小學語文教學中的情感教育的實施策略研究

林淑花

摘要：在我國新課程改革教育方針的影響之下，小學語文教學課堂的活動實施更加重視對學生的情感教育，通過組織有效的課堂活動，利用教材內容來激發學生的情感投入，不但能夠發揮十分顯著的積極作用來推動學生語文學科素養能力的培育，而且也是相當重要的一種手段來培育學生的人文素養。所以，小學語文教師要積極推動自身課堂教學實踐過程當中情感教育的實施，從學生所能夠接受的課堂活動來進行設計，幫助學生能夠在情感熱烈的學習氛圍當中，對自身的思想情懷進行積極的熏陶，以此來促進學生情感世界的豐富。本文將結合小學語文教學中實施情感教育的重要性展開分析，立足小學語文教師所實施情感教育的實踐進行措施探究。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施策略;教學實踐

一、引言

對于小學階段的學生來說，語文教師在課堂當中所實施開展的情感教育，是十分重要的一個素材來促進學生精神世界的完整發展，尤其是現階段學生的心理教育還有待完善，利用正能量的情感教育來影響學生的人格，就能夠發揮十分積極的效果來促進學生綜合素質能力的培育。并且，小學語文教學課堂本身就具備一定的優勢功能來促進學生情感世界的發育，利用語文教學素材和課堂活動的組織，就能夠給學生提供良好的橋梁來進行情感的投入。同時，學生所投入的積極情感，也是十分重要的一個因素來打造高效課堂，促進小學語文教師的課堂活動能夠更加順利地進行，配合語文教學的課堂指導，進而達到更加理想的效率目標。所以小學語文教師要重視課堂當中情感教育的實施，采取有效措施來激發學生的情感投入。

二、小學語文教學中實施情感教育的重要性

（一）有利于深化學生的語文科學素養

小學語文教師在自身的教學過程當中重視情感教育，有利于深化學生的語文學科素養，尤其是在我國現階段的新型教育環境當中，結合語文學科核心素養的培養任務，語文教師必須強化對學生語文學科素養能力的綜合培育，突破傳統教學模式之下的功利化教學理念，不再過度強調學生對于理論知識的學習和解題技巧的運用，而是讓學生能夠形成自己的語文思考方式，結合情感教育的實踐活動進行語文思維能力的培養。所以，語文教師在自身的實踐過程當中所實施的情感教育，具有十分顯著的重要意義來推動學生語文學科素養能力的鍛煉，促進學生能夠具備更加成熟的人文素養，從而有效強化學生的思想道德水平。

（二）有利于豐富語文課堂的教學活動

小學語文教師在課堂實踐環節所組織開展的情感教育活動，是應用比較廣泛的一種措施來豐富語文課堂的教學活動，因為對于小學階段的語文課程活動來說，吸引學生的課堂注意力和激發學生的好奇心理，都需要語文教師能夠組織學生感興趣的學習活動，而且和情感教育所設計的課堂活動，一方面，能夠從思想層面激發學生的情感投入，讓學生更加專注和付出精力來對待語文課堂，另一方面，語文教師需要一定的活動載體來烘托情感，所以，課堂當中的情感教育必然需要有效的課堂活動，同時可以給學生一個十分自由的發揮空間，讓學生能夠結合活動參與來實現對自身共情能力的鍛煉。因此，小學語文教師要積極把握語文課堂當中的情感教育素材，融入有效的情感教育資源來為學生組織開展趣味性的教學活動，這樣就能夠給學生帶來良好的課堂體驗來促進自身情感世界的發展。

三、小學語文教學中實施情感教育的實踐措施探究

（一）結合教學內容創設情境激發學生情感投入

小學語文教師可以嘗試結合教學內容創設情境的方式來激發學生的情感投入，因為對于小學階段的學生來說，他們現階段所具備的共情能力和抽象想象能力還比較薄弱，需要一定的環境支持和氛圍烘托才能夠精準的去感受文章當中所表達的情感，所以，語文教師要重視課堂當中情境的營造，通過范圍的烘托來幫助學生更好的去精準理解思想情感。比如，學習《我們成功了》這篇課文，語文教師可以通過介紹當時我國科技方面所面臨的困難，利用一些歷史圖片和相關視頻，來讓學生沉浸在當時的科技探索環境，然后再結合課文當中成功之后的喜悅情感，帶領學生從一步一步的探究過程來體會新中國初期我國科技探索的艱辛。所以，在這種特定的場景氛圍，利用豐富的素材資料烘托，組織學生展開集體的學習和探究，能夠讓學生更真實的去感受文章所描寫的思想情感，進而使得語文學習課堂能夠營造更加熱血的學習環境。

（二）組織開展情感朗讀課堂活動實施情感教育

小學語文教師還可以通過組織開展情感朗讀的課堂活動，來帶領學生體會情感教育活動的學習課堂。因為情感朗讀能夠借助語言的表達來促進學生情感的激發，結合朗誦技巧能力的運用，并且，利用朗誦的內容來促進學生對文章情感的理解，這樣能夠發揮十分顯著的積極作用，來幫助語文教師所實施開展的情感教育更加有效。并且，情感朗誦也是十分重要的一項課堂活動，幫助學生能夠在自主體驗的過程當中，去品味和感受自己所需要抒發的情感內容，這樣就能夠借助學生自身的情感表達，在文章素材的幫助之下，促進學生能夠實現更好的情感表達。例如，小學語文教師帶領學生展開課文《雷鋒叔叔，你在哪里？》的學習課堂當中，面對這篇詩歌文章，詩歌用簡短的言語描述了雷鋒所做的事情，但是組織學生進行情感朗誦，去品味雷鋒所行的善事，可以帶來十分理想的效果，來幫助學生感受這篇文章所蘊含的思想態度。并且，這也是十分重要的一種方式來向學生傳達正能量，幫助學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀。

結語：綜上所述，在我國新課程改革教學實踐環境當中，小學語文教師所開展的情感教育活動，不僅僅是滿足培育學生語文學科核心素養的要求，更是推動小學語文課堂實現創新改造的重要手段，結合情感教育來幫助學生建立豐富的精神世界，利用情感烘托來強化學生的人文素養，可以帶來十分顯著的積極效果實現小學語文課堂達到更高水平的教育質量。因此，小學語文教師重視自身課堂當中情感教育活動的組織設計，充分利用語文課文所蘊含的優勢條件，來為學生設計氛圍更加活躍的語文學習課堂。

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