微課教學模式在小學音樂教學中的應用淺析

林莉

摘要：小學是學生學習的重要階段，在這一階段，學生可以通過良好的學習獲得相應的知識儲備，為今后的學習奠定基礎。在小學中音樂教學起著重要的作用，它能夠培養學生的情感，提高學生的音樂能力，是一門重要的學科。微課其具有精煉性、時間周期性和情境結構性的特點，通過生動的圖像和音樂效果，激活課堂教學氣氛。因此，微課程在眾多教學模式中脫穎而出，已成為教育各個階段常用的教學方法之一，作為小學學科教育的重要組成部分，小學音樂教育的目標是培養學生的核心音樂素養。通過小學音樂與微課的整合，可以進一步促進學生創造力、美感和理解力的發展。

關鍵詞：微課教學;小學音樂;應用策略

引言：音樂教學在我國教育中占有重要地位，音樂教學不僅可以豐富學生的精神生活，而且可以提高學生的音樂素養，還可以提升學生的綜合素養。然而，目前小學音樂教學模式相對落后，不重視學生的課堂地位，也不允許學生積極參與課堂，不能滿足學生發展的需要。微課程教學作為一種新的教學方法，在課堂教學中得到了廣泛的應用。中國大多數學校都配備了完善的多媒體設備，教師可以利用微課程來彌補傳統音樂教學的不足，吸引學生與教師合作教學，讓學生在有限的時間內學習更多的音樂知識。

一、現階段中小學音樂教學中存在的問題

1、缺乏專業的音樂教師

在小學音樂教學中，專業教師缺乏的問題更為突出。一些學校密切關注學生的表現和入學率，忽視音樂教學，不聘請專業音樂教師。給學生上音樂課的教師對音樂知識的了解較少，甚至不知道如何使用音樂教學設備。在課堂上，他們只讓學生重復合唱，對學生的音調訓練較少，對學生使用簡單樂器的講解更是很少，這就導致了音樂課堂的低效率[1]。此外，一些學校甚至沒有音樂教師，通常是由其他學科的教師進行兼職工作。這些教師對音樂教學方法知之甚少，根本無法為學生提供高質量的教育。

2、微課教學的應用優勢

在傳統的音樂課堂中，教師往往只進行音樂教學，而忽視情感體驗和學生欣賞能力的培養。微課程教學法可以彌補傳統音樂教學的不足，使音樂課程根據小學生的特點進行拓展，更加注重小學生在課堂上的情感體驗，為小學生的健康發展和全面進步創造條件。在音樂教學中，微課程可以讓學生更好地掌握音樂的節奏，融入到課程教學中，找到節奏練習的重點和難點，從而開展學習音樂課程，更好地將音樂與形象結合起來，小學生年齡較輕，雖然整體學習精神強，但意志力不強。微課程的教學模式以小視頻的形式向學生展示教學內容和相關知識，學生的學習興趣相對較高，課堂參與度也會提高。

3、無法打下良好的音樂基礎

在小學音樂課上，為了保持學生的學習興趣，老師把大部分時間花在做他們喜歡做的事情上。教師一般課程上播放的音樂，大多時候都是學生們喜歡的音樂。這樣一來，學生的學習狀態就可以得到保持，老師也不必盡力吸引學生的注意力，學生和老師在課堂上的體驗也很好，但如果小學生喜歡的音樂類型太過單一的話，學習了多年的音樂后，學生只能欣賞幾首簡單的歌曲，或者音樂風格是一樣的，這將向學生和家長傳達非常單一枯燥的音樂理解，這種情況下不能滿足新課程標準對學生教育的要求，也不能為學生在學習的關鍵時期創造良好的音樂基礎[2]。

二、小學音樂教學中微課教學模式的實踐應用策略

1、利用微課改善課堂氛圍

目前，一些教師過于重視音樂理論的教學和音樂課堂上的表演能力，導致課堂氣氛不佳。運用微型課堂教學方法可以解決這一問題，從而吸引學生積極參與課堂學習。首先，教師可以使用微型視頻向課堂中的學生們進行介紹。例如當學習“快樂的潑水節”這首歌時，大多數學生無法感受到這首歌的快樂氣氛，因為他們的生活經歷較少，沒有參加過此類節日活動。此時教師可以播放與其相關的視頻，進行情境教育，更好地引導學生聆聽歌曲傳遞的情感，從而提高音樂教學質量。其次，教師也可以使用微課堂教學法進行課堂游戲教學。可以播放一首已學過的歌曲，然后在某個歌詞句子上隨機停止，讓學生進行接龍。這不僅可以測試學生的學習，還可以提高音樂課的興趣。

2、利用微課營造動態環境

由于學生們的個性不同，小學生對音樂學科的理解也會有所不同。因此，他們在音樂學習中的具體表現會有所不同。在教學中，有些學生性格內向，不想表現自己。因為他們不相信自己，所以一般不練習唱歌。在課堂教學之前，微課程可以幫助學生進行預習，歌曲的提前預習有助于學生獨立實踐。通過實踐和指導，學生可以掌握歌唱技巧，找到正確的發音，提高自信心，提高課堂學習質量[3]。其次在音樂教學活動中，教師可以通過微課堂教學將音樂教學轉化為動態課堂。學生不僅可以參與和聆聽，還可以加入到演唱中，改變課堂教學氣氛，提高學生學習質量，幫助學生成為課堂教學的主體，進一步提高小學音樂教學質量。

3、強化學生音樂學習意識

教師教學生一段時間的音樂課程后，學生可以感受到學習不同類型音樂的樂趣，但不可避免地會有一些學生有懶惰的情況。此時，教師可以安排錄制短視頻的任務，每個學生可以錄制一段最令人印象深刻的音樂類型的微視頻，教師通過選擇和比較展示視頻，讓學生看到自己與他人的差距，鼓勵學生不斷進步，增強學生學習音樂的競爭意識，讓學生通過查看以前的微課堂視頻，對不同類型的音樂有更深的印象。這樣，學生對學習才會采取更加積極的態度，顯著提高學習效率。

結束語：基于現代多媒體技術的應用，微課程教學方式具有虛擬教育、相關性強、交互性強等優點。有鑒于此，教師更應重視微課程教學與小學音樂教學的科學整合，在這些實施措施的指導下，進一步提高小學音樂教學水平。將微型課堂應用于小學生音樂教育，可以改變傳統教學中音樂情感的缺失，促進小學生的全面發展。同時，微課視頻模式也可以使音樂課更加生動有趣。通過在課堂上進行音樂游戲，創造一個動態的學習環境，優化整體教學，也可以提高學生的課堂參與度和學習效率。

參考文獻：

[1]孫曉燁，張琿，牛少奇.小學音樂學科“微課”的教學現狀與發展趨勢[J]. 教學與管理，2019（12）.

[2]李巧玲.微課教學模式初探——結合小學五、六年級音樂教材和校本教研之我見[J].當代音樂，2018（2）.

[3]馬云.探究微課教學法在小學音樂律動教學中的實踐應用[J].作文成功之路（中），2018（12）.

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