小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)優(yōu)化策略研究

張雅茹

摘要：在小學(xué)音樂(lè)教育中，合唱是重要手段，可使學(xué)生多方面感受多聲部音樂(lè)的豐富藝術(shù)內(nèi)涵。除此之外，也可培養(yǎng)其集體意識(shí)及協(xié)調(diào)合作能力、發(fā)展多元思維。本文在此提出幾條策略，如“強(qiáng)化合唱欣賞”、“加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)”、“提高合唱伴奏”“開(kāi)展多元活動(dòng)”，以供有關(guān)方面優(yōu)化課堂教學(xué)借鑒，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂，合唱教學(xué)，優(yōu)化策略

作為一種歌唱形式，合唱在我國(guó)發(fā)展較晚，自19世紀(jì)末期才由西方傳入，而且其發(fā)展較為緩慢，但于我國(guó)解放建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮著較為重要的作用，尤其是在上世紀(jì)30年代至40年代以及50年代至60年代期間。1隨著素質(zhì)教育及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不斷深入實(shí)施，我國(guó)各地小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)已在不同程度上展開(kāi)、實(shí)施。但在當(dāng)今教育、社會(huì)、文化發(fā)展等多重背景下，基于其實(shí)施現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，需要優(yōu)化課堂教學(xué)，保證教學(xué)效果與質(zhì)量。

一、強(qiáng)化合唱欣賞

經(jīng)過(guò)百年發(fā)展，我國(guó)已積累了相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)典合唱名曲。而且，不同的年代均有經(jīng)典的合唱曲目。2例如，上世紀(jì)初期的《春游》、《送別》，三、四十年代的《黃河大合唱》、六十年代的《長(zhǎng)征組歌》、七十年代的《烏蘇里船歌》，近些年的《相親相愛(ài)一家人》等。在教學(xué)時(shí)，可于課上、課下引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式欣賞，以提高學(xué)生在合唱中的聽(tīng)覺(jué)能力。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)合唱認(rèn)知、所持情感以及合唱能力普遍存有不足，所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱經(jīng)典曲目欣賞時(shí)，應(yīng)通過(guò)多元形式實(shí)施。3

首先，對(duì)于一些年代較為久遠(yuǎn)的曲目，可采取整首曲目與片段欣賞共同實(shí)施。特別是對(duì)于 《送別》、《黃河大合唱》這樣的曲目。而且，在進(jìn)行片段欣賞時(shí)，也可以解構(gòu)的形式引導(dǎo)學(xué)生感知不同部分的高低聲部。其次，對(duì)于教材中明確要求學(xué)生欣賞獨(dú)唱版本的曲目，如五上的《東方之珠》以及《楊柳葉子青》等，可引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同演唱者的表演。而對(duì)于那些明確要求欣賞合唱版本的，如六上的《送別》則可應(yīng)用多元科技構(gòu)建相應(yīng)的情境引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

二、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)能否得到優(yōu)化實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)休戚相關(guān)。相形之下，合唱教學(xué)相對(duì)需要學(xué)生演唱節(jié)奏整齊劃一，所以?xún)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)更為重要。實(shí)踐表明，在日常教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但可在極大程度上推動(dòng)課堂教學(xué)順利實(shí)施，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果更能起到事半功倍的作用。4

例如，在六年級(jí)開(kāi)展《DoReMi》教學(xué)時(shí)。該歌曲源于外國(guó)電影《音樂(lè)之聲》，且其教學(xué)目標(biāo)主要在于引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握七個(gè)音符。相比于此前學(xué)習(xí)的歌曲，該歌曲有著很大不同，特別是在音階與聲部方面，學(xué)生對(duì)其存在著較強(qiáng)的陌生感。為此，教師首先播放了電影較易激發(fā)學(xué)生興趣的片段，使學(xué)生在一定程度上熟悉了該歌曲的背景。然后，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生齊唱“1234567”，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感知吹氣球時(shí)的氣息運(yùn)用，并通過(guò)“三維動(dòng)圖”進(jìn)行演示。這樣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。在此之后，開(kāi)展聲部練習(xí)。等學(xué)生熟練到一定程度之后，加入了豎笛練習(xí)有關(guān)音階。 在這些順利實(shí)施之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律創(chuàng)、填詞，并對(duì)歌曲進(jìn)行二聲部伴唱。需要指出的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師均恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用了“柯?tīng)栁氖謩?shì)”引導(dǎo)更好地把握音準(zhǔn)，進(jìn)行演唱。正是通過(guò)這種巧妙的設(shè)計(jì)，該堂教學(xué)效果得到了極大保證。

三、提高合唱伴奏

隨著素質(zhì)教育的不斷深入實(shí)施，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育師資力量得到了明顯提升，從專(zhuān)業(yè)能力而言，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育完全能夠勝任包括合唱在內(nèi)的 不同形式、內(nèi)容教學(xué)的伴奏。但從日常教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師課堂的伴奏行為過(guò)多地限于“即興”，加之因?yàn)橐魳?lè)教育條件的不斷改善，教學(xué)通常于多媒體教室舉行，在此情況下，電子琴、鋼琴伴奏在一定程度上沒(méi)有得到應(yīng)有重視。或者說(shuō)，即興伴奏可在很大程度上滿(mǎn)足單聲部歌曲伴奏的需要，但卻不能完全滿(mǎn)足合唱的需要，因?yàn)槠洳⒉焕趯W(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握，所以，為優(yōu)化合唱音樂(lè)課堂教學(xué)，需要提升教師電子琴、鋼琴的伴奏能力。5

這就意味著教師應(yīng)盡可能地打破“即興”伴奏，而在課前做好精心準(zhǔn)備，不但把和弦標(biāo)注于教學(xué)曲目上，而且應(yīng)根據(jù)教學(xué)曲目的旋律確定和聲、根據(jù)其情緒確定織體音型。否則，便不能準(zhǔn)確地把握該教學(xué)曲目的風(fēng)格，更談不上根據(jù)需要進(jìn)行伴奏編排，對(duì)“引子”、“過(guò)渡句”以及“高潮”部分進(jìn)行處理。同時(shí)，也會(huì)影響該曲目伴奏的“力度”、“和聲”、“音色”等，從而對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)產(chǎn)生消極影響。

四、開(kāi)展多元活動(dòng)

任何教學(xué)均需要課內(nèi)外協(xié)同進(jìn)行。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是教育的主要場(chǎng)所，但課堂教學(xué)的質(zhì)量同樣需要課內(nèi)外協(xié)同實(shí)施。

此方面，合唱課堂教學(xué)開(kāi)展課外活動(dòng)面臨著很大優(yōu)勢(shì)。一方面，可以利用 當(dāng)前學(xué)校重視校園文化帶來(lái)的機(jī)遇，把不同形式的合唱活動(dòng)有機(jī)納入整個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)體系。此方面，可根據(jù)不同的節(jié)慶開(kāi)展與之對(duì)應(yīng)的合唱活動(dòng)。例如，班級(jí)合唱、師生合唱、自由組合合唱等。另一方面，也可利用當(dāng)前和諧社會(huì)建設(shè)帶來(lái)的便利，通過(guò)“家校社”結(jié)合，組建不同內(nèi)容、不同形式的學(xué)校合唱團(tuán)，使之走進(jìn)社區(qū)、單位等，以提升學(xué)生的合唱參與程度、興趣與水平。這樣，以使合唱教學(xué)校內(nèi)外互促。

小結(jié)

合唱是聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育情境下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段，可促進(jìn)學(xué)生的智力與非智力相關(guān)方面的發(fā)展，具有多重功能。為此，有關(guān)方面應(yīng)按“新課標(biāo)”要求，采取優(yōu)化策略，加強(qiáng)合唱教學(xué)。

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課題項(xiàng)目名稱(chēng)：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃 2021年度課題

課題立項(xiàng)題目：《小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)策略研究》

課題立項(xiàng)編號(hào)：SGH21Q180

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