高中英語新課程理念下以讀促寫的有效策略

鄭貴順

摘 要：新標準設定了高中英語教育的目標。但在過去受應試教育思維的影響，英語教師在教學中常常只專注于學生的考試成績，而對發展學生閱讀和寫作等英語基礎技能沒有給予足夠的重視。因此，在新課程背景下依靠基本的英語閱讀技能和提高高中生寫作能力已成核心素養，成為現階段我國高中英語教學中最棘手的問題之一。

關鍵詞：高中英語;新課程理念;以讀促寫;具體策略

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-0161-03

Effective Strategies to Promote Writing by Reading under the New Curriculum Concept of Senior High School English

ZHENG Guishun? （The No.1 Middle School of Dongshan County， Fujian Province， China）

【Abstract】The new standards set the goals of high school English education. However， in the past， influenced by test-oriented education thinking， English teachers often only focused on students' English test scores in teaching， and did not pay enough attention to the development of students' basic English skills such as reading and writing. Therefore， relying on basic English reading skills and improving senior high school students' writing ability in the context of the new curriculum has become one of the most difficult problems in my country's senior high school English teaching at this stage.

【Keywords】Senior high school English; New curriculum concept; Reading to promote writing;Specific strategies

在現有的高中英語教學模式中，經常使用很多針對訓練在基礎高中英語課程教學中。但現階段我國高中大多數英語教師只看重學生對英語發音、語法和詞匯的掌握程度，并不斷采用這種評估方式評價學生的英語水平。隨著時間的流逝，學生確實會很好地學習并掌握書本上的英語知識和語法，但在實際生活過程中，如果需要以書寫的方式對所學內容或想要表達內容時經常會出現很多錯誤，學習的英語知識和寫作手法等都得不到具體應用和體現。這種現象使我們不得不思考如何學習好英語、學習英語語言的目的以及在學習英語知識后如何靈活地在實際生活中使用它。作為一種語言，英語是人們用來交流和交換信息的工具。閱讀和寫作是英語教學的兩個主要組成部分。

當前的高中英語教師的主要教學目標之一也是利用英語閱讀教學來促進學生的寫作能力。使學生的英語寫作水平隨著年齡的增長和寫作內容深度的增加而增加。因此，在高中英語教學過程中，應著重于改善學生的英語寫作技巧，最有效的方法是將閱讀和寫作結合起來。使用閱讀提高學生的寫作能力，并以此不斷提高學生的英語水平。高中英語教學的最終目標是發展學生利用所學語言技能，并靈活應用于日常交流中，和用英語表達自身意識的能力。由此，在高中英語課堂教學中必須充分體現交流的原則，同時也不能忘記寫作的重要性，而英語課早就忽略了對學生在實際生活中使用語言技能的提升培養。作為英語教師，必須學會運用多種教學方法，根據時代需要利用以讀促寫教學方式提高學生的英語寫作能力，并努力使學生的英語學習實現真正意義上的學以致用。

1.為何高中英語教學過程中要使用以讀促寫教學措施

語言是人類交流的手段。雖然這不是唯一的交流與表達方法，但可以將語言視為最重要的交流方法。我們的生活和生產需要語言來盤活整個社會結構。從這個角度來看，交流是人們學習語言的主要目標，而記住各種語法和語音規則只是實現目標的一種手段或方式。語音、語調和語法在實際交流中有所不同，雖然它們不影響和改變對話的內容，但可以方便人們理解對話的目的和需要傳達的含義，從而實現交流的目的，因此學習語言的各重要知識十分重要。人際交流的主要目的是清楚想表達的內容，簡單來說就是可以做到“說清楚”和“聽明白”。 因此，高中英語教學的最終目的是教會學生在跨文化交流中正確使用目標語言。在高中英語教學過程中，教師不僅應注意提高學生的語言能力，而且還應鼓勵他們養成良好的語言習慣，培養良好的語言運用能力，并將其有機地結合起來以提高學生的實際語言交際運用能力。這種能力主要是指使用語言與人交流、表達情感、傳達信息和接收信息的能力。隨著社會的發展，時間的流逝以及現代社會的不斷發展，如今英語語言能力已經成為評估學生英語學習的重要標準。用哪些有效的方法提高學生的英語語言寫作能力也已成為高中英語教學的重要問題。因此，以讀促寫的英語教學方式應運而生，這是學生自身發展的需要，構建主義學習理論認為，在學生以有意義的方式獲得知識的特定情況下，知識不是由教師傳遞的，而是由其他人傳遞的，包括自己和學習伙伴。教師需要明白，只有通過自己的努力，才能取得良好的學習效果，學生學習英語和獨立使用英語的能力至關重要。應用以讀促寫的教學方法，可以從根上解決學生英語寫作困難的問題，進一步提高英語閱讀能力的同時，提高學生的寫作能力。這正是學生所需求的。

2.高中英語新課程理念下以讀促寫教學過程中存在的問題

新課程的改革正在順利進行。目前，新課程的概念在高中英語教師中已經得到了普及。但是由于英語語言學科的特殊性，盡管在課程教學中不斷進行課程改革，卻也沒有預期的那么順利，教學改革過程甚至可以說是舉步維艱。在英語課程教學中，盲目遵循傳統的教學方法而對學生英語交流能力以及寫作能力的培養保持漠視，不僅降低了學生學習英語的熱情，在一定程度上也損害了學生的心理健康。還會致使高中英語教學的有效性受到嚴重限制，讓高中英語教學的科學健康發展受到嚴重影響，甚至導致情感教育的缺失。

首先，在開展學生寫作培訓活動時，為了應對考試任務，過多地關注考試測試結果。進而不可避免地在學生身上留下了不良的教學痕跡。在這種思想的影響下，學生無法正確地對待英語學習。繼而在高中英語教學中引入以讀促寫教學方式時也將面臨著嚴重的問題，即學生自學效率低下。隨著時間的推移這種缺陷也將變得更加明顯。

其次，傳統的教學方法是老師在黑板上講課，學生在下面聽，這種教學模式使教師很難及時獲得有關學生學習成果的反饋，從而導致以讀促寫教學模式在高中英語課程教學中難以使用。一些經驗豐富的教師會及時調整課堂表現和教學方法，以適應學生的現實學習情況，并鼓勵他們積極回答問題。

最后，現階段在日常高中英語課程教學中，使用以讀促寫的課程教學方式已經成為學習模型的重要組成部分。但實際上這種教學方法在日常課程教學中仍然存在許多問題。其中之一是形式化問題。一些教師希望學生能通過協作小組學習和學生面對面交流來學習工作和共同努力，并激發課堂學習氣氛。但是，現實情況學生之間往往很少進行相互學習和交流，這導致以讀促寫教學方式的形式化，浪費了大量的教學資源和時間。

3.高中英語新課程理念下以讀促寫的有效策略

充分發揮學生的主觀能動性是以讀促寫教學的關鍵。學生的學習主觀能動性取決于課堂上定向學習的具體情況，學生必須每天有目的地完成教師在課前布置的自學內容，先提問，然后在課堂上解決問題。學生盡自己所想問一個自己都不能回答的問題，或者問教師一個問題，然后通過班上同學的共同努力或者教師的分析講解，解決所提出的問題。通過這種方式，隨著問題的不斷解決，可以使學生的知識能力得到不斷提高，實現學生主觀能動性的優化利用。有人說，“好的學習者是被教出來的”，不用懷疑這句話的真實性。有了教師的引導，學生就有很好的機會把他們的學習動機引向正確的方向。同時，英語科學的學習不只是知識性學習，更多的是語言交流，讓學生主動使用英語與別人進行交流和寫作，比單純進行課堂教學能更好低理解英語知識。在英語課上，除了學生在黑板中學習的主題外，教師還會主動定義問題或目標，讓學生盡可能多地使用英語來獲得樂趣。例如：應用多媒體和計算機構建一個動態的、有趣的、豐富多彩的課堂，進而很好地提高學生的思維能力，激發學生積極參與課堂的興趣，增加他們對英語寫作學習的興趣。

培養良好的英語學習環境。對高中英語教學應用以讀促寫的教學方式，最重要的是教師需要創造一個良好的學習環境，讓學生可以良好地學習英語。這要求教師在英語課堂教學中頻繁地使用英語，并鼓勵學生使用英語，以便教師和學生可以在豐富的英語環境中進行教學和學習。這種豐富的語言氛圍可以激發學生對學習的興趣和主動性，并培養學生的語言意識。同時還應要求學生盡可能多地閱讀和背誦。隨著學生閱讀量的增多，會提高口語技能，從而可以有效地提高學生的語言意識和口語水平。閱讀是學習英語的重要途徑，同時也是促進學生寫作能力發展的重要方面。與簡單的死記硬背相比，閱讀和朗誦可以使學生對英語知識有更深的理解。學生有時會發現，遇到一個問題可以通過大聲朗讀出答案。這是一個語言感知應用程序。因此，閱讀和朗誦是提高英語學習水平的重要途徑。教師可以使用這種方法提高和發展學生的英語學習技能。此外，在課堂上使用現代技術可以使英語課程教學變得相對簡單，使學生對所學知識更加好奇。因此，英語教師可以通過向有關教育部門申請，在高中英語教學中使用現代信息技術進行高中英語口語發音訓練，進而吸引學生的注意力，并增加他們對英語寫作學習的興趣。傳統班級相對簡單無聊，而現代教學技術采用圖形、文本和音頻等與書本知識結合起來，以保持學生的興趣。在教室里使用現代技術，還可以將英語知識與現實生活聯系起來。教師可以在教室中使用技術向學生展示照片、視頻、音頻和其他材料，為學生真正營造積極的學習氛圍，讓學生體驗英語的魅力和獨特性，并發展英語寫作能力。

開展多樣化的教學活動。在英語課程的日常教學過程中，可以利用教科書中的知識，并結合學校等方面的教學資源，開展各種有利于以讀促寫教學方式的教學活動，旨在通過課堂教學活動提高學生的閱讀和寫作技能，并進一步提高學生的英語語言水平。通過教學活動中的交流和觀察環節，讓學生可以更好地學習所學內容，并將其應用于日常寫作中。

創設科學合理的教學情境，運用情感教學。高中生還很年輕，在這個階段他們的感情相對豐富，充滿了想象力和激情。生活中的語言情感等很容易與他們產生呼應。因此，可以在日常活動中扮演好自己的角色，感染學生并激發他們的情緒，以促進他們對英語課程教學內容的共鳴。同時，必須認真仔細地考慮學生的心理需求，用良好、熱情和積極的教學方法代替被動、消極和辱罵的教學方法。為學生提供精神和道德上的指導和幫助，使學生在以讀促寫課程教學中健康成長，培養他們的情感思維發展。進而為以讀促寫教學方式在高中英語課程教學中的應用打下良好基礎。

英語教學中以讀促寫可以結合聽力和口語訓練。在經濟全球化的社會背景下，英語的作用、重要性均在不斷提高。在我國的中學課程中，也進一步提升了對英語教學的重視。英語是一門語言的學習，對學生的英語知識的實踐能力有一定要求。而從目前的英語教學現狀出發，發現教師更加重視學生理論知識（讀和寫）的培養，而忽略其實踐素養（聽和說）的培養。在高中英語教學課堂上，通過聽力、口語訓練活動的開展，可以很好地幫助學生養成較好的英語口感。英語說到底也是一門語言，具有其自身的說話習慣。而通過持續、不間斷的訓練，可以幫助學生養成此種表達習慣。而在現階段的英語考核中，大多數均以選擇、閱讀等題型為主。在具體考核過程中，學生若是掌握較強的語感，也可以有效提高做題準確率，促進英語水平的提升。其次，在聽力、口語訓練中，也能讓學生養成較好的學習習慣。在口語交流中，引導學生掌握流利的口語。而在聽力訓練中，可以引導學生形成敏銳的聽力。通過持續性的訓練，促使學生產生自豪感、成就感，從而有效激發學生的英語學習興趣。在聽力、口語訓練中，在培養學生英語交流、表達能力時也具有獨特優勢。讓英語真正成為自己掌握的工具，而不是只能應付考試。

創設英語語境讓學生的實踐能力得到訓練。在高中英語的教學課堂上，英語語境往往局限在教材中蘊含的聽力錄音中。教師在課堂上使用的教學資源較為匱乏，導致學生的學習效率、積極性均難以有效提升。在傳統形式下的實踐訓練教學中，也只是單純的將聽力播放2遍，讓學生根據教材進行聽力學習。在此種形式下的聽力教學中，教學方式較為枯燥、單一，也直接導致學生的學習效果難以有效提升。因此，在實踐訓練活動中，教師也需善于創新教學方式，不斷學習先進的教學理論、拓展教學資源，給予學生更好的學習體驗。在英語課堂上的日常聽力訓練中，教師需要注重學生實踐交流習慣的培養。在課堂教學活動中，創設出多元、開放的英語語境，引導學生在課堂上進行充分的互動。例如，教師要求學生能使用英語描繪、談論天氣。在教學活動中，教師結合教學內容為學生設置出相關實踐資源，讓學生的學習內容更加豐富。也可以引導學生對英語影視內容進行主動交流，談論其中的內容、特點，結合實踐訓練開展教學活動，更好地培養學生的英語水平。

總之，在高中英語教學中，教師應將良好的在英語課程教學過程中應用以讀促寫視為一項重要的課堂任務。除了要改變自己的教學觀念外，還需要不斷完善自身的教學理論，加強自身學習，提高高中英語教學效率，及時改變教學方式。在高中日常教學中營造良好的語言環境，鼓勵學生在教室和現實生活中使用英語與他人進行交流，進一步提高英語寫作能力。

參考文獻

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