利用思維導圖，引導高中生小組自主合作學習

鞠宏偉

摘要：思維導圖是一個將思維可視化、知識結構化的有效工具.在高中數學學習中，在學習過程中，若合理利用思維導圖進行預習、聽課和復習，能激發學生學習興趣，建立一個完整的知識脈絡體系，提高學習效率，促進數學思維的發展，培養學生良好的自主合作學習習慣和能力。

關鍵詞：高中數學;思維導圖;小組合作;自主學習

引言：

思維導圖又稱心智導圖，是英國學者東尼·博贊在20世紀70年代提出的一種發散性思維的表達方式.它通過圖文并茂的方式將思維可視化，便于學習者的理解和記憶.

一、問題提出：

高中階段是學生思維和記憶發展的黃金時期，教學過程中應幫助學生更好地與大腦自主合作，進行深度學習，增強理解力、記憶力和創造力.高中數學學習中思維導圖的有效利用，能使復雜的知識簡單化、形象化，有助于提升學生的自主合作學習能力和核心素養.思維導圖是一種新的學習方法。它可以用直觀形象的圖示建立各個概念之間的聯系，幫助學生實現知識結構的圖像化，是一種有效的思維模式。

利用思維導圖學習的優勢，從而積極學習并逐步掌握自主合作學習的方法，在繪制導圖的過程，中學生重新建構知識，加深對知識的理解，并以自己喜歡的方式繪制，為學生提供和諧輕松的學習氛圍，促進思維的發散，并利用思維導圖，使學習者在原有知識的基礎上進行思考，形成最近發展區，在新舊知識之間建立非人為的聯系，促進有意義學習的形成思維導圖，還可以將頭腦中的思維外顯，將具體的思考過程以圖形的方式展現出來，對知識和提醒進行有效的歸納分析，舉一反三。

二、具體應用：

1.思維導圖在預習階段中的應用

課前預習在繪制導圖時，學生可以在閱讀教材、教輔等資料后總結出這節課的核心概念，并從這一核心概念出發，充分發揮想象力，運用各種符號、圖形、線條等，將本節課的內容以樹狀圖的形式展示出來，使自己的思考與理解通過思維導圖清晰可見;在課堂預習環節應用思維導圖可以有效地提高學生的預習效果。教師可以組織學生在課前利用思維導圖在整個繪畫過程中，學生的思維處于比較集中的狀態，他們會對教學內容進行快速思考，有宏觀上整體把握，重難點清晰一目了然，能夠在短時間內完成教學內容的預習，在各個關鍵詞旁邊做不同的標記分辨自己對每個知識的了解情況，明確學習目標，提高學習的效率。

2.思維導圖在聽課環節中的應用

課堂教學中是學生獲得知識的主要途徑，在課堂教學過程中，學生的主要任務是聽課、記筆記、掌握重難點內容、突破自身的知識盲點。課上在用思維導圖做筆記時，可以使用不同符號或色彩，以此來區分重點、難點和易錯點等，有助于學生記憶.還可以在思維導圖上標記聽課過程中有疑問的、完全不懂的內容等，方便課后請教老師、同學，加深課上理解，增強聽課效果;因此，在課堂教學中應用思維導圖可以突破這些難點，給學生多些思考的時間，同時提高他們的聽課效率。思維導圖可以改變繁瑣的線性記筆記方式，用簡單明了的方式總結教學內容，也能夠使用不同的圖示幫助學生區分重點內容。在具體的教學中教師先要求學生用思維導圖記錄這節課的教學內容，然后以完成導學案的方式進行對知識的鞏固。

3.思維導圖在教學評價中的應用

在高中數學教學中，運用思維導圖進行教學評價可以提高課堂教學效率。一方面學生可以利用思維導圖進行自我評價，運用思維導圖進行課后復習，能將復雜的數學知識用關鍵詞、符號、圖形等串聯起來，形成知識鏈條;其次將所復習知識在整個模塊中的位置和地位、知識與知識之間的關系和層次呈現出來，還可以聯想，進行知識的拓展延伸;通過學習思維導圖的知識點，發現自身在學習過程中的不足之處，并根據思維導圖進行自我改正，有目的地根據教學重點進行學習。并且思維導圖能夠很方便、快捷地完善學生的知識結構，實現學生的個性化學習。另一方面，教師可以根據學生做的思維導圖對學生的真實學習情況有一個非常清晰的了解，認識到學生在學習中存在的不足之處，改變自己的教學方法，調整自己的教學進度，從而豐富自己的教學經驗。思維導圖作為教學評價工具，反映的不僅僅是分數，而是學生對知識的理解程度和學生已經形成的知識結構，是一種學生學習過程中的評價工具。

三、實踐意義：

思維導圖的融入，學生自主合作完成思維導圖的繪制后，改善學生的學習和思維習慣，提高他們自主合作學習的能力，激活多感官學習方法，能夠在一定程度上提高學生的思維的整體性系統性，突出強調學生自主合作學習能力的培養，關注學生學習的過程，因此將思維導圖應用于自主合作學習中能有效促進新課程的改革的推進。

1.有助于提高自主學習的興趣

思維導圖的使用，讓學生從課前用思維導圖制定學習計劃和預習開始，主動地走進課堂，參與課堂，積極思考問題，制定具體的學習目標。從學習效果上看，思維導圖的融入，可以在學生作圖的過程中。整合自己的思路，暴露出自己的疑點，突破重難點，并加以及時解決。在繪制思維導圖的過程，中學生可以多感官共同學習，發掘學生的學習優勢，增強學生的動手習慣，進而激發學生的學習興趣，提升學習效率。

2.有助于提高合作學習的能力

學生能在課前課中課后的學習中主動利用思維導圖，初步形成主動制定學習計劃和課前預習的習慣，可以根據自己的個人情況規劃安排，并在學習過程中主動實施，努力達到學習目標在學習中能通過思維導圖。在課上和課后能主動總結知識要點，形成系統條理、層次鮮明的知識框架結構，能有效地進行自我監控和調節，能主動地進行自我反思，完善自己的知識系統，檢驗學習過程，進而使自己的主動建構知識能力有所上升。并將思維導圖推廣至各個學科的學習中去。

3.有助于完善知識系統促進數學思維的發展

思維導圖中使用的關鍵詞連接方法可以幫助學生很快地掌握數學的關鍵知識，提高學生的記憶能力。思維導圖可以有效地將學生大腦中的抽象思維轉化為形象思維，開發學生的左右腦機能，啟迪學生的智慧，這樣不僅提升了學生的學習效率，也提升了學生的思維能力。

總之，思維導圖最大的特點是通過想象和聯想達到學習目的。有助于學生在短時間內明確教學內容的重點，梳理思路.

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