關于小學數學雙減背景下作業設計與管理

洪江濤

摘要：由于現在高等教育水平的提升，很多傳統的教學模式都有變化。這對于學生的成長與發育都具有十分重大意義。不僅如此小學數學也屬于小學階段必修的科目之一，數學思維發展與培養對今后其他學科學習具有重要意義。但是不同數學教師，其教學方式各異，對布置作業方式亦有不同，造成諸多作業問題出現。因此為提升課堂教學水平，保證課堂效果，本文重點闡述一些合理的作業布置策略，以便落實“減負”任務，以此來促進小學數學高效教學。

關鍵詞：雙減背景;作業設計;小學數學

引言：作業布置環節在小學數學課堂中占有著重要的地位，怎樣使小學生對數學作業更感興趣，通過天賦有創造性作業設計使我們的小學數學課堂達到“百花齊放”的效應，這就要求每一個數學教師都為之做出不懈努力。數學作業現狀問題主要表現在隨意布置、馬虎批改、題海戰術、教學針對性較差、功利化傾向強烈等，其最深層原因是學生和教師的教學觀存在問題，沒能建立正確的與時俱進的作業觀。“雙減”背景下，學校和教師更應當在立德樹人的高度，建立與時俱進的作業觀、長作業觀與文化數學觀。

一、課后作業設計現存問題

（一）課程作業布置過多

數學課后作業是教學重要部分。良好課后作業能促進學生對數學知識的積累及數學技能的培養，為小學生提供良好的數學課后訓練是小學數學教師應該關注的重點。長久以來的工作總結，我們也意識到數學作業布置的重要性。但是傳統的數學作業布置基本上是枯燥乏味的，在形式上比較死板。課程作業布置過多，是我國許多小學存在的通病。據調研統計表明，有76%的小學生認為每天的課程作業過多，其中有65%的學生認為，小學數學課程作業多是主要原因。由此可見，課程作業過多，已經成為普遍存在的現象，也直接影響小學生對于數學學習的質量及學習興趣的培養。

（二）教師指導有限

隨著我國素質教育體系的全面實施，教師越來越重視培養學生的綜合能力。然而，學生學習的壓力也越來越大。教師通常把練習材料布置為課后作業。課程作業，大多是教師給學生布置的在課后完成的作業。這部分作業雖然給學生以良好的自主學習、思考的機會，但是由于小學生在數學學習上剛剛起步，在一些邏輯思維的認識上還不具備完全自主解決問題的能力。而教師，由于課堂教學時間有限，對于每個學生作業完成的質量也不能有一個完全的掌握，針對性的指導也是十分有限，作業完成的效果也由此可見一斑。

（三）評估方式不合理

課后評價是教師檢驗學生學習效果的必要手段，而評價也可是學生與家長共同衡量學生學習成績的標準基石。課后作業就是教學評價的一種方式，通過課后作業檢驗教學質量是最為高效的形式。課后作業一般都是由教師進行批改，但是，課程作業作為檢查學生學習情況的一種方式，并沒有在實際教學中占有十分重要的地位。教師在這項作業的布置上具有隨意性，評估不夠重視，評估手段單一而不具有針對性，對于學生的約束及指導也是十分有限。

二、小學數學作業布置建議

（一）樹立學生“長作業”觀

長作業觀就是學生作業任務需要具有一定完成時間，這一段時間可以持續數周甚至數個月，通過時間控制來促進學習效率。作為學習人數最多、學習時間最大的基礎學科，數學知識并非在短時間內所能學成并掌握，更需要學生具有持久作戰能力的思維。因此，可以布置一些長期性的作業，如小制作、小調查、小論文、小課題研究等。又或者在學習完《數一數》課程后，布置“一棵樹有多少樹葉”這樣的作業問題可以作為一個課題。回答這些問題要親自觀察、統計、實驗、測量、估算，或者作為數學與小學科學融通環保教育和素質教育的題目。這樣不僅能設計數學知識問題，還能與其他學科相結合，促進各學科共同發展。“長作業”是實驗活動與綜合運用在課外教育的進一步拓展，通過實際活動與綜合運用可以讓學生更深入地感受數學與生活發展的緊密聯系，從而初步培育學生應用數學的基本意識，進而發展學生解題的基本能力，體會數學與日常生活和社會發展的密切關聯，這與數學廣泛的實用性恰好合拍。

（二）改變作業批改形式

在中國教育體系中，學生在完成課后作業后通常交于教師，由教師進行批改。多數學生基于此類現象，出現“鉆漏洞”心理。在在完成課后作業后并不檢查，只是一味達到“寫完”目的即可。針對于此，教師就可以根據學生在課堂上的表現，將班上的學生做一個簡單的分類，將班級學生按人數同比，分成優秀、中等、較差三類。分類后，教師從優秀、中級和較差三類學生的作業中進行隨機檢查，從而掌握各個層級學生對課程內容熟悉程度，并能夠在下節課程中有針對性地復習和監督教學。另外，教師也可將學生分為若干小組，在各組成員間互相抽查作業內容，使每個學生都積極地參與到批改作業當中。并利用這些同學間相互檢查批改作業的方法，可以讓學生發現不同的問題，也可以讓學生吸取他人一些好的觀點，別人做錯的地方對自己也是一種警示，這種方式對小學生的學習是極為有利的。

（三）作業適度和當堂反饋

精心設計和安排教學環節，增加學生的合作探究和在課堂上完成課程作業的時間。這一措施能夠讓教師更好地掌握學生的學習效果，針對知識掌握情況的不同，對教學安排以及內容講解做出相應的調整，最大限度地發揮課程作業作用。小學數學課程作業需要有一定的量，但又不能超量。適量的課程作業能夠起到事半功倍的作用，而當堂反饋則能夠讓教師及時發現問題，針對不同學生的學習情況進行有效輔導，由于多數學生家長工作繁忙等問題，學生的課后作業無人監督與輔導，所以在“雙減”政策下，就要直面此等問題，盡量安排合理時間讓學生在校完成課后作業，同時加以教師輔導。這樣就能有效促進學生作業完成時間以及數學學習效率。

結束語：教育歷來都是中國非常關鍵的問題，也引起不少人的重視。隨著中國當前社會經濟水平的提升，很多父母對子女的教育需求也越來越高。在這樣的環境下，教師必須尋找比較恰當的教學方式，能夠在促使學生業績提高的同時又讓家長滿意。布置作業屬于一個重大的教育任務，必須合理，不能過分，更要貫徹寓教于樂的教育原則，不斷優化設計方式，力求高效完成教學任務。

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