新時代小學班主任班級管理中實施德育

黃奇光

摘要：隨著素質教育的大力推進，德育在小學班級管理工作中的重要地位日益突出，如何有效實施德育管理已經成為每個小學班主任重點研究的課題之一。鑒于此，小學班主任必須認識到德育管理的重要性，將提高德育的有效性作為管理工作的重要目標，結合學生的實際特點制定針對性的德育管理計劃，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而為學生的健康發展奠定良好的基礎。文章基于此，探究新時代小學班主任班級管理中實施德育。

關鍵詞：新時代;小學;班主任;班級管理

前言：小學生正處于學習能力和學習習慣形成的重要階段，班主任作為學生心靈的陪伴者，與學生積極地建立溝通，關注學生的情感發展、智力發展、心理因素以及生活問題，在班級管理中提高班級管理能力，在與學生形成平等互助合作關系的同時，樹立以生為本的管理理念，將學生作為管理的中心，采取有效的管理方法，更好地提高學生的學習能力以及自我管理能力，突出學生的個性化管理優勢。班主任積極地給予鼓勵和評價，發揮自身專業知識以及教學管理能力，將創新作為重要的教學管理方向，讓學生養成良好的學習習慣，參與教學活動，發揮學生實踐優勢，形成適合學生發展的教學管理新思路，提升班主任班級教學管理能力。

一、小學開展班級管理及德育的重要性

小學生的年齡較小，在學習和成長中缺乏一定的自律。良好的班級制度既能約束小學生的行為，也能幫助小學生養成良好的行為習慣。并且，良好的班級制度能夠維持良好的班級秩序，為學生營造良好的學習氛圍。每個班級的學生情況有所不同，班主任在班級管理中要具備自身的特點，制訂最適合的制度。德育主要是對學生的行為品德進行教育學生，開展德育能夠幫助小學生養成良好的品德，形成正確的行為。班級管理和德育是分別針對小學生的學習和品德素質進行教育，讓小學生成長為社會需要的人才。小學生接受德育，心理素質會得到明顯提高，更加有利于班主任做好班級管理工作。新時期下，傳統的班級管理和德育方式已經不能夠滿足小學生的需求。教師必須要創新管理理念和管理模式，創造良好的班級環境，采取創新的教學方式，讓小學生感受到學習的趣味性，從而更好地吸收知識。總之，做好班級管理和德育對小學生的成長與發展具有重要的作用。

二、新時代小學班主任班級管理中實施德育的策略

1.加強班主任建設創設班級風氣

班主任是小學生成長中的重要角色，班主任在與學生接觸的過程中，潛移默化地對學生產生著不同的影響，只有完善班主任的自身建設才能夠更好地形成班級管理向上風氣。班主任在教學管理的過程中，應當對日常的行為和日常的工作進行積極的反思，提高自身管理能力和職業素養的同時，樹立良好的班主任形象，積極與學生進行互動，與學生家長進行聯系，提高自身的溝通能力以及教育引導能力，幫助學生形成健康身心以及正確成長方向，不惜余力地提高自身的教育水平。班級管理中主動解決學生的學習問題，滿足學生不同學習需求的同時，營造出良好的學習環境，每一名學生都能為班級思考，形成良好的管理風氣，在班級合作管理中，提升班主任的管理效果。

2.踐行家校共育實現德育管理

班主任在班級管理中對于學生思想的最佳引導方式即為班會。在班會中學生可以與教師共同討論相關內容。同時，會放下心中的戒備主動與班主任互通自己在學習中的實際感悟。因此，以班會形式做好德育班級管理工作是班主任提升管理成效的最佳方法。家庭與學校是連貫性的教學環境。在德育思想內容滲透的實踐環節中，班主任教師也要重視家校共育思想模式的切合落實，讓學生能夠明確學習的基本方向。以家校共育為基調，學生會在連貫性的氛圍中完成對于知識的延伸學習，讓學生體會到生活與德育、與學習之間的聯系。進而，其學習的主動性會以此得到生成。例如：在實踐教學中為培養學生尊敬師長、尊老愛幼等相關思想意識。班級以內班主任教師主要負責理論知識的傳授，在班會中宣講相應知識內容。隨后，在家庭氛圍中為學生實際提供“表達愛”的機會。如：為家中的長輩捶背按摩，做力所能及的事情。同時，幫助社區中的小朋友解決實際的困難，還可以在教師節中為教師親手做卡片，表達自己的感恩之情。“傳遞愛，表達愛”，讓德育思想滲透于班級管理氛圍。在家校共育思想模式基礎上促進學生的綜合成長。

3.自我管理獨立自主

在班級管理的實踐活動中，班主任會發現由于學生的獨立意識較為薄弱。在家庭中受到的“過分”溺愛較多。“王子”和“公主”的帽子無法快速摘掉。為強化學生的獨立思想意識和自我管理能力。班級中可以采用“我的班級，我自制”的思想活動。落實強化學生的管理意識和自我約束能力[2]。例如：班級中教師可以以“指引者”和“彌補者”的形象存在。班主任教師讓學生以自薦或者是班長、班干部輪流制的方式，促使其自理班級。輪流制是指各學生均會擁有擔任班干部的機會，相互配合，對于班級衛生、班級紀律、以及班級開展的各項活動加以準備和管理。自薦是指學生依據自己的喜好和對自己的衡量、對自己能量的考量，自己推薦自己擔任某項班干部，輔助教師完成班級管理。自理能力和自建能力的提升，塑造了學生的語言交流能力。同時，會讓其在管理和約束過程中掌握方法形成規則意識。對于不足班主任完成彌補，塑造德育思想的落實基礎。

三、結語

綜上所述，小學班主任是學生成長中的引路人，在學校教學管理中發揮班主任的管理能力和管理優勢，積極地以學生為主體構建相應的教學管理機制。班主任以自身為榜樣，通過德育教育的有效引領，積極地與任課教師以及家長進行溝通，形成教學管理的有效方向，從而促進學生全面發展的同時，提升班級教學管理能力。實際工作中，要盡可能引導學生形成愛國、誠信及友善等理念，規范自身行為，提高社交能力。還要引導學生樹立正確三觀，增強學習自信心，全面提升學生的綜合素養與道德素養，從根本上保障小學班主任班級管理與德育融合的效果。

參考文獻：

[1]李建軍.新時代小學班主任班級管理德育教育的思考[J].贏未來，2020（7）：1，198.

[2]黃玉.新時代小學班主任班級管理德育教育的思考[J].中外交流，2020，27（7）：151.