談中學生寫作心理與寫作教學

李曉明

摘要：分析和掌握中學生的寫作心理，才能更有效地找到應對作文教學難題的有效對策，這就要求語文教師對中學生在作文中的真實心理狀態進行分析。筆者通過對學校七年級學生的習作心理進行問卷調查，主要從學生的寫作內因、外因和作文修改等方面進行調查分析，依據調查結果提出作文教學建議，以期培養中學生的寫作興趣，提高寫作水平。

關鍵詞：寫作心理 作文修改 教學對策

一、中學生寫作心理現狀調查

（一）中學生寫作內因的調查

調查中學生寫作內因，主要是為了對中學生寫作的興趣、愛好程度有一個初步認知。大部分中學生覺得寫作無從下手，手中有筆，心中無墨，挖空心思也寫不出一篇合格的作文。只要教師找到中學生作文的興趣點，就找到有效作文教學的突破口，就能夠在日常作文教學中開展針對性訓練，提高學生的作文水平。

調查結果表明，中學生整體上對作文是感興趣的，并且愿意用文字訴說自己的喜怒哀樂。這個結果和實際對比出入很大。分析發現，實際上學生對作文有興趣和愿意寫作文不是一回事。學生們對作文飽含熱情是因為他們在作文里可以暢想欲言，表達自己的心聲。

由此可知，學生熱愛作文，是因為作文可以表達他們的想法，是他們的一個不會說話的好朋友。內心深處有表達的意愿和熱情，繼而才能寫出心情、寫出美感、寫出興趣。

（二）中學生寫作外因的調查

中學生樂于寫作的外在因素又是什么呢？想抒發自己的情感，想寫下自己的心得感悟的學生占總調查人數的36.5%;為了提高作文得分使語文成績提高的占29.7%;剩下的33.8%是單純為了完成教師布置的作文任務而被迫寫作。

分析發現，學生對作文充滿興趣是寫好作文的根本因素。教師布置的作文能夠激發他們的寫作欲望是外在誘因。

從中我們可以得出結論：無論是內在因素還是外在因素，能夠使學生們愿意寫作的是熱情和激發熱情的作文內容。學生們愿意拿起筆用文字去抒發自己的情感，作文才能真正地為學生所服務，使學生提高作文成績的同時學會表達和與人溝通。

（三）中學生作文修改的調查

學生怎樣在短期內有效提高作文水平？這就需要對作文進行反復斟酌與潤色。通過調查發現：作文創作完成后能夠獨立進行修改的占總調查人數的13.1%，依靠家長進行修改的占20%，完全依托課堂上教師進行修改的占49.7%，毫不修改的占17.2%。

結果顯示，中學生有良好作文修改習慣的幾乎為零。極少一部分能夠在寫完后進行修改的也是外因的推動，如有的是為了得到高分，有的是家長監督到位，這些學生在作文完成后能夠及時地查漏補缺，改進不足，力求完美。

小部分同學對作文修改懈怠，有的是因為對學習過于被動。很多學生連獨立完成作文的能力都沒有，所以更不存在修改的可能。從調查中我們可以發現很多問題。作文修改是整個寫作過程中關鍵的一步。學生們沒有樹立正確修改的意識，更不具備修改的能力。這就需要教師在寫作修改中給予正確的指引。

二、中學生作文教學建議

（一）中學作文教學應是真實、快樂和發揮想象力的作文教學

想要讓學生主動寫作文，不再把寫作文當成一件敷衍老師、應付作業的事情，教學中就要認真落實語文新課標的要求，引導學生寫自己親身經歷過的事，用一顆熱愛生活的心觀察周圍事物，樂于提筆表達自己內心真實的情感，增強寫作的自信心。要讓學生流暢地表達內心的感受和自己的想象，把創造力與想象力通過手中的筆變成文字。在作文中傳遞情緒，表達喜悅，把作文當作學生的知心朋友。

根據中學生的心理特點，教學中應以鼓勵為主，教師在給學生們修改作文時應多寫些鼓勵性的評語，多表揚與認可，以此來調動學生們寫作的熱情與信心，培養他們對寫作的興趣與熱情。對于班級寫作基礎薄弱的同學，鼓勵性作文評語能夠使其感受到老師對他們的關愛，這種愛如涓涓細流，滋潤學生們的心靈，促使他們更加熱愛寫作。教師把愛心與知識傾注在筆尖，在作文修改上不吝鼓勵與贊美，就能夠不斷發掘學生們寫作的信心和興趣，讓學生體會到文字帶來的快樂，擷取寫作的碩果。教師在作文教學中啟迪學生，是他們能夠快樂寫作的動力源泉。

（二）中學作文教學應充分發揮教師的榜樣和指引作用

由于中學生的心智還不成熟，教師應起到良好的示范作用。語文老師重視作文，就會在無形之中給孩子們帶來榜樣的力量。作文教學中，特別是在作文立意和結構層次上，學生把握起來還是有點難度。教師必須做好分層示范和引導，有區別地對待作文基礎不同的學生。重視他們的基礎寫作水平差異，防止澆滅了部分學生的寫作熱情，幫助后進生把握作文的構思和立意，預防部分學生寫作興趣下降。

教師的示范作用能夠為提高學生的寫作能力鋪路搭橋。在寫作的路上師生風雨同舟，共同披荊斬棘、克服困難，教師為學生們撐起一片天。

（三）中學作文教學應充分激發學生寫作的熱情和動力

對中學生而言，內外因的共同作用讓他們愛上寫作，對作文投入熱情和精力。走心的作文以字傳情，表達心聲，更能打動讀者。

作為一名語文教師，要想讓學生們的寫作內容突出，精彩有內涵，就必須讓學生在寫作的過程中感到快樂，感受生活的酸甜苦辣。

中學階段，淡化寫作模式，注重學生的內心情感抒發，努力使學生寫出生活、寫出美好、寫出未來。在中學生的認知里，寫作除了借助文字抒發感情、表達喜好以外，更直觀的理解就是與考試成績掛鉤。他們都有一顆熱愛美的心，人美、心美，創作出來的文章也會充滿美。熱愛生活，從寫作開始。大美無言，作文就是學生們直觀表現內心美的有效途徑之一。

參考文獻：

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[2]徐鴻玲.試析語文教學中的作文教學[J].成才之路，2017（9）.

責任編輯：唐丹丹

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