探究多維互動教學模式在高中語文教學中的應用

章璐

摘要：在當前教育體制改革的大背景之下，高中階段的語文學科更加注重對學生綜合能力的培養，更加注重師生之間的有效互動，樹立學生的主體地位，從而提升學生的學習效率和學習質量。語文是一門綜合性的學科，只有教與學相輔相成，才會有利于課堂質量的提高。高中階段的語文學習不僅可以提高學生的文化素養，也有利于思維提升。高中語文課堂應用多維互動教學模式能夠極大地促進師生、生生之間的互動與交流，營造良好的學習氣氛，實現學生知識與能力的全面發展。據此，探究多維互動教學模式的內涵及其在高中語文課堂中的應用策略。

關鍵詞：多維互動;高中語文;語文教學

引言

隨著社會的發展和教育改革的推進，越來越多的專家學者開始提出在語文領域應用新的教學方法，并把中心從對學生的成績要求轉移到了多位互動的提升。語文是高中重要的科目之一，也是一門綜合知識性學科。相對于傳統的教育模式，教師在課堂上一味地給學生傳授課本知識，學生與教師互動較少，對課堂上教師傳授的知識不能完全吸收，達不到理想的教學效果，最終導致學生失去學習興趣。新課標下教育不斷改革，教師在課堂中的教學模式也進行了改變。因此，在現在的教育教學課堂當中，教師要不斷應用多維互動的教學模式來和學生進行有效的溝通和交流，準確掌握課堂中的節奏，不斷改進新課標下高中語文的教學需求。通過多維互動的教學模式在課堂中的實踐，能更好地調動課堂氣氛。

1多維互動教學模式在高中語文教學中的重要性

新時代下高中語文課程教學理論不斷豐富，方法不斷創新，為高中語文課程增添了新的活力。教育改革工作的深入推進和實施給高中語文教學提出了全新的要求。新課改教育理念倡導語文教學應關注學生的全面發展，即教師在關注基礎知識教學之余，應注重學生綜合素質和能力的培養。同時，在采用多維互動教學模式的過程中，也存在一些問題。因此教師應當加強理論研究，在課程教學中通過多維的互動主體，多余的互動內容，和多樣的互動載體，發揮多為互動教學模式的價值，更好的促進語文教學質量的提升。

2高中語文教學現狀

2.1忽視學生主體地位

傳統觀念下，高中語文老師忽視了課堂上學生為主體地位，大部分時間都是老師在講，學生坐在下面聽，有的學生的思維變得固化，學生不會主動思考，讓語文的學習變得死板，認為只要背過了課本上的知識就萬事大吉了，傳統的語文教學模式已經深深滲入高中語文教師的教學觀念中，因此教師需要在教學過程中逐漸改變教學方法，有效提高教學水平，讓高中語文課堂的課堂效率得到大幅提升。

2.2時間不夠

高中生學習科目多，節奏快，對他們來說時間是極度不夠，平均能給每個科目的時間都不多，語文本身是個注重日積月累的科目，不可能一蹴而就。大多數學生在高中階段會將大部分時間花在自己的弱項科目上，更有甚者，本身基礎不夠扎實的學生以為語文在考前突擊就行，因此在語文課堂上爭分奪秒的學習其他科目，這種做法會導致學習成績下降，從而進一步影響學習熱情。

3多維互動教學模式在高中語文教學中的應用

3.1課前多維互動，充分調動學生自主性

首先課前互動是調節課堂氣氛至關重要的一點，在此階段可以提高學生的互動意識和互動精神，在一定程度上為后續的師生互動和生生互動奠定了良好的情緒基礎。事實上，課前導入環節才是正確打開課堂教學的重點，教師設計的導入形式和內容會直接影響學生的學習情緒和互動欲望。傳統的教學導入方式普遍過于單一化，學生很難從中有效地激發出自身的學習興趣和學習熱情，這種方式會嚴重分散學生的課堂注意力，所以語文教師一定要不斷開拓、創新互動導入方式，以便于更好地激發學生的學習積極性和互動欲望，教師要充分發揮出互動教學模式在語文課堂教學中的優勢價值，從而最大限度地提高課堂教學的質量和效率。例如：在講解《鴻門宴》一課時，為了更好地激發學生的學習興趣和互動欲望，幫助學生全面地理解和認知有關《鴻門宴》的起因、經過、結果，并了解劉項這次會面的本質，教師可以在充分結合課文內容和學生搜集到的有關“鴻門宴”視頻的基礎上，將其進行歸納整合，并剪輯成一個完整的教學資源材料。

3.2應用互動教學模式維持課堂活力

高中語文學科的多維互動主要是為了構建全面的多邊教學模式，幫助學生快速融入課堂，深入掌握所要學習的具體內容。通過教師適當的引導幫助學生形成主體思想，通過全面的思考與交流達到最終的教學目標，從而幫助學生更好地理解老師所講的內容，完成統一的教學目的。多維互動教學最為關鍵的內容就是通過交流完成教學主體的轉變，幫助學生掌握知識的同時樹立起良好的教學氛圍，保證課堂的活力從而實現綜合能力的提升。

3.3師生互動，實現課堂教學有效對話

首先在多維互動教學模式中，教師若想充分發揮師生互動在課堂教學中的優勢魅力，就一定要學會如何轉換角色，只有這樣才能將互動效果最優化。在高中語文課堂教學中，教師的角色一般會游移在教師、朋友、觀察者之間，課堂教學愈發的變幻莫測，倘若課堂教學始終一成不變，那么教師將很難提高課堂教學的質量和效率。所以，語文教師一定要充分明確自身與課堂、學生之間的關系，掌握好角色轉換技能，讓學生能夠在最佳的互動氛圍中逐漸收獲語文知識，從而有效地強化學生參與師生互動的積極性和主動性，增強學生對教師的認同感。

結束語

綜上所述，教師在高中語文教學當中能夠強化師生之間的互動，這樣的教學模式能夠更好地激發學生的學習興趣，有助于教師對學生的具體情況進行了解，并且能夠根據學生個性化的發展需求和學習需求制訂良好的教學計劃和目標，促進學生語文水平的提高。同時在教學當中，教師要不斷對多維互動教學進行反思和豐富，能夠根據教學內容進行互動教學方式的調整，并加強與學生之間的溝通和交流。此外，教師要鼓勵學生大膽發言，幫助學生樹立良好的自信心，有助于教師對于學生學習情況的掌握，對學生所出現的問題進行糾正，使學生真正領悟到語文學科的內涵和文化，進而激發學生互動的熱情。

參考文獻：

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