課堂真正活躍起來。

1 探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

探究性學(xué)習(xí)的核心是“探究”。在探索未知知識(shí)的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、認(rèn)真分析和深入探索，能夠真正理解和掌握高中生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在一定程度上使學(xué)生更好地掌握生物學(xué)的基本理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生積極參與高中生物教學(xué)的重要?jiǎng)恿ΑＬ骄啃詫W(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生的主體地位，符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。學(xué)生可以圍繞一個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)或問題進(jìn)行討論和交流，這不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。此外，探究性學(xué)習(xí)在很大程度上實(shí)現(xiàn)了言論自由，學(xué)生可以獨(dú)立提出自己的想法和意見，他們可以充分發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能，從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成為課堂的主人，建立更加和諧的師生關(guān)系。最后，作為一名高中生物教師，我們將根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的探究式教學(xué)模式，根據(jù)高中生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，選擇并制定完善的教學(xué)方案，仔細(xì)觀察、分析、總結(jié)，梳理和總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生提出有針對性的解決方案，進(jìn)一步向?qū)W生詳細(xì)推廣教學(xué)實(shí)例的問題解決技巧，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能舉一反三，理解一切，有助于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

2 探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用問題

盡管探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)很好地解決了一些問題，但仍然存在一些頑固的問題。首先，教師對知識(shí)的傳播方式要及時(shí)地更新?lián)Q代，不能是簡單的教師在講臺(tái)上進(jìn)行課本內(nèi)容傳授，學(xué)生在臺(tái)下機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，這種形式單調(diào)乏味，使學(xué)生喪失對于生物學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師的教學(xué)任務(wù)較重，在有限的時(shí)間內(nèi)要傳授大量的知識(shí)，導(dǎo)致大部分的課堂時(shí)間被占用，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)前的高中生物課堂缺乏實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師的時(shí)間大部分用于講解理論知識(shí)，沒有時(shí)間開展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，部分農(nóng)村學(xué)校甚至沒有基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。最后，受到長久以來應(yīng)試教育思想的影響，教師在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)時(shí)，如果出現(xiàn)學(xué)生成績下降的問題，教師就會(huì)選擇放棄探究性學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用，這就導(dǎo)致了探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂中的應(yīng)用效果差，一定程度上阻礙了探究性學(xué)習(xí)在生物課堂中的應(yīng)用，這對學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不良影響。

3 探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 更新學(xué)習(xí)觀念

只有創(chuàng)造才是真正的享受，只有奮斗才是充實(shí)的人生。在高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)不僅教師要努力，學(xué)生也是如此。高中生物的學(xué)習(xí)本身就有許多需要多記多背的知識(shí)點(diǎn)，況且有些東西十分抽象，因此學(xué)生們應(yīng)該積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課堂上和同學(xué)討論或與教師一起研究。并在自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí);每一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)、遺留的問題都要探究，并積極地解決;遇到生活中的現(xiàn)象或問題也要聯(lián)系在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，即能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。要想在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)校的課程改革以及足夠的重視是不可或缺的條件。只有在大環(huán)境的支持下、要求下，教師才有信心改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并加大學(xué)生自主探究在課程中占的比例。教師在教學(xué)中傳授知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這兩者是相輔相成的。師生在不斷地探究學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷進(jìn)步，往往會(huì)得到意想不到的收獲。

3.2 完善教學(xué)環(huán)境

為了保證探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)下高中生物課程的有效改革與創(chuàng)新，高中需要加大投入，為實(shí)施探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造教學(xué)條件和設(shè)施。首先充分發(fā)揮教材的重要作用，也是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)還是學(xué)生獲取生物知識(shí)的關(guān)鍵途徑。在高中生物教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢、學(xué)生的綜合需求和人才需要推進(jìn)生物教材的創(chuàng)新。其次，為了更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用作用，應(yīng)當(dāng)給予一定的保障，加強(qiáng)師資、物資和財(cái)力等力量的投入，建立設(shè)備設(shè)施齊全的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。配置先進(jìn)的生物實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施，給學(xué)生提供可自主進(jìn)行探究的平臺(tái)，以此提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰ΑＷ詈蠼處熥陨淼慕虒W(xué)能力和技能水平對實(shí)際生物教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵性的影響，所以應(yīng)當(dāng)針對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，還得鍛煉教師自身的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對高中生物知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在有效實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)最終目標(biāo)的同時(shí)還能促進(jìn)生物課程的改革和創(chuàng)新。

3.3 信息技術(shù)輔助教學(xué)

高中生物的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)相關(guān)的現(xiàn)代化設(shè)備運(yùn)用，其不僅有助于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣提高，而且還能使課堂的教學(xué)效率得到有效提高。同時(shí)，通過信息技術(shù)講解相關(guān)生物知識(shí)，還能使學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)興趣，并積極探究相關(guān)生物知識(shí)，從而使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。對于高中生而言，其對信息技術(shù)通常有著較高的依賴度，高中生物通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不僅可以使學(xué)生自身的思維意識(shí)得到拓展，而且還能使學(xué)生形成良好的探究意識(shí)。比如在開展教學(xué)時(shí)，生物教師可在課前通過網(wǎng)絡(luò)化的教育平臺(tái)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫等較為形象生動(dòng)的教學(xué)素材，并在課堂上通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，以促使學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容具有更為形象直觀的認(rèn)知，這不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，而且還能使學(xué)生自身的探究能力得到有效提高。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高中生物教學(xué)已不僅僅停留在知識(shí)層面。在現(xiàn)如今這個(gè)美好的生活環(huán)境下，在新課標(biāo)的指示下，教師和學(xué)生同樣需要提高自身以往的工作習(xí)慣和改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法。所以在高中生物教學(xué)中， 教師們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，并通過一些新的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以對于探究性學(xué)習(xí)在生物學(xué)科中的應(yīng)用教師們應(yīng)當(dāng)給以足夠的重視，這樣教師們才能有效地將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，并活躍課堂。

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