小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法研究

劉向紅

摘要：新時(shí)代隨著教學(xué)改革全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立思考能力的有效培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，始終秉承以學(xué)生為主的工作理念，在課堂教學(xué)工作中引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提升思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)工作，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;培養(yǎng)方法

隨著新時(shí)代教育改革的不斷發(fā)展，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也要加強(qiáng)改革工作。在課堂教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何創(chuàng)新課堂教學(xué)形式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，全面培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力是當(dāng)前發(fā)展的重要問(wèn)題。小學(xué)生與初高中生存在一定差異性，由于小學(xué)生年紀(jì)偏小，個(gè)人內(nèi)心發(fā)展不夠成熟，經(jīng)常性會(huì)受到外部環(huán)境的影響。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致小學(xué)生比較容易失去學(xué)習(xí)樂(lè)趣。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)日常課堂出現(xiàn)的各類問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極應(yīng)對(duì)難題，主動(dòng)尋找正確學(xué)習(xí)方式，全面探索教學(xué)新方法新模式，促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)存在的難題

（一）課程教學(xué)實(shí)踐性不夠強(qiáng)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，個(gè)別數(shù)學(xué)教師為了追求全新的教學(xué)工作素材，努力完成日常教學(xué)工作任務(wù)與工作目標(biāo)，以灌輸式方法將教學(xué)課本中的知識(shí)與內(nèi)容全面交給小學(xué)生，往往忽視培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用水平。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活需求進(jìn)行有效融合，小學(xué)生難以有效運(yùn)用課堂教學(xué)內(nèi)容，充分解決日常生活難題，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性與全面性有待增強(qiáng)。在該種情況下，難以有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

（二）小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力

由于我國(guó)歷來(lái)較為重視應(yīng)試教育，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師也非常看重小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，經(jīng)常性以數(shù)學(xué)成績(jī)高低來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以全面掌握教學(xué)的工作成效。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效分配。在該種教學(xué)工作模式下，很難培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力。與此同時(shí)，個(gè)別教師為了急于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，往往在課后會(huì)給小學(xué)生布置大量數(shù)學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付日常作業(yè)而缺乏深度思考。此外，由于家長(zhǎng)日常忙于自身工作，沒(méi)有空余時(shí)間對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)指導(dǎo)。久而久之，小學(xué)生在課上課后與都缺乏一定的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)良環(huán)境，導(dǎo)致小學(xué)生獨(dú)立思考能力難以有效增強(qiáng)。[1]

（三）評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理

當(dāng)前，雖然個(gè)別數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作模式與教學(xué)理念都發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏針對(duì)性的關(guān)注，難以有效掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏深度思考，經(jīng)常性照搬照抄教師的教學(xué)內(nèi)容。在該種教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)模板化，進(jìn)而失去了獨(dú)立思考的能力。此外，個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效缺乏有效認(rèn)識(shí)與分析，往往對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況認(rèn)識(shí)比較片面，這在一定程度上會(huì)影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動(dòng)力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開(kāi)展好自主學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)工作模式，通過(guò)游戲與視頻教學(xué)等多樣化方式努力營(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，自主進(jìn)行思考。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行g(shù)與kg這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)工作中，可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)身邊常見(jiàn)的橡皮、鉛筆重量進(jìn)行思考。通過(guò)該種方式可以引導(dǎo)小學(xué)生獲得正確的答案，同時(shí)還可以促進(jìn)整體的課堂教學(xué)氛圍更加有趣，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立自主思考的意識(shí)，敢于提出自身的見(jiàn)解，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[2]

（二）創(chuàng)新問(wèn)題教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，最為重要的過(guò)程就是提出、分析與解決問(wèn)題，這貫徹于所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在課堂教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合日常課本教學(xué)工作內(nèi)容，努力創(chuàng)新問(wèn)題教學(xué)工作模式，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到日常生活中。[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持教育基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持獨(dú)立自主思考，努力尋找問(wèn)題解決的全新形式，幫助小學(xué)生排除疑難雜癥，努力幫助小學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依托數(shù)學(xué)小故事引導(dǎo)小學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境，以教學(xué)主題為主引進(jìn)故事相關(guān)內(nèi)容，給小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中留下思考，讓小學(xué)生敢于提出疑問(wèn)與自主思考。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生在課前及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與思考，在課后可以對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行全面回顧，最終全面掌握課堂數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為小學(xué)生創(chuàng)造自主思考與學(xué)習(xí)的空間，不僅要豐富課堂教學(xué)的工作形式，而且也要不斷拓展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，努力幫助小學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)日常練習(xí)不能僅僅在課堂上完成，同時(shí)也要充分運(yùn)用課外練習(xí)，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的有效聯(lián)動(dòng)。在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)模具等形式促進(jìn)小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加形象化，更加通俗易懂。小學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用自己的感官進(jìn)行觀察，運(yùn)用觸覺(jué)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)與自主思考。[4]但是，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐資源受限，只是通過(guò)課堂教學(xué)工作難以到達(dá)預(yù)期目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分挖掘校內(nèi)外實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)，依托各類海量信息數(shù)據(jù)資源，引導(dǎo)小學(xué)生充分感受與體驗(yàn)，組織小學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生走近生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂知識(shí)來(lái)解決日常生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的各類難題。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在課堂教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新工作模式，運(yùn)用情境化的模式努力培養(yǎng)小學(xué)生不斷提升獨(dú)立思考能力，真正引導(dǎo)小學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合、融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]石國(guó)蘭.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法[J].新課程，2021（32）：106.

[2]劉韋強(qiáng).探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成辦法[J].科普童話，2020（002）：37.

[3]朱琳.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（28）.

[4]張殿翠.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略探討[J].考試周刊，2021（29）：91-92.

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