基于立德樹人的小學數學德育滲透教學

康元元

摘 要：在新的教育形勢下，立德樹人已經成為各個學科教學中一項重要的教學目標，關系著學生良好道德認知、道德品質的培養。而數學作為小學階段最為基礎的教學課程，同樣發揮著立德樹人的教學、育人價值。因此，需要教師在小學數學課堂教學中，積極地進行德育的多元化滲透，以此豐富數學學科教學的內容，實現學生良好道德品質的培養和健全人格的塑造。

關鍵詞：小學數學;德育;立德樹人;滲透教學

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0164-03

Moral Education in Primary School Mathematics Based on Morality Education

KANG Yuanyuan ?（Guojiazhuang Nine-year School， Luomen Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the new educational situation， morality education has become an important teaching goal in the teaching of various subjects， and it is related to the cultivation of students' good moral cognition and moral quality. Mathematics， as the most basic teaching course in primary school， also exerts the teaching and educating value of morality education. Therefore， teachers need to actively carry out the diversified penetration of moral education in the classroom teaching of elementary school mathematics， so as to enrich the content of mathematics teaching， and realize the cultivation of students' good moral quality and the shaping of a sound personality.

【Keywords】Primary school mathematics; Moral education; Morality education; Infiltration teaching

一直以來德育都是小學階段教育體系中的重要教學內容，尤其是在“立德樹人”的教學任務提出以后，德育的重要意義更是得到了凸顯。德育作為一種全人教育，應以滲透的形式貫穿學生成長、發展的全過程。因此，在小學數學課堂教學中，教師應在“立德樹人”具體任務的指引下，積極進行德育滲透教育方式、途徑的探索，使學生的道德品質能在多方面、潛移默化的教育與引導下得到培養與提升，以此實現小學數學立德樹人教學任務的完成，為學生今后的學習、成長奠定基礎。

1.立德樹人背景下小學數學德育滲透教育的必要性分析

（1）是體現數學學科育人功能的必然選擇

數學是小學階段基礎教育課程體系中重要的一項教學內容，在對學生進行數學知識傳授、數學學習能力培養的過程中，也蘊涵著豐富的育人功能。因此，在小學數學課堂教學中，教師就應在立德樹人理念的指引下，積極地對數學教學內容進行深刻的分析，通過輝煌數學史知識的挖掘以及數學美感的凸顯，對學生進行良好道德意識、審美意識以及思維能力的培養，集中體現了數學學科的育人功能。

（2）是實現學生綜合素質能力全面發展的必然途徑

在新課程改革的背景下，數學教學目標已經不再僅僅局限于學生數學理論知識的學習和掌握上，更重要的是促進學生數學綜合素質能力的全面發展。而在數學綜合素質能力體系中，學生的德育素養是最為重要、基礎的素質能力，關系著學生今后的良好成長與發展。因此，通過在小學數學課堂教學中進行德育的滲透，既能實現學生數學素養的形成，同時也能實現對學生德育素養的教育與引導，以此促進學生綜合素質能力的全面發展。

（3）是深化數學課程改革發展的必然結果

在新課程改革如火如荼發展的幾十年間，數學課程改革一直處于前沿地位，體現了課程改革發展的最新趨勢。而在課程改革全面深化的過程中，立德樹人已經成為課程改革的基本任務之一，需要各個學科都能發揮自身的優勢，對學生進行德育的有效滲透。因此，在立德樹人的指引下進行數學學科的德育滲透，不僅實現了教學任務的有效轉變，同時更促進了數學學科教學內容、教學形式的優化與拓展，很好地推動了數學課程改革發展的深化。

2.基于立德樹人的小學數學德育滲透教學實踐

（1）基于立德樹人進行小學數學教學內容中德育因素的深刻挖掘

現行的小學數學教材不僅是數學知識的重要載體，同時在教學內容以及各種教學欄目中都蘊涵著豐富的德育因素，是對學生進行德育滲透教育的重要途徑。因此，在立德樹人教學任務的指引下，教師應充分認識到教學內容這一德育滲透教育的重要形式，積極進行數學教材內容的挖掘與利用，以此尋找良好的德育滲透點，對學生開展有效的德育滲透。

首先，應對數學知識內容中的德育因素進行深刻挖掘。在小學數學教材中，編排了科學的數學知識體系，同時也蘊涵著豐富的數學史的內容，通過對數學學科發展史的了解，學生不僅增強了對數學學習的積極性，同時也從中感受到了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，有助于學生文化底蘊的積累以及民族自豪感、認可度的提升。例如，在對學生進行數的概念的教學時，可以將我國古代的計數工具——算籌進行引入;在教學“圓”的相關內容時，教師可以進行圓周率知識的介紹，這樣不僅深化了學生對我國傳統文化的認識，同時促進了對學生愛國主義精神的培養。

其次，應對數學教材多個欄目中的德育因素進行綜合分析。現行的數學教材除了數學知識、例題講解的內容外，還會進行一些小常識的穿插，這樣不僅提升了數學教學的趣味性，同時也拓展了小學數學德育滲透的方式與途徑。例如，在對學生進行“百分數”相關內容的教學時，教材中加入了“科學小資料”的內容，如“空氣中氧氣占1/5;地球上現存的動物中昆蟲占4/5”等，教師在對這些小知識引入的過程中，不僅可以深化學生對百分數概念的理解，同時也可以結合這些內容進行相關知識的拓展，對學生進行環境保護意識、動物保護意識的培養，從而增強學生的社會責任意識，實現了有效的德育滲透。

（2）基于立德樹人進行小學數學德育滲透教學策略的有效實施

在新課程改革的深化發展中，多元化教學模式、教學策略的優化實施是促進課堂教學目標實現的重要方式。因此，在立德樹人指引下的小學數學課堂教學中，教師就應以德育滲透教育為目標，進行多元化教學策略的優化與創新，以此實現學生良好道德品質的培養和高尚道德認知的形成。

首先，教師應通過德育情境的創設，對學生進行德育的有效滲透。情境教學模式是小學數學教學中常用的一項教學方式，不僅能為學生還原當時的場景，同時也能增強學習體驗。因此，在對學生進行德育滲透教育的過程中，教師應適當地增強教學情境中的德育因素，以此實現學生良好道德意識的引領。例如，在教學“元、角、分”時，教師在為學生創設模擬購物的教學情境時，可以增加排隊結賬的活動環節，以此對學生進行尊重社會秩序、自覺排隊良好行為習慣以及道德品質的培養，實現了德育滲透教育的效果。

其次，教師應結合現實生活中的實例，對學生進行德育的有效滲透。數學是一門具有高度實用性的課程，為體現數學的這一學科特點，教師應積極地進行生活化教學模式的實施。而在對學生進行德育滲透教育的過程中，教師可以結合數學知識在現實生活中的運用實例，對學生進行德育方面的滲透教育。例如，在對學生進行“軸對稱圖形”的教學時，教師可以向學生展示一些我國古代的裝飾花紋、建筑等，使學生了解到早在幾千年前，我們的祖先就已經對軸對稱圖形進行了有效的運用，使學生感受到我國傳統文化的博大精深，以此樹立為國家發展做貢獻的決心。

（3）基于立德樹人進行具有德育內涵的小學數學教學活動的開展

在小學數學教學中，豐富多彩的教學活動作為課堂講解環節的重要補充，在豐富數學教學形式的同時，也深化了數學教學的德育內涵。因此，這就需要教師在對數學教學活動進行科學設計的過程中，以立德樹人為指引，賦予教學活動以更加豐富的德育因素和德育內涵，使學生在積極參與的過程中不僅獲得數學知識的學習，同時得到德育方面的教育與引導。

例如，在組織學生進行自主合作探究學習活動的過程中，教師可以進行德育內容的挖掘，對學生進行德育引導。在小學數學教學中，小組合作探究的學習模式是深受師生歡迎的一種教學活動，它不僅為學生的自主學習提供了重要的機會，同時也有助于學生探究意識、合作能力的培養。因此，教師可以在學生進行合作探究學習活動的參與中，對學生進行尊重他人意見、認真傾聽他人發言等良好行為習慣的培養，以此提升學生的人際交往能力、合作能力等良好道德品質，實現對學生良好的德育滲透教育。

又如，在組織學生結合教學內容開展實踐性操作活動時，也應對學生進行德育方面的滲透教育。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在小學數學教學中，很多數學知識點都需要一些實踐活動的開展，才能獲得更為深刻的學習效果。因此，在組織學生結合教學內容進行實踐操作活動的過程中，教師可以教學引導的方式對學生進行德育滲透。例如，在組織學生以小組的形式進行鐘表模型的實踐制作活動時，應引導學生養成互幫互助的良好品質，以此實現實踐活動的順利開展。

（4）基于立德樹人進行教師自身言傳身教德育滲透引導的實施

在新課程改革的背景下，教師以往“傳道受業解惑者”的角色發生了轉變，不僅是課堂教學的組織者、實施者，同時更是學生學習提升、道德品質形成的引導者，是立德樹人教學任務的主要肩負者。因此，在小學數學課堂教學中，教師應及時進行自身角色及定位的調整，通過自身師德的建設以及言傳身教滲透教育方式的實施，充分發揮教師德育引領的功能，實現小學數學教學中德育滲透教育的開展。例如，教師在對數學例題進行講解時，應積極規范自己的板書，以正確的方式進行例題的講解與演算，這樣就為學生樹立了良好的榜樣，使學生在教師的引領下，逐漸養成嚴謹的科學態度和嚴于律己的學習品質，以言傳身教的方式對學生進行德育的滲透教育，取得了“潤物無聲”的德育效果。

（5）基于立德樹人進行數學課堂評價環節中德育滲透導向作用的發揮

課堂評價是小學數學課堂教學中非常關鍵的一個環節，同時也是進行德育滲透教育的重要方式之一。教師通過課堂評價環節的優化實施，能對學生進行德育滲透教育方面的激勵與導向，還能引導學生在及時的學習反思中進行自身德育素養、道德品質的培養與提升，以此促進小學數學教學中德育滲透教育效果的優化。例如，教師應將德育評價納入課堂評價標準之中，使教師不僅應對學生的學習結果、學習表現進行觀察、評價，同時還應對學習活動中具有良好道德表現的學生給予及時的表揚與激勵，以此實現課堂評價中德育導向作用的發揮。另外，教師還應積極引導學生以評價主體的地位，參與到小學數學的課堂評價環節中，使學生在對學習過程進行反思、與其他學生進行對比的過程中，養成謙虛、善于自省等良好的學習品質，有效實現了學生良好道德修養的形成。

3.立德樹人背景下小學數學德育滲透教育中的注意事項

小學數學的德育滲透教育是一個綜合、復雜的教學過程，涉及的因素紛繁復雜，如教師的德育意識、教師的數學專業素養水平以及滲透教育途徑等，只要某種因素、某個環節出現問題都會影響數學德育滲透教育的效果。因此，這就需要教師在小學數學教學中實施德育滲透教育的過程中有效地進行相關注意事項的把握。

（1）應注重數學德育滲透教育目標的科學制定

教學目標對教學活動的開展發揮著重要的指導作用，使教學活動開展的過程更加順利、開展的效果更具有實效性。而小學數學德育滲透作為一種綜合性、跨學科的教育形式，與相對單一的教學活動相比，對其進行把握的難度更大。因此，這就需要教師在數學德育滲透教育開展之前，積極地進行德育滲透教育目標的明確性制定，使教師在課堂實踐教學中，根據教學目標的指引開展更為有效、更具針對性的教學與引導，以此實現數學德育滲透教育效果的優化。

（2）應注重數學德育滲透教育的持續性開展

德育是一種全人教育，它的教育過程貫穿著人成長、發展的全過程，由此可見，德育作為一種對人思想意識進行改造的教育形式，過程是漫長的、持續性的。因此，教師在小學數學教學中滲透德育時也應注重教育過程的持續性，不僅應保持德育滲透教育內容的持續性，同時更應保持德育滲透教育目標的持續性。這就需要教師在小學數學課堂教學中結合學生的具體情況，制訂具有科學性、持續性的德育計劃，并在具體的數學教學實踐中進行相應德育內容的融合，以此實現學生良好道德意識、道德品質的形成與培養，為其今后的健康成長、良好發展奠定堅實的基礎。

4.結語

綜上所述，在新課程改革背景下，德育已經成為各個學科教學中應貫徹、滲透的重要教學內容，同時也是促進小學階段立德樹人教學任務實現的重要途徑。因此，在小學數學課堂教學中，教師應從教學內容、教學活動、教學模式等多個方面進行德育滲透教育形式的探索，使學生能從更加全面的角度對學生進行道德意識的優化和良好道德品質的培養，以此實現小學數學教學中德育滲透教學效果的提升。

參考文獻

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