協(xié)同育人視域下加強(qiáng)高職院校思政教育路徑研究

李臻昭

(長江職業(yè)學(xué)院， 武漢 430074)

2019年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，為進(jìn)一步規(guī)范各類職業(yè)院校教育教學(xué)提供了政策指引，這是為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才和智力支撐的關(guān)鍵舉措，給高職院校的改革及發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。有別于普通本科教育的人才培養(yǎng)模式，高職院校更注重于學(xué)生的職業(yè)化教育，傾向于培養(yǎng)具有“一技之長”的專業(yè)型人才。

一、協(xié)同育人視域下高職院校思政教育存在的問題

(一)思政教育組織管理松散化

1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，政策執(zhí)行不到位。改革開放以來，高職院校為國家和社會(huì)源源不斷地輸送了各類專業(yè)型崗位精英，彰顯了其在中國特色社會(huì)主義建設(shè)中的較高社會(huì)價(jià)值。但是高職院校目前的學(xué)科建設(shè)、課程實(shí)踐、教學(xué)目標(biāo)等各項(xiàng)工作都較為單一，注重市場需求和學(xué)生就業(yè)方面卻忽視了思想政治教育的重要性，特別是高職院校學(xué)生相比普通本科學(xué)校學(xué)生學(xué)制較短，學(xué)生管理不夠系統(tǒng)化制度化，更漠視了思想政治教育的緊迫性。觀念認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)投入不到位，學(xué)科建設(shè)不規(guī)范、政策落實(shí)不到位等問題。

2.追求“專業(yè)至上”，弱化“立德樹人”。高職院校相比普通本科院校，其招生資源和教學(xué)投入有著明顯差距，特別是所招收學(xué)生大多都是同等年齡段高考分?jǐn)?shù)不拔尖的學(xué)生，這些學(xué)生也有著個(gè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力和思想水平不夠等特點(diǎn)，加之學(xué)校老師缺乏“立德樹人”的培育宗旨、而重視市場和就業(yè)的心態(tài)，一方面高職院校領(lǐng)導(dǎo)與老師的培養(yǎng)積極性變?nèi)酰硪环矫鎸W(xué)生也逐漸抵觸思想政治教育。并且，目前高職院校倚靠“學(xué)生就業(yè)率”等數(shù)據(jù)來相互競爭，重“職”而輕“育”，為市場需求而注重就業(yè)培訓(xùn)，缺乏“育人”觀念，讓思想政治教育課程的地位大大降低，這是典型的將思想政治理論課邊緣化的現(xiàn)象。

(二) 思政教師隊(duì)伍建設(shè)低質(zhì)化

1.教師隊(duì)伍發(fā)展緩慢，難以形成合理的教師梯隊(duì)。當(dāng)前，高職院校的教師構(gòu)成普遍呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，即大齡化和年輕化。一些高職院校主要返聘了離退休的專家教授進(jìn)行思政課教學(xué)，雖然老教授知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但其教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，很難與思維活躍的學(xué)生產(chǎn)生共鳴。一些高職院校由于近幾年才開始注重思政課教師的培養(yǎng)，引進(jìn)的大多是剛剛畢業(yè)的研究生或者是較為優(yōu)秀的本科生，雖然這些年輕教師的學(xué)歷值得肯定，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，政策解讀能力偏差，授課思維單一，很難結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，一定程度上降低了講課效率。此外，為了迎合國家的政策要求，不少高職院校通過招聘兼職教師的方式彌補(bǔ)師生比不足的問題，兼職教師主要來自在讀的碩士研究生或者專業(yè)背景相符的本科生，這些教師常日里忙碌于自身的課程學(xué)業(yè)，更多的是為了補(bǔ)貼生活開支而進(jìn)行兼職，具有流動(dòng)性強(qiáng)、時(shí)間不穩(wěn)定、責(zé)任意識(shí)偏差的明顯缺陷，授課的質(zhì)量難以保障。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，難以形成師生互動(dòng)的課堂共鳴。思想政治理論課是一門政治性、思想性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要將黨和國家的政策以一種通俗易懂的方式灌輸給學(xué)生，也需要通過形式多樣的課外實(shí)踐讓學(xué)生能夠外化于行。當(dāng)前，思政課不受到學(xué)生喜歡的一個(gè)重要原因在于教學(xué)內(nèi)容的死板、教學(xué)方式陳舊，既無法通過形式吸引學(xué)生的注意力，也無法通過內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的思政課教師大多是機(jī)械化地將教材誦讀給學(xué)生，授課方式主要是傳統(tǒng)的“填鴨式”“板書式”，缺乏對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新性構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的專業(yè)類型、興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，對(duì)于課外實(shí)踐的重視程度不足，有些高職院校甚至未能建立穩(wěn)定的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能契合推進(jìn)，導(dǎo)致思想政治理論教育的實(shí)效性大打折扣。

(三) 思政課堂教學(xué)實(shí)效式微化

1.學(xué)生的接受教育意愿不強(qiáng)。思政教育是教師與學(xué)生互為主客體且相互作用的過程，這就要求學(xué)生保持對(duì)思政教育內(nèi)容的主動(dòng)接納性。當(dāng)前的思政理論教育教學(xué)中，教材體系引導(dǎo)教育方向的主導(dǎo)地位依然顯著，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些別有用心的組織或個(gè)人試圖通過互聯(lián)網(wǎng)散布虛假謠言、制造社會(huì)恐慌，這給高職院校的思想政治教育環(huán)境造成了一定的沖擊，對(duì)入世未深的學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀構(gòu)建產(chǎn)生了消極影響，導(dǎo)致了個(gè)別范圍的學(xué)生出現(xiàn)斥學(xué)的心理。同時(shí)，部分高職院校的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課是一門“修學(xué)分”的課程，只要將自己的專業(yè)課修好學(xué)好，未來就可以順利畢業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)，這種“不丟分”的僥幸學(xué)習(xí)態(tài)度往往會(huì)衍生學(xué)生的厭學(xué)心理，并且相互之間形成惡性傳染，一定程度上加大了思想政治理論教育的灌輸難度。

2.學(xué)校的監(jiān)督考核力度不夠。高校的思想政治教育工作是黨和國家培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人的實(shí)現(xiàn)途徑，直接關(guān)乎新征程下我國教育事業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和育人宗旨。黨和國家在宏觀設(shè)計(jì)上頒布了一項(xiàng)又一項(xiàng)的政策措施，為高校思想政治教育工作開展鋪平了道路，學(xué)校需要做的就是將每一項(xiàng)政策循序漸進(jìn)地做嚴(yán)做實(shí)。當(dāng)前，學(xué)校對(duì)于思想政治教育工作的監(jiān)督存在短板，一是沒有形成較好的校內(nèi)執(zhí)行機(jī)制，未能及時(shí)的跟進(jìn)上級(jí)政策文件的貫徹落實(shí)；二是缺乏獎(jiǎng)懲有度的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，未能及時(shí)地管控思想政治教育工作的執(zhí)行成效；三是放松了對(duì)思想政治理論課的監(jiān)管驗(yàn)收，未能及時(shí)地糾察思想政治理論課出現(xiàn)的不足和難題。事實(shí)證明，高職院校的思想政治教育工作需要循規(guī)蹈矩、按部就班，加強(qiáng)對(duì)高職院校思想政治教育工作進(jìn)行全過程的監(jiān)督考核是一項(xiàng)必要之舉。

二、協(xié)同育人視域下高職院校思政教育的破解路徑

(一) 加強(qiáng)重視，以“立德樹人”貫穿教育教學(xué)全始終

1.領(lǐng)導(dǎo)帶頭重視，始終貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)的第一要義。習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，各級(jí)黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，……在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。因此，高職院校黨委和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立“大思政”工作理念，落實(shí)好“立德樹人”基本要求。第一，重視高職院校思政課教學(xué)和師生發(fā)展需求，對(duì)思政課教學(xué)中遇到的基本問題從嚴(yán)管理、科學(xué)治理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的優(yōu)化整合，發(fā)揮好高職院校思政課的主渠道引領(lǐng)作用。第二，落實(shí)總書記"各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課"的基本要求，領(lǐng)導(dǎo)帶頭走進(jìn)思政課堂、傳播理論知識(shí)，形成“組織-管理-參與-傳播-弘揚(yáng)”的多維互嵌格局，充分發(fā)揮黨委和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思政課教學(xué)中的“頭雁作用”。第三，明確主體責(zé)任，根據(jù)高職院校發(fā)展特點(diǎn)，制定相應(yīng)的責(zé)任考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)懲戒機(jī)制，使其將思政課發(fā)展的主體責(zé)任扛于肩上，守好課堂教學(xué)的“一畝三分地”，不斷鞏固思想政治理論課的戰(zhàn)略地位。

2.引導(dǎo)師生重視，營造從上至下的“立德樹人”好氛圍。在思政課教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是互為相長的主客體因素，也是教學(xué)實(shí)效性探索的核心與關(guān)鍵。與專業(yè)課程不同，思政課是穩(wěn)固國家主流意識(shí)形態(tài)安全的主陣地，授課對(duì)象具有廣泛性特征。為此，應(yīng)提升師生對(duì)思想政治理論課的重視水平，鞏固好馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。第一，提升高職院校思政教師思想認(rèn)識(shí)水平，強(qiáng)化自身重視。高職院校思政課教師是課堂中的傳道者，傳道者首先要自己信道，才能向?qū)W生傳道，使學(xué)生明道。這要求思政課教師始終以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)定理想信念，與時(shí)俱進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提升自身政治與理論素養(yǎng)，理直氣壯講好思政課。第二，立足高職院校學(xué)生成長特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需求，多角度全方位引導(dǎo)學(xué)生重視。高職院校學(xué)生具有“強(qiáng)互動(dòng)、弱自主”的學(xué)習(xí)特征，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，思維注意力較分散。思政課實(shí)效性的提升應(yīng)立足這一現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，通過開展生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)和情景教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，推動(dòng)課堂內(nèi)容入腦入心。同時(shí)構(gòu)筑符合其身心發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其真學(xué)、真懂、真信、真用。

(二) 加強(qiáng)監(jiān)督，以“立德樹人”貫穿教育教學(xué)全方位

1.創(chuàng)建章法有度的監(jiān)督機(jī)制，因地制宜打造思政教育良好環(huán)境。能否將思政課教材內(nèi)容良好地傳授于學(xué)生，可以通過量化的考核參數(shù)加以評(píng)析，這就需要學(xué)校能夠制定切實(shí)可行且章法有度的規(guī)范制度。長久以來，制度建設(shè)都是思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范、優(yōu)化高校師生行為準(zhǔn)則的必備途徑。應(yīng)構(gòu)建教育主管部門-高職院校黨委-思政課教師-大學(xué)生為主體的環(huán)環(huán)相扣的思政課執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制，同時(shí)輔之以必要的輿論監(jiān)督，共同規(guī)范思政課主客體行為。同時(shí)，為提升高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性，堅(jiān)定師生政治立場，應(yīng)大力完善思政課督導(dǎo)制度和巡查機(jī)制，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督成果納入教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從制度層面規(guī)范思政課教師行為，打造風(fēng)清氣正的思政課教學(xué)環(huán)境。

2.開展做嚴(yán)做實(shí)的監(jiān)督執(zhí)行，獎(jiǎng)懲并舉推進(jìn)思政教育良性發(fā)展。制度是規(guī)范思政教育向好向善發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，而真正保障思政教育在高職院校發(fā)展落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于監(jiān)督執(zhí)行。監(jiān)督執(zhí)行主要包括對(duì)教師的管理和對(duì)學(xué)生的規(guī)范兩個(gè)方面。一是要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的正向激勵(lì)與鼓舞，從日常教學(xué)中考核教師的教學(xué)成果、教師擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持獎(jiǎng)懲分明，堅(jiān)持科學(xué)評(píng)教，讓更多教師愿意參與到思政教育工作中來，讓更多的思政教師有更廣闊的晉升渠道和更有效的獎(jiǎng)懲監(jiān)督。二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)吸收成效的考核，打破傳統(tǒng)的“點(diǎn)名”考勤習(xí)慣，從作業(yè)完成度、政策了解度、實(shí)踐外化度等方面嚴(yán)實(shí)考核學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生始終明白思政課在學(xué)校教學(xué)體系中的重要地位，營造思政課在師生日常教學(xué)中的良好學(xué)習(xí)氛圍。

(三) 加強(qiáng)建設(shè)，以“立德樹人”貫穿教育教學(xué)全過程

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造梯隊(duì)合理的教師隊(duì)伍。辦好思政課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師是進(jìn)行思政教育的最關(guān)鍵因素，要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的素質(zhì)，也要加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，全黨全社會(huì)要弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)新事物，廣大思政教育工作者要真正理解思想政治教育的內(nèi)涵，破除傳統(tǒng)觀念和思維，接受新媒體；要集中優(yōu)勢力量，打造網(wǎng)絡(luò)名師課堂；要探索管理方式，與班級(jí)管理相融合是解決當(dāng)前形勢下的大學(xué)生思想政治教育問題的關(guān)鍵所在。同時(shí)，還要注重教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)途徑，實(shí)施教師學(xué)歷培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師攻讀更高學(xué)位；從教學(xué)水平、實(shí)踐能力、師德師風(fēng)等方面入手，提升整體教師隊(duì)伍的多元能力；完善教師考核體系，合理制定考核規(guī)則，將學(xué)生培育水平融入考核要求。

2.加強(qiáng)課程轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)，推進(jìn)課堂與實(shí)踐協(xié)同教育。思政課不受到學(xué)生喜歡的一個(gè)重要原因在于教學(xué)內(nèi)容的死板、教學(xué)方式陳舊，既無法通過形式吸引學(xué)生的注意力，也無法通過內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新,不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)手段，是增強(qiáng)思政教育的吸引力和讓思政課堂走出困境的重要方式之一。首先，教師要加強(qiáng)自身政治信仰和理論水平，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)持“兩個(gè)維護(hù)”，以中央的各項(xiàng)要求對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整與進(jìn)一步解讀，通過課堂日常教化發(fā)揮實(shí)踐育人、潛移默化的作用，做到“信馬”與“言馬”的高度統(tǒng)一。其次，教師要不斷提升業(yè)務(wù)能力，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅從理論學(xué)習(xí)的角度提升思政教育的科學(xué)性，還要從理論指導(dǎo)實(shí)踐的角度出發(fā)，對(duì)思政課程教育重點(diǎn)與實(shí)際結(jié)合進(jìn)行進(jìn)一步融合，以社會(huì)熱點(diǎn)講解、社會(huì)熱點(diǎn)解讀的方式深入了解理論學(xué)習(xí)的科學(xué)性，堅(jiān)持思政教育與社會(huì)發(fā)展的有效銜接。再次，形式上選擇學(xué)生喜歡的、能提升學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式，充分運(yùn)用多媒體設(shè)備的教學(xué)輔助作用，以動(dòng)畫式、視頻式、音頻式等多樣化的教學(xué)傳輸方式進(jìn)行思政教育，將思想政治教育課程以生動(dòng)有趣的方式展示予學(xué)生，進(jìn)一步拓寬教學(xué)思維、提升教學(xué)能力、盤活課堂整體學(xué)習(xí)思維，激活思想課堂，讓課堂更生動(dòng)、更有活力。

三、結(jié)語

中共中央、國務(wù)院在印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》之時(shí)，以“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”為開篇之語，深刻體現(xiàn)了教育在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年目標(biāo)”和偉大的“中國夢(mèng)”中的根本性作用。“德”在人才培養(yǎng)體系中居于核心地位，是考量中國特色社會(huì)主義接班人的第一要素。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生立德樹人的重要單位，必須要牢記育人目標(biāo)、堅(jiān)守政治展位、勇?lián)鷼v史責(zé)任，將思想政治教育作為學(xué)校教育教學(xué)的頭等大事，堅(jiān)持政策導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合，努力落實(shí)教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的政策指標(biāo)，辦好中國特色社會(huì)主義高等院校，為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。