談立德樹人背景下小學語文與家風家訓的融合

楊品利

摘要： 家風家訓是中華傳統文化的精髓，為中華文明的發展指明方向。《習近平關于注重家庭教育家風建設論述摘編》中強調要繼承優良家風。“立德樹人”是教育的根本任務，要求教育工作者在教給學生知識和能力的同時，先引導學生樹立正確的“三觀”，培養學生的綜合素養。如何將傳承好家訓，培育好家風與語文教學相結合呢？以語文學科經典內容為抓手，滲透對家風家訓的認識、繼承和弘揚;誦讀古典詩詞，吸取精華;通過尋訪家訓逸事，曬家訓、家書，寫家教故事征文，說家教故事等途徑踐行對家風家訓的繼承。家風家訓主題教育實踐活動和語文教學有密切聯系，把兩者有機融合是對家風家訓繼承和弘揚的最有效的途徑之一。

關鍵詞： 語文教學? 家風家訓? 有機融合

一、家風家訓傳承重要性

家風家訓是中華傳統文化的精髓，是治國安邦的瑰寶，自漢代起，家風家訓隨著時代演變逐漸豐富多彩。從古到今不同的家族家風家訓的內涵可能不同，但是它們所傳遞的都是一個家庭或家族的道德準則和價值取向。直到現在孔子家訓、朱子家訓、顏氏家訓等優良的家訓，依然是人們精神上的供給，修養品性，陶冶情操，為今天中華文明的發展指明 方向 。

《習近平關于注重家庭教育家風建設論述摘編》中多次強調，要繼承和弘揚中華傳統的優良家風。對家風家訓中修身齊家、精忠報國、尊老愛幼、勤儉持家等內容予以高度的肯定。中華民族優良的家風源遠流長，與時代同頻共振。家風，是不同年代社會道德規范和核心價值的縮影。自封建社會以來，勤儉持家等都是中華民族傳統文化的重要組成部分。近現代以老一輩無產階級革命家為代表的共產黨人，將傳統與時代精神結合，形成了優良的紅色家風。這些都是學生學習的榜樣。

“立德樹人”是當前教育的根本任務，它要求每一位教育工作者在教給學生知識和能力的同時，引導學生樹立正確的“三觀”，培養學生的綜合素養。

隨著我校課題“新時代小學生家風家訓主題教育實踐研究”的深入開展，雙輪驅動教育即“對學生進行傳承家風家訓主題教育和通過開辦家長學校引導家長正確教育孩子”，已成為潁上實驗小學的辦學特色。在具體的實踐研究中，實驗團隊深刻地感受到語文教學對家風家訓的繼承發揚有著重要作用與實踐意義，語文教學中很多的內容正體現了對家風家訓的傳承、中華美德的弘揚，這恰好是開展實驗研究的抓手和途徑之一。

二、語文教學與家風家訓融合策略

我校新時代小學生家風家訓主題教育在以立德樹人為根本任務的背景下，以培養和踐行社會主義核心價值觀為主線，主要通過系列主題班會、語文對傳統文化教學、家教故事征文演講、家風家訓歌曲進課堂、經典誦讀、家教文藝講演大課堂等活動方式開展，提升小學生的實踐能力和加強對小學生的精神熏陶，對小學生“三觀”的形成產生重要而深遠的影響，從而起到“立德樹人”的積極效應。探求語文教學與家風家訓相結合的具體實施方法如下：

（一）以語文學科經典內容為抓手，滲透對傳統文化家風家訓的理解、繼承和弘揚

小學語文課本收錄了很多經典名篇、古詩詞、文言文等，它們就像春雨一樣滋潤著學生的心靈，促使學生養成良好的行為習慣，形成優秀的道德品質。像立志、節儉、孝親、勤奮等內容都是家風家訓的范疇，它是古人智慧的結晶，也對學生起到榜樣的 作用 。

例如，四年級《為中華之崛起而讀書》一文，不僅讓學生明白12歲少年周恩來有遠大的志向和抱負，還讓學生了解當時的社會狀況。就是因為有無數個像周恩來一樣有理想有志向的人，他們為國家安危努力拼搏，付出生命和血的代價，我們才有了今天幸福的生活。但是臺灣問題、南海問題等依然沒有得到徹底解決，我們依然面臨著威脅和挑戰。作為新時代的中華少年，我們為什么而讀書呢？為中華民族之屹立于世界民族之林而讀書，為中華科技強大而讀書……學生們明確了讀書的價值與責任，愛國主義精神自然而然得到了激發。

再如，在教學《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》這兩篇文言文時，以這兩個故事為切入點，讓學生充分了解車胤和李白小時候勤奮刻苦學習的精神，明白只有勤奮刻苦地學習才可能有一番作為。像他們這樣刻苦最終成才的人還有很多，很自然地拓展了古代有代表性的人物故事，如“懸梁刺股”的孫敬和蘇秦，“鑿壁偷光”的匡衡，“手不釋卷”的呂蒙等刻苦勤奮讀書的人物。像這樣的語文教學帶給學生們的不光是知識，還有精神的熏陶，對勤奮刻苦精神的發揚，就是對家風家訓主題教育的踐行。

（二）誦讀古典詩詞，積累的是知識，吸收的是 精華

提倡每天早讀抽出十幾分鐘作為經典誦讀時間，采用不同形式讓學生誦讀。誦讀的內容有《三字經》《弟子規》《朱子家訓》以及經典的古詩詞等。同時，定期開展經典誦讀比賽活動。在長期的誦讀過程中學生不僅擴大了知識面，增強了語感，還提高了審美能力、寫作能力等。

（三）尋訪家訓逸事，曬家風家訓抒親情

通過走訪優秀家庭，了解他們的家風。對優秀的家庭教育方式給予肯定、宣傳，以此帶動更多的家庭重視家風家訓教育。在全校開展曬家訓活動，向不同的年級、班級征集家風家訓，內容要求簡潔，能體現家長對孩子的教育理念。如四（2）班徐益同學家的家訓：“自立自強，刻苦努力，尊老愛幼，誠信友善?！睂⒑玫募绎L家訓張貼上墻展覽，這對于學生來說是一種激勵和鞭策，同時讓他們真正地明白家風家訓的作用。曬的是家訓，熏陶的是孩子。

（四）寫家書敘親情，從小培養學生感恩之心

四年級開始，語文單元習作中就有關于書信的應用文教學。隨著信息技術的發展，生活中用書信與人溝通交流的方式已逐漸被淡忘。而書信作為應用文體在語文學習中又很重要。此時可以利用一些特殊的節日，比如母親節、父親節等開展活動。在高年級多次開展一封家書的活動，要求學生給父母爺爺奶奶或其他的親人寫一封書信，說出自己的心里話。將優秀的書信收錄裝訂成冊，放到每個班級的圖書角，供學生們閱讀欣賞。這無形之中就激發了學生積極向上的參與熱情，鍛煉了學生的寫作能力，更讓孩子們通過自己親身的感受，懂得并學會感恩。

（五）家教故事征文，說家教故事議親情

每個孩子生活的家庭環境不同，受到的家庭教育也不同，我們通過“我的家庭家教故事”師生征文比賽活動，在老師和學生參與的過程中，形成一條影響鏈，老師影響孩子，孩子影響家長。特別好的家庭教育故事搬上舞臺進行演說，家長們作為臺下的觀眾認真觀看，無形之間就給家長上了一節家庭教育示范課，讓家長也明白家風的作用，促進家庭教育成效的全面提升。

良好的家風，對于個人而言，是可貴的品格;對于家庭而言，是傳承的精神;對于社會而言，是道德的力量。家風家訓主題教育實踐活動和語文學科教學是你中有我、我中有你的密切關系，把兩者有機融合是對家風家訓繼承和弘揚的最有效的途徑之一。

責任編輯：黃大燦

3090500589247