核心素養視域下的高中英語群文閱讀詞匯教學芻議

張麗娜

摘要：詞匯是英語學習的基礎，而在核心素養下，高中英語詞匯教學不僅在于學生對詞匯的掌握;更在于學生對詞匯的應用，因此群文閱讀的教學模式便逐漸在高中英語教學中予以應用。為此，基于當前高中英語群文閱讀詞匯教學的具體情況，有針對地提出在核心素養視域下進行教學的有效策略，從而能夠提升高中英語群文閱讀對詞匯教學的重要效果，培養高中生的英語核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中英語;群文閱讀;詞匯教學

引言：高中英語群文閱讀主要是指將一類主題相同或相似的文章進行整合，然后形成一組文章，這在一定程度上能夠提升閱讀的開放性，也能夠增強話題的可以性，讓學生通過一組文章的閱讀來對主題有所了解，也能夠引導學生主動對主題進行思考，從而培養其語言表達能力。在當今高中英語的教學中，群文閱讀不僅被用于閱讀教學，更是經常被用來增進學生對詞匯的掌握，提升詞匯教學的整體水平。群文閱讀由于主題相似，因而在一組閱讀中便會存在諸多的高頻詞匯，學生在反復的閱讀與應用時，便會對詞匯形成極為深刻的印象，進而便能夠提升詞匯學習的效率，也避免了學生對詞匯的死記硬背，使得詞匯的學習更加靈活簡便。

一、明確高中英語群文閱讀詞匯教學核心

教學便要區分重難點，有針對性地進行教學才能夠提升教學的質量。對此，在核心素養視域下開展高中英語群文閱讀詞匯教學，最為首要的便應當明確教學的核心，要充分利用闕文閱讀的特點對學生進行詞匯教學，激發高中生詞匯學習的動力。一方面，群文閱讀是將一組主題相似的文章放到一起進行學習，因而其詞匯掌握的重點應當是在一組閱讀文章中頻繁出現的、與主題內容相關的高頻詞匯，掌握這類詞匯的含義以及應用便能夠達到教學的目的。另一方面，群文閱讀需要先選定主題，然后對文章進行分類。因而教師一定要明確對學生教育教學的目標，依據高中生的身心發展特點，選取合適的以及學生感興趣的主題，由主題帶領學生進入到詞匯地學習，這樣便能夠使得詞匯的學習事半功倍。

二、豐富主題活動，培養學生語言能力

高中英語群文閱讀并不是將同類型的文章放到一起進行閱讀即可，還需要教師妥善地引導以及課程的合理安排，這樣才能夠真正吸引到高中生的注意力。對此，高中英語教師可以豐富群文閱讀詞匯教學的主題活動，對學生的語言能力進行培養，從而在不斷地實踐中增進學生詞匯學習的效果。一方面，教師可以為學生營造相應主題的語境，讓學生融入到語境中進行閱讀，還能夠對閱讀主題進行探討。比如說，教師在進行旅行這一主題的群文閱讀時，便可以以采訪的形式詢問學生旅行過的地點以及旅行的感受等等，從而增進其對旅行類詞匯的掌握與應用。另一方面，教師還可以引導學生用英語寫信，設定一個群文閱讀主題，在閱讀以后讓學生之間互相寫信來表達想法。比如說，聚會這一主題，學生便可以將自己所閱讀文章中的相關詞匯運用到自己的信件中，這樣不僅能夠激發學生對群文閱讀的興趣，還能夠加強其對詞匯的應用。

三、深入挖掘文本內涵，強化學生文化意識

目前，在英語核心素養下，要求學生對于文化要求同存異，要提升自身的綜合能力，增強對世界文化的認同感，而在群文閱讀教學中，文化也是一大重要的主題，可以劃分成多組不同的群文閱讀內容。對此，教師應當引導學生深入挖掘文本內涵，強化學生的文化意識，從而促進學生對于文化類詞匯的學習，也能夠為其今后的英語交流以及發展奠定良好基礎。比如說，教師要講解英國的文化習俗，但是學生對于英國文化必然十分陌生，一些文化專業詞匯也會比較模糊。此時教師便可以整合多篇有關于英國文化的閱讀文章，形成群文閱讀教學模式，引領學生挖掘閱讀文本之間的聯系，從而增進其對英國文化的理解以及對相應文化詞匯的深入記憶，還能夠進一步強化高中生的文化意識，具有重要的教學意義。

四、加強課內外閱讀內容的整合，提升群文閱讀詞匯教學效果

英語閱讀教學是一個開放性的教學，其并不應當局限于課內僅有的閱讀內容，因而在進行高中英語群文閱讀詞匯教學的時候，也應當加強課內外閱讀內容的整合，從而提升群文閱讀詞匯教學的整體效果。一方面，教師可以根據教材的閱讀主題，通過網絡等資源為學生整合更多同類型的文章，將教材與課外內容進行妥善的銜接，從而不僅能夠加深其對詞匯的記憶，還能夠拓展學生的視野。另一方面，教師還應當引導學生多進行課外閱讀，增強其實踐能力，以課內閱讀為基礎，在課后讓學生依據相應的主題尋找更多的課外素材以及與主題相關的詞匯，這樣不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，對學生寫作能力也有重要的提升作用。

五、注重群文閱讀評價，培養學生的思維能力

教學永遠都離不開評價，學生的學習需要教師的不斷引導，因而在進行群文閱讀詞匯教學時，教師也應當注重對教學的評價，通過不斷地反饋與評價，促進學生的思考以及思維能力的提升。一方面，高中英語教學應當對學生的詞匯掌握情況進行反饋與評價，群文閱讀詞匯教學并不是一類文章越多越好，而是要學生真正地理解與掌握。對此，教師可以通過與學生進行交流或者學生的文章寫作來進行評價，從而引導學生對自己的英語學習方法進行完善。另一方面，教師還需要對教學效果予以反思，通過分析學生對不同群文閱讀主題的學習情況，來制定符合學生發展的教學方案，進一步提升詞匯教學的效果。

結語

綜上所述，群文閱讀在高中英語教學中具有廣泛的應用以及重要的意義，并且也能夠有效提升詞匯教學的質量，不僅增進了學生對于高中英語詞匯的記憶;還能夠促進學生對詞匯的正確應用，因而應當予以高度重視。對此，在核心素養視域下，教師不僅應當明確高中英語群文閱讀詞匯教學的核心，加強課內外閱讀內容的整合，注重群文閱讀評價;還應當豐富群文閱讀主題活動，深挖文本內涵，從而在促進高中上對詞匯掌握的基礎上，還能夠培養高中生的語言能力以及文化意識。

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