新時期高職院校醫學生人文素質教育路徑研究

巢 汝，劉 旺

(湖南環境生物職業技術學院， 湖南 衡陽 421005)

醫學是維護人類身體健康的重要職業，醫學生必須具備同理心和較高的人文素質，才能在提升醫學技能時，保持對生命的熱愛與熱忱，幫助弱勢群體遠離痛苦與不幸。時代的不斷發展，賦予了醫學行業全新的概念，醫學生需要保持身心健康，醫學教育也必須改革與優化。傳統醫學教育中缺乏對人文素質教育的關注和重視，要通過教育改革，推動人文素質教育普及，以有效培養人文修養和人文關懷能力較強的高素質醫生。

一、高職院校醫學生人文素質特點

醫學生人文素質具備潛在性和發展性特點。學生需要消化和理解相關人文素質教育內容，并通過經驗積累，提升綜合能力和綜合素養。雖然人文素質存在一定潛在性，但通過對相關理論研究發現，通過人際交往和勤勞敬業等實際表現，能感知醫學生的整體素質。人文素質是多方交匯的結果，為學生提供什么樣的教育和條件，學生就會向什么樣的方向發展。通過對發展性特點進行深入分析和了解，能發現醫學生通過不斷學習，能提升人文素質和綜合素養，也能有效提升社會適應力，積累相關經驗。后天人為干預會導致人文素質出現變化，教育質量和教育效率的有效提升，也能充分凸顯醫學生人文素質的發展性特點。醫學教育改革和優化是為了培養更多高質量人才，而人文素質教育能有效補充傳統教育，從而促進學生全面發展。

二、新時期高職院校醫學生人文素質教育存在的問題

(一) 以思政課程為主導

素質教育的發展與革新，使高職院校開始逐步提升對人文素質教育的關注。但通過對高校的人文素質教育進行梳理，發現人文社科課程主要包含哲學類、經濟類、文化類，雖然知識具有一定系統性，邏輯性也相對較強，但學科交叉相對較少。高職院校醫學專業發展過程中，通過思想政治教育幫助學生樹立正確三觀，培養社會主義接班人。而思想政治教育內容中意識形態教育內容相對較多，醫學生會花費大量時間學習思想品德相關課程，但文化素養與科學素養相對薄弱。通過對國外人文素質教育進行梳理，能發現發達國家的相關教育將理論與實際進行緊密聯系，醫學生會不斷討論與了解醫患關系等方面的知識和內容。這些問題具有較強的交叉性，通過深入探討能突破傳統教學局限，和諧醫患關系，也能引導學生進一步強化對人文素質教育的認知與理解。因此，高職院校應適當調整現有人文素質教育課程，根據素質教育發展需要開展相關課程。

(二) 教學方式陳舊

傳統人文素質教育以課堂講授為主，教師相對專業，課堂講述內容也相對集中和高效。雖然有部分教師會引導學生在課堂進行討論，但由于醫學相關專業人數較多，不同學生的學習習慣不同，這導致課堂討論會浪費較多時間，由于學時限制，很多教師都不會采用課堂討論方法進行教學。通過對傳統教學方法進行梳理，不難發現傳統教學手段相對單一，學生會在考試前臨時背誦相關重點與筆記，對相關理論內容了解的相對較少，這也不利于凸顯人文素質教育的價值和意義。《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》要求高職院校根據不同課程，制定不同的教育模式，以此推動教育改革。因此，高職院校開始逐漸加強對人文素質教育的重視和關注，并積極借鑒國內外先進教學經驗，引導學生通過網絡進行自學。

(三) 過于重視理論考核

雖然近些年來，高職院校在不斷加強對人文素質教育的重視，但教學評價仍以理論考核為主，而理論考核又以筆試為主。考核內容分閉卷考試和開卷考試，單一的評價模式不利于強化對教育質量和效率的了解，教師也不能通過考核全面了解教學過程中存在的問題。雖然部分學生理論知識掌握的相對全面，但無法利用相關理論知識分析問題，實踐能力也相對薄弱，這會造成課程與實踐脫軌，也不利于醫學生通過人文素質教育從多元角度思考相關醫學問題。教學評價是期望優化教學目標，提升教學質量。但過于重視理論考核無法實現相關目標，人文素質教育存在一定片面性。高職院校在發展過程中正在逐漸正視這一問題，并積極通過多元化考核，全面了解學生的個性特點和行業發展需要，根據社會需求培養相關醫學人才。

三、新時期高職院校醫學生人文素質教育優化路徑

(一) 更新教育觀念，提升人文素質教育效果

優化高職院校醫學生人文素質教育，需要教育部門、學校與社會共同努力，教師也需更新教育觀念。醫學教育本身具有特殊性，因此要重視醫學生人文素質教育，以進一步強化醫風醫德建設。人文素質教育的回歸，能助力醫學生積極成長，使其樹立擔當意識和責任意識。與學生相關的人文素質教育，關乎其職業核心素養提升，更關乎醫藥健康行業發展。高職院校應與教育者共同加強教育力度，組織開展一系列實踐教育活動，確保每一位教育者和受教育者對人文素質的全方位認知，提升綜合素質和綜合素養。醫學專業教師與學生真正認知人文素質教育的魅力，也能感知人文素質教育是醫學教育的重要部分。將人文素質教育納入醫學教育體系中，使其與醫學相關專業教育并重，可有效優化與完善醫學教育結構。傳統醫學教育在發展過程中，大量借鑒和學習蘇聯的辦學經驗，雖然這在特定時期培養了諸多醫學人才，但在素質教育發展過程中，也發現傳統教育中存在的問題和弊端。傳統的單科性教育不利于醫學生視野拓展，也不利于產學研一體化發展，醫學生很難在教育過程中樹立正確的價值觀念和道德觀念。人文素質教育與學科教育本身相輔相成，將人文素質教育貫穿醫學教育全過程，能構建符合新時代學生發展需要的全新教育模式，助力醫學人才全面發展。新時期的醫學生需要具有較強的學習能力和專業知識掌握能力，也應具備較強的開拓能力和溝通能力。人文素質教育中包括政治素質、文化素質、身心素質等。投身醫學專業的人才必須擁有正確的價值取向和道德觀念，才能不因物質誘惑而失去基礎的判斷。傳統醫學教育過于注重提升學生的知識掌握能力，缺少對學生價值理念和思想觀念的重視。新時期高職院校要重視人文素質教育與專業知識教育間的關系，培養具有人文精神的高素質醫學人才。

(二) 強化資源整合，全面拓展人文素質教育內涵

傳統醫學教育主要利用課程教學展開人文素質教育。醫學專業相關教師可強化資源整合，通過人文課程與醫學專業教學內容的有機融合，能培養關愛生命的高素質人才。醫學專業包含自然相關學科和社會相關學科，應根據專業知識發展需要，適當融入人文素質教育。人文素質教育的全面拓展，能有效提升醫學生社會適應力，使其職業核心素養不斷增強。人文素質教育是所有學科教師需要共同重視的教育，將其滲透到教學全過程，能使學生全方面感受人文素質教育魅力。一般專業課教師具有極高威望，由其展開人文素質教育，能使醫學生提升對人文素質教育的重視和關注。教育者們在更新教學思想的基礎上，也要積極樹立人文教育理念，高職院校可適當增加人文社科課程比例，并通過人文素質教育與專業教育的全面融合，進一步完善課程結構，優化課程內容。教育部門一直十分關注人文素質教育發展狀況，并積極構建不同層面的人文素質教育課程。文、哲、美等課程都屬于人文素質教育范疇內，深入挖掘專業課程中的人文素質教育內容，能在培養學生綜合能力時，提升學生綜合素養。醫學生本身是學習的主人，因此要激發其主觀能動性，引導其積極學習人文素質相關內容，這能從多元化渠道培養學生高尚人格，使學生有能力推動醫學發展。將人文素質教育滲透到教學全過程后，高職院校還應構建和諧的學習環境，暢通學生發言渠道，確保學術自由。醫學生可以在相互尊重的基礎上，為教育發展提出一些意見與建議。了解學生發展需要和個性特點，能對其進行針對性培養，更能通過學科交叉，拓展人文素質教育內涵。醫學生需要經過大量實踐和臨床見習，在實訓和實習中，從多維角度分析醫學、法律和政治相關的內容，能使學生提升實踐能力時，提升人文修養。醫學生要熱愛祖國，具有責任意識和擔當意識，更要品德高尚，關注社會。傳統教育會使醫學生以疾病為中心，人文素質教育的展開，能使其以病人為中心，這能使醫學人才具有醫學素質，培養更多復合型醫學人才。

(三) 建設多元教學平臺，有效豐富人文素質教育載體

人文素質教育是一項復雜的教育工作，需要多方共同努力，才能通過顯性教育與隱性教育融合，豐富人文素質教育手段。高職院校內部應強化校園文化建設，通過物質和精神相關校園文化，引導學生樹立正確的價值理念。辦學思想、校風校訓、人文環境、實踐活動等，都能體現高職院校的人文精神，也能強化對學生的行為約束。校訓和校紀是教育者和受教育者需要共同遵守的道德規范與規章制度，能體現高職院校的治校精神與辦學特色，豐富人文素質教育手段。傳統教育以課堂為主要教育渠道，高職院校醫學相關專業應積極構建雙師型教學團隊，既要保證人文素質教育在專業教育內容中融入的適度，又要為不同學生構建不同的教育模式，期望以此提升教育趣味性，激發學生學習熱情。醫學相關的倫理學、法學、美學等方面知識中融入人文情懷，能使醫學生對疾病進行更全面的認知，也能培養學生的合作精神、溝通能力，從而對學生進行更全面的評估。評價和考核是期望更全面地了解學生，展開針對性教育，不同醫學生特點會有所不同，根據其情況科學制定教育模式，能在豐富人文素質教育手段時，幫助學生提升制度自信和文化自信。高職院校醫學專業在發展時，應積極借鑒國際先進教育經驗，并根據我國國情對其進行適當革新，以此構建具有我國特色的醫學教育模式，從而推動我國醫學教育與國際接軌。人文素質教育的發展與學校的人文素質水準有關，高職院校應積極提升全體教職人員的人文素質，通過言傳身教，使學生在“吾日三省吾”身中，提升人文素養。例如，高職院校可構建線上人文教育平臺，線上教育平臺中擁有動態化教學內容，動態化教學內容會隨著社會變化和教育革新而不斷完善，其革新速度較快，方便學生的學習，也方便教育工作展開。通過人文素質教育相關模塊，開拓學生視野，能助力教育現代化發展，構建智能化教育模式，為智慧校園建立奠定良好基礎。

四、結語

人文素質教育關乎醫學教育的發展，也關乎醫學行業的進步與革新。高職院校在發展過程中應積極探索，制定更加合理的教育模式，幫助醫學生全面發展。人文教育切忌急功近利，必須在日常生活中達到潤物無聲的教育效果，強化對學生的熏陶，才能通過情感積淀，使相關理論教育知識更加具體化和科學化。醫學生要在關注人文教育時關注專業教育，不同知識融合，能提高醫學教育的質量和特色，助力學生個性化成長。