高中英語群文閱讀教學策略探究

趙婷

摘要：英語閱讀在高中英語教學中具有重要的地位，而在當今教育理念的發展下，教育教學愈發注重學生學習的主動性，因而群文閱讀教學模式逐漸在高中英語教學中被廣泛應用。為此，在對群文閱讀重要作用進行闡述分析的基礎上，提出在高中英語教學中開展群文閱讀教學的有效策略，從而能夠有助于提升高中英語教學的整體質量，培養高中生的英語核心素養。

關鍵詞：高中英語;群文閱讀;教學策略

引言：

群文閱讀主要就是指將文章按照相同或者相似的主題進行分類，形成一組閱讀文章，這種教學方法在高中英語教學中的應用最為廣泛，不但會對學生的英語思維能力有所影響，加深學生對英語內容的深度理解;還會使其更加積極主動地進行英語學習，拓展其知識范圍，因而具有較高的研究意義。不過在當下，大多高中生對于閱讀學習往往都缺乏興趣，并沒有良好的閱讀習慣和閱讀方法，因而有時甚至排斥閱讀，這對于學生英語水平的提升便會產生重要阻礙。由此可見，高中英語教師在教學時，應當注重對群文閱讀教學的應用，發揮其重要作用。

一、群文閱讀教學在高中英語教學中的重要作用

（一）有利于激發學生的閱讀興趣

興趣對學生學習的動力以及效率都會產生重要的影響，目前大多高中生對于英語閱讀的興趣并不高，其在閱讀的時候并沒有真正地融入到文章中。而群文閱讀教學方法的應用，在一定程度上便能夠促進高中生學習興趣的提升。群文閱讀主要是對一組文章進行閱讀以及講解，對于一些學生不了解的領域或者不感興趣的事物，通過多篇文章知識的連鎖，便可能引起學生的興趣。

（二）有利于培養學生的閱讀習慣

目前，高中生在閱讀方面的丟分現象普遍比較嚴重，大多學生并沒有完整閱讀一篇文章的耐心。而通過群文閱讀教學，學生會加深對主題的認知與理解，那么再閱讀相關主題文章的時候，也就會擁有相應的閱讀思路，閱讀起來就會更加容易。久而久之，高中生的閱讀便會更加具有條理性，因而群文閱讀能夠有利于對高中生的閱讀習慣予以培養。

（三）有利于拓展學生的視野，培養學生的綜合能力

群文閱讀教學看似是對一組相同主題的文章進行教學，但是卻是不同的角度，能夠讓學生對相關主題形成更為深刻、全面的認知;并且學生接觸的主題閱讀，所學習到的知識也就越多，因而便有利于拓展學生的視野。另外，閱讀與寫作是不分家的，在群文閱讀教學時，學生不僅能夠提升其閱讀能力，也是對詞匯的記憶以及寫作素材的積累，因而便會在一定程度上培養學生的綜合能力。

二、高中英語群文閱讀教學實施的有效策略

（一）完善群文閱讀主題以及文本的選擇

群文閱讀主要是按照主題將高中英語的閱讀文本進行分類，然后以主題的形式向學生進行教學，因而在實施群文閱讀教學時，最為首要的便應當完善群文閱讀主題以及文本的選擇。一方面，教師應當依據高中生的身心發展特點、知識儲備程度以及興趣愛好等多個方面，來綜合選定主題。這樣不僅能對教材內容進行有效地歸納與分析，還能夠激發學生學習的動力，提升其英語閱讀學習的效率。另一方面，群文閱讀是在主題下的一組閱讀，而一個主題相關的閱讀內容是極其豐富的。此時教師一定要精準篩選，確定最為優質的群文閱讀教學文本。在文本的選擇上，不僅要注重于主題內容達到高度契合;也要盡可能保證一組閱讀文章的互補性，不要選擇充分敘述的文章，這樣才能夠真正有效提升高中英語閱讀教學水平。

（二）充分利用類比思想，引發學生思考

群文閱讀涉及的文章是按組進行劃分，雖然文章所要表達的主題大致相同，但是為了達到群文閱讀教學的整體目標，應當充分利用類比思想。對此，教師可以選取一些內容上互補或者存在沖突的文章，這樣才能拓展學生的視野，促進學生對該主題更為深入全面的理解。比如說，在Languages around the world這一節內容的講解時，教師在選取群文閱讀內容的時候，便可以歸納對各個國家語言介紹的文章，從而形成知識的互補。再比如說，對History and traditions這一主題內容進行講解的時候，教師便可以選取一些中西方文化歷史的差異，將二者形成鮮明對比，甚至可以存在沖突，從而引導學生進行思考，也可以組織辯論活動。這樣便能夠提升高中英語群文閱讀的水平，促進學生的閱讀能力以及創新思維等方面的綜合發展。

（三）注重詳略搭配以及課外拓展

目前，在高中英語群文閱讀教學中，一組文章的數量往往還是比較多的，只有達到一定的數量才能夠實現質變，而教材中的內容是比較有限的，這就需要學生及時進行課外拓展，要充分吸納課外的閱讀內容，也要鼓勵學生多進行課外閱讀，并引導學生進行主題歸納。另外，教師在對一組文章進行講解的時候，由于課堂教學時間有限，也要分清主次，合理設置文章講解的詳略，盡可能提高高中英語閱讀教學的效率。

（四）組織小組閱讀活動，豐富閱讀交流

群文閱讀是對一組主題相同文章的閱讀，重復性不高，但是也容易造成學生的疲倦。對此，教師可以組織小組閱讀活動，對組內成員進行任務分配，每人每次閱讀一到兩篇文章，然后將所閱讀文章的內容簡略的利用自己的語言與組內的其他同學進行分享，這樣既能夠節省學生的閱讀時間，也能夠更進一步保障學生閱讀的高效性;同時還能夠豐富高中生的閱讀交流，培養其語言表達能力。

（五）完善群文閱讀的評價與反饋

群文閱讀雖然都是主題相同的一組文章，但是并不是對主題進行分析便可以。對此，教師要在學生進行群文閱讀的時候，時刻關注學生的思想變化以及知識積累情況，要給予學生正確的指導以及妥善的評價。比如說，教師可以組織主題班會，讓學生之間分享自己對于該主題內容的閱讀心得，教師作為聆聽者認真聆聽。也可以請其他同學進行評價，分析其中的優缺點，這樣才能夠促進學生更快地發展與進步。

結語

群文閱讀教學方式在當今的高中英語教學中具有重要地位，對學生閱讀學習的主觀能動性以及閱讀興趣和思維的培育都具有重要影響，因而應當予以高度重視，從真正意義上發揮群文閱讀教學的效果，實現群文閱讀教學的真正目的，提升高中生的英語水平。

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