小學語文低段寫字教學策略探討

劉軍

摘要：小學低年級階段語文寫作教學活動的有效開展，不僅可以增加小學生漢字的積累量，同時還可以促使小學生養成一個良好的寫字習慣。因此，小學低年級語文教師一定要對寫字教學活動的開展引起足夠的重視，并對寫字教學活動的開展進行反思，以此發現自身教學中存在的問題，并及時通過各種有效的方法提升小學低年級語文寫字教學的實效性，從而切實地提高小學生的寫字水平。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫字教學;實效性

寫字教學是小學低年級階段語文教學中非常重要的一部分內容，教師在開展低年級語文寫作教學活動的過程中，應該注重提高教學的實效性，不單單要讓小學生認知漢字，同時還要指導小學生正確地書寫漢字，促使小學生逐漸地喜歡上學習漢字，從而更加積極地參與到小學語文寫作教學中。筆者提升小學低年級語文寫字教學實效性的有效方法，希望有助于小學低年級語文寫字教學活動的順利開展。

一、提高對低年級語文寫字教學的重視，發揮自身的示范作用

對于小學低年級階段的學生來說，其通常非常信任教師，也經常會效仿教師。為此，小學低年級語文教師必須提高對寫字教學的重視，充分發揮自身的示范作用。平時一定要注意保持正確的握筆姿勢、寫字姿勢，每天都堅持進行書寫訓練。不管是在開展教學活動板書時，還是為小學生寫評語時，都要注意字體的規范、筆順的正確。除了要保證字體的優美外，還必須保證不可以有錯別字，以此為小學生做好示范，在長時間的耳濡目染，逐漸地提高小學生的寫字水平。另外，小學語文教師還應該對小學生的寫字提出具體的要求，促使小學生養成提筆就是練筆的良好習慣。

二、注重加強對小學生寫字興趣的培養

開展小學低年級語文寫字教學的主要目的就是培養小學生的識字能力和寫字能力。作為小學低年級語文教師，一定要注重加強對小學生寫字興趣的培養。在起初開展寫字教學的階段，教師可以先教小學生書寫一些比較簡單的漢字，循序漸進地增加教學的難度，一方面避免影響小學生書寫的自信心，另一方面激發小學生寫字興趣。例如，小學語文教師在講《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以從該篇課文中篩選出一些頻繁出現的漢字，隨后為小學生播放小蝌蚪演變成為小青蛙的過程，以此有效地吸引小學生的注意力，在視頻中要重點呈現出這些漢字。如小蝌蚪的“蝌蚪”，這兩個漢字分別是“蟲”字加一個“科”字，“蟲”字加一個“斗”字。小蝌蚪長大以后就會變成青蛙，青蛙每天在稻田地里吃害蟲，與蟲字之間有著密切的關系，所以這兩個漢字的偏旁部首為蟲字。隨后教師可以為學生示范這兩個漢字的正確書寫方式，并對小學生的書寫提出嚴格的要求。在這一過程中，不單單可以促使小學生養成規范書寫的習慣，同時還可以促使小學生感受到學習漢字的樂趣和魅力。

三、做好充分的課前準備

寫字教學是小學低年級階段語文教學中非常重要的一部分，也是小學生學習語文學科知識和其他學科知識的重要基礎。為了達到一個更理想的寫字教學效果，小學語文教師一定要充分做好課前準備。在正式開展寫字教學活動的過程中，教師應該注重加強對小學生自主學習能力的培養。這就要求小學低年級語文教師在每次正式開展寫字教學活動前，教師都應該在課前對教學內容進行深入研究，以此準確地把握教學內容的重點和難點。同時，小學語文教師還應該按照新一輪基礎教育課程改革的要求，對寫字教學方式與方法進行不斷的創新與改革，并明確寫字教學的目標，促使每一名小學生都可以靈活地掌握書寫的技巧，能夠正確地、規范地書寫每一個漢字，扎實地掌握所學漢字的發音、結構和部首等。只有做好了充分的課前準備，才能夠實現小學語文寫字教學高效課堂的構建，才能夠在有限的課堂教學時間內，促使小學生更加深刻地理解和拼寫漢字，讓每一名小學生通過課堂學習都能夠有所收獲。例如，小學低年級語文教師在講《一封信》一課時，教師在課前寫好一封給整體小學生的信，在正式開展教學活動的過程中，教師可以利用掃描技術，將這一封手寫的信在大屏幕上播放，以此迅速地吸引小學生的注意力，教師用自己規范的、優美的書寫感染小學生，促使小學生也可以積極、自主地規范書寫，從而達到更好的寫字教學效果。

四、引入故事激勵方法，開展自主寫字競賽

寫字教學不應局限在課堂訓練中，還要拓展到課外實踐中。因此，教師要對寫字教學活動進行創新，引導學生將課內、課外寫字結合起來，參與寫字競賽活動，激勵其保持寫字、練字的習慣。比如，在講解“田家四季歌”這部分內容時，教師可以引入古代書法家成長小故事，比如王羲之、王獻之的事例，通過講故事、播放短視頻等方式，呈現其刻苦練習書法的故事，讓學生們認識到寫字的重要性，刺激學生們產生練習的欲望。同時，教師可以選取“忙”“季”“苦”等漢字，引導學生利用課內外時間進行寫字競賽，促使大家自覺地分析、打磨寫字技巧。具體而言，在寫字競賽活動中，教師可以要求學生選取課文中句子進行書寫，再聯合專門的書法教師參與評審活動，共同為每名同學的作品評分。然后，評審小組可以挑選出幾份優秀的競賽作品，讓其他同學進行借鑒和學習，促使每名學生都能認真地寫字、練字，把握每個筆畫、筆順的寫字細節。通過開展課內外寫字教學活動，教師可以塑造充滿競爭力的寫字教學環境，讓學生們在課內外進行技巧和經驗分享，促進其練習自覺性得到提高。

綜上所述，加強小學低段寫字教學是夯實學生語文學習基礎、促進優秀文化傳承、實現綜合素質提升的重要環節。因此，教師應根據低段學生學習特點優化寫字教學形式，構建趣味化、幽默化、智慧化的寫字教學環境。具體而言，要通過繪制簡筆畫、構建智慧課堂、實施幽默教學、開展寫字競賽等方式，逐步地引導學生理解漢字含義、結構，掌握漢字書寫的占格和布局，在長期的練習和實踐中把握寫字要領，促進語文寫字教學實效性得到提高。

參考文獻：

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