淺談合作學習在高中物理教學中的應用策略

鄭云清

摘要：合作學習的模式正符合新課程改革對高中物理的要求，是對學生自主意識以及合作能力最好的培養方式，因而在高中物理教學中對學生合作學習的培養具有著重要價值。在當下的教學活動之中，應當注重合作學習模式在高中物理教學中的正確應用，提升高中物理課堂的學習效率，調動學生學習的積極性。

關鍵詞：合作學習;高中教學;物理教學;

一、高中物理教學中合作學習的應用現狀

通過問卷調查和課題研究發現，絕大多數教師在課堂教學中將學生進行分組，小組內部以及小組之間都會有一定的合作和競爭，以這種模式來督促學生進行更好的學習。可是目前許多教師在課堂上很少開展合作學習模式，極少數高中物理教師只在公開課的時候給予學生合作的交流時間，讓學生表達自己的意見;還有部分高中教師在平時也會插入一些合作學習的環節，但是由于缺少精心設計、教學內容的拓展性不多等問題，導致課堂上合作學習的效率并不好，一些學生在合作學習的時候也沒有對內容進行深入研究，而是互相打鬧嬉笑，這樣就失去了合作學習的意義。所以合作學習雖然能夠給學生在學習過程中帶來很多好處，而且在高中物理教學中實施合作學習也是非常必要的，但是在實施的過程中相對一些可能存在的問題必須要給予正確對待，加強在高中物理教學過程中合作學習的效果。

二、高中物理合作教學的案例分析

高中物理教學過程中合作學習可以用于許多課題的講解之中，下面以《加速度》這節課的教學為例，談談合作學習模式的使用。首先，在上課之前老師應當根據學生的學習成績、行為習慣、學習效率等方面進行分組，每八個人一個合作小組，八個人應當形成互幫、互助、互相提升的團體;其次，對學生應當完成的任務進行設計，任務一定要讓學生有相應的發揮空間，對于加速度這節課，教師可以先讓學生自行討論對加速度概念的理解，舉出一些實際的例子，并進行課前的交流;再次，在課堂上教師可以通過創設一些具體的情境，讓學生對加速度有所理解，并啟發學生思考生活中一些變速運動的具體例子，并在課堂上開展合作探究，讓學生分小組討論：“汽車和火車的時速都是100千米每小時，汽車達到這個速度需20秒，而火車需要500秒，兩者哪個速度變化快，判斷的依據是什么？”類似這樣的問題，學生在討論以后對自己的觀點進行表達;最后，教師要對學生的觀點、看法進行總結、評價，這樣才是完整的合作教學在高中物理課堂上進行正確應用的案例。

三、合作教學在高中物理教學中的應用策略

（一）進行合理有效的分組

通過上面《加速度》的課題我們能夠發現在高中物理教學中應用合作教學最有效的手段是對學生進行合理有效的分組，只有合理的有效的劃分才能從根本上調動學生學習的積極性，從而激發學生的學習興趣。在進行合作學習的分組過程中，教師主要應該注重以下兩個方面的問題：第一，應當根據學生的學習成績穿插建組，這樣學習成績較好的同學能夠幫助學習成績稍差的同學進行學習思考，有時還可能會有一些新的見解，讓合作學習更加有效率;第二，要注重學生的積極性，要將內向的學生與外向的學生穿插建組，如果一個小組中的同學都不善于表達，可能在進行小組討論的時候便會十分安靜，同學都不愿意抒發自己的見解，這時就需要一個比較外向的同學來對小組成員的積極性起到一個帶動作用，因而對于合作學習模式的分組一定要合理、有效。

（二）注意話題任務的拓展性

合作學習除了要精細化分組以外，在高中物理教學過程中進行合作學習的目的是為了對一些課題進行探討或者通過學生動手實驗證明一些理論，這其實都需要同學的創新精神，這就需要教師在選擇合作學習的課題的時候應該具有一定的拓展性，能夠給學生一定的發揮空間，這樣不同的學生就會形成不同的見解，而不是將一個答案沒有任何討論價值的課題給學生討論，來應付合作學習在教學課堂中融入。

（三）教師要準確評價學生的學習成果

學生在教師輔導的學習，應該具有自主性，但是作為老師不能完全放任學生，一定要對學生的自主學習的成果給予以總結，幫助學生發現自己存在的問題，才能讓學生更好地提升。所以老師在教學過程中應用合作學習不僅讓學生之間的小組合作學習，作為老師也要及時發現學生在合作學習的過程中存在的問題，及時發現并給予解決;可以定期對學生之間合作學習的情況以及成果進行總結與評價，讓學生能夠更好地開展合作學習，將合作學習的作用以及效果發揮到最大。

四、結語

在高中物理教學中實施合作學習模式，存在較多的問題，效果并不是很明顯。在高中物理教學中合作學習的應用能夠培養學生的合作意識，提高學生的自主學習能力以及創新能力，符合新課程改革的要求，應當給予正確對待。所以高中物理教師應該對合作學習模式成功應用的課題進行研究，在教學過程中進行合作學習的設計要針對學生進行有效的、合理的分組，讓學生在合作過程中能有提升;還應該注意課題任務的拓展性;同時教師要對合作學習的應用后的成果進行及時、客觀的、正確的評價，更好地幫助學生進行高中物理學習，從而激發學生的學習興趣，進一步提升學生的自主學習能力。

參考文獻

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