新課改下九年級化學核心素養培養路徑探究

楊中寶

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，各年級各科目的教學方式、模式都在進行著大調整。現階段化學課堂也將新課改作為重點教學方向，這就要求教師要充分圍繞著核心素養，豐富自身教學手段，為學生創設全新的教學環境，摒棄原有的老舊思想，告別單向灌輸式的教學手段，要建立學生的自主學習意識，提高學生對未知世界的探索，進而促進學生參與教學活動的積極性，進而從根本上來實現九年級學生化學核心素養的提高。文章以核心素養為背景，全面分析了九年級化學教學課堂普遍存在的一系列問題，希望能夠發掘其中的原因，并提供能夠真正解決其問題的對策。

關鍵詞：新課改;九年級化學;核心素養;教學課堂

核心素養是跟隨著我國當前社會發展背景而提出的新要求，是不斷落實新課改的基礎，同時也是我國未來教育的導向，核心素養能夠有效地提升學生學習效率，對于我國當下教學方式的轉型有著重要的推動作用，幫助初中化學從傳統觀念轉變為現代觀念，將教學評價、教學維度有效地進行劃分，更好的符合當前我國學生的發展。當前九年級化學核心素養不僅僅要求學生擁有宏觀辨識能力、微觀探析能力，同時要求學生要具備創新意識、探究精神以及社會責任，能夠自身的化學知識來解釋世界。

一、現階段九年級化學課堂教學中存在的問題

受到多方面因素的影響，我國當前九年級化學教學課堂中存在著諸多的問題，主要表現在以下幾個方面。

首先，在九年級化學課堂教學中，教師并沒有充分重視學生的學習興趣，導致很多學生感覺學習化學是枯燥乏味的，認為很難學好化學。在課程的實踐過程中，教師過分注重理論知識的傳輸，并不重視學生的興趣。在我國長期應試教育的影響下，很多教師傳統教學思想濃厚，對教學手段相對匱乏，教學模式老套陳舊教學方法僅照本宣科，導致學生無法對化學學習產生興趣，進而出現了畏懼心理、逃避心理，其化學成績也始終不能得到提升。

其次，教師為了能夠有效地提高學生的化學成績，節約課堂時間，將化學實驗部分的教學內容省略、縮減，導致很多同學即使對化學實驗非常感興趣，也無法真實的接觸到實驗，嚴重影響了學生自主探求化學世界的積極性，學生的創新思維以及動手能力始終無法得到提高，對于學生化學核心素養的提升十分不利。

最后，當前大多數九年級的學生通過化學知識僅僅能夠解決卷面上的問題;而將問題移到現實中來，就不能夠通過自身的知識來將其解決，嚴重地限制了九年級學生的化學核心素養的發展。

二、核心素養背景下九年級化學課堂教學策略

九年級是學生學習的關鍵時期，也是學生核心素養培養的重要階段，學生在這段時間養成的品質會對未來產生較大影響。化學是九年級重要的學科內容，用化學知識能夠解答生活中一些問題，但是化學需要學生具備良好的思維邏輯性，因此在學習化學時會遇到很多困難。教師作為學生學習的引領者，要積極改進教學策略來幫助學生化解學習障礙，提升學生的核心素養。可見，在化學教學中培養學生的核心素養是極為重要的，這不僅符合新課標要求，還符合以人為本的育人理念。本文主要圍繞以下三個方面提出教學策略，具體內容如下：

（一）巧用多媒體技術，吸引學生學習興趣

九年級的化學課程相對較難，不是特別容易被學生理解和接納，化學知識的內容和難點更加傾向于高中升學考試內容。在新課改過程中，化學教師要轉變傳統思想，打破傳統的授課思維模式，尋找符合課改要求，容易被學生接納的授課方式，讓學生更容易聽懂和熟記知識內容，并且能夠熟練運用新知識解決遇到的問題。化學教師可以根據課程內容，引入著名化學家的事例，吸引學生注意力，拆分、打散知識難點，將知識難點改編成通俗易懂的順口溜，加深學生印象，方便學生記憶。

例如，化學教師在講述“碳和碳的化合物”時，可以從最基本的知識點入手：碳單質，像金剛石、石墨等物品。碳和碳的化合物，像一氧化碳、二氧化碳等。化學教師在介紹這個知識點時，可以利用多媒體課件，將一氧化碳和二氧化碳的物理性質和化學性質分別列舉出來，將枯燥、乏味的化學知識，轉化成生動、有趣的生活實例，這是最方便且有效的記憶方法。

（二）對課本知識深入剖析，采用提問和啟發式教學模式

課本知識內容是所有考試的基礎，掌握并運用課本基礎知識，才能夠更好地學習和拓展課外知識，以此強化對課本知識點的理解程度。化學教師在教授課本知識之前，應該充分了解化學課程內容，反復演練教課方法，完善新型教案內容，運用新的教學模式，將符合新課改要求的知識點和講課思路，整理并記錄，這是培養學生的核心素養的基本實施流程。教師在講課時，應樹立學生的主體地位，引導學生積極思考知識內容，采用提問和啟發式教學模式，改變傳統單一的“自問自答”式授課方式，培養學生對知識探索的能力、合作探究的學習能力、簡潔實用的學習效率。

例如：在學習《我們周圍的空氣》一文中，教師在講課前就向同學提問：空氣的主要成分和空氣中氧氣含量的測定。讓學生帶著問題學習，引導學生對問題的探究。通過多媒體設備，播放紅磷燃燒的實驗過程，讓學生記錄實驗現象，并總結實驗原理。通過實驗內容，培養學生觀察能力、分析能力和歸納總結能力，強化知識記憶。

（三）聯系生活實際，實現學以致用的教學目標

在九年級化學課堂教學過程中為了從根本上提高學生的化學核心素養，教師應引導學生擺脫傳統化學課堂中的理論知識學習及訓練的框架，注重化學“應用”的角度思考“理論”的不足之處，實現學生化學理論知識與實踐運用有機統一的素養。

例如，在進行“溶液的酸堿性”教學時，教師可以將課時內容與生活實際緊密結合，將生活中常見的物品作為例子，引入到實驗教學中，將物品分別放在呈酸性和堿性的溶液中，通過觀察物品在不同性質溶液中的前后的變化，分析實驗結果，得出實驗結論，在這個過程中培養學生問題意識及探究精神。

結束語

九年級化學課程是教學任務中的重要內容，在核心素養下開展化學教學需要教師不斷更新教學方法，不僅要立足課本知識內容，還要緊密將知識與生活實際融合在一起，因此來提升九年級化學教學質量，提高學生學習效果，實現全面發展。

參考文獻：

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