高職院校思想政治教育中人文關懷的路徑研究

馬玲梅

(上海工藝美術職業學院, 上海 201808)

當前，我國正在全面建設中國特色社會主義現代化強國這一偉大事業，它不僅包括物質文明現代化也包括精神文明和人的現代化。實現人的全面發展本身就是馬克思主義的觀點和共產主義社會的重要特征。黨和國家歷來高度重視和強調思想政治教育工作中的人文關懷。2016年12月全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，要堅持不懈促進高校和諧穩定，培育理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導，把高校建設成為安定團結的模范之地[1]。2019年3月習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。這就要求思想政治教育過程要重視和加強對學生的人文關懷[2]。學界對思想政治教育人文關懷的內涵認識略有差異，但是基本上都認同思想政治教育人文關懷，就是對大學生進行思想政治教育的過程中，遵循以學生為本的原則，努力探尋大學生的成長、成才規律以及自身發展規律，促進大學生自由全面發展，將其培養成為具有健康人格、能適應社會發展和時代進步要求的社會主體。其本質上是要提高人的精神境界，協調人與對象世界之間的關系，使人能夠在和諧的世界里 “詩意地棲息”[3]。思想政治教育人文關懷的有效實施，不僅能夠幫助大學生愉悅地學習知識，而且能夠激發他們的主觀能動性，促進其自由全面地健康成長，從根本上解決“培養什么人，為誰培養人、怎樣培養人”的問題。

一、高職院校思想政治教育人文關懷存在的問題

在全面建成小康社會的基礎上，各項事業都發生了巨大的發展和提升，思想政治教育工作也取得了一定的成就，但是思想政治教育中人文關懷還存在著諸多的不足之處。為了了解目前高職院校思想政治教育中人文關懷的現狀，2020年底在上海部分高職院校進行了問卷調研，共發放問卷669份。根據對調研數據的分析發現，主要存在以下問題。

(一) 思想政治教育中人文關懷明顯缺失

在發放的669份問卷調研中：46.64 %的學生僅偶爾能感受到人文關懷，還有8.97 %不能感受到人文關懷。多項調研也表明，很多學生表示希望思想政治教育更人性化，更多考慮學生的需求，更從學生的實際出發。可見，思想政治教育中人文關懷的缺失學生的普遍感受。

(二) 已有的思想政治教育中的人文關懷效果不佳

調研中，不管是課堂教學的各種方法還是課堂內外的各種關懷方式，40 %以上的學生認為效果一般，認為非常有效的僅在20 %左右。據此認為學生對于思想政治教育中的人文關懷效果是不滿意的，還有很大的提升空間。

(三)忽視了情感教育

思想政治教育中的人文關懷在實踐中重視理論說教忽視現實關懷，重視理性灌輸忽視情感培養，重視整體性關懷忽視個體性需要。理論知識的灌輸固然是高職院校的思想政治教育的內容之一，但是學生的就業、婚戀等一系列重大問題也不能漠視。純粹的灌輸說教缺乏情感的共情和滋養，常常引發學生的抵觸和逆反心理。對高職學生整體性要求的關注，統一的標準和要求容易抹殺他們豐富多彩的個性，嚴重影響高職生的全面發展。

二、思想政治教育中人文關懷不足的原因

當前思想政治教育中人文關懷不足的原因是多方面的，既與當前的社會轉型有關，又與思想政治教育工作的主客觀條件有關。

(一) 新時代社會轉型帶來的挑戰

經濟的快速發展、國內國際各種社會思潮的快速發展，大學生思想政治教育面臨著許多社會現實問題，精神文化生活的多元化使得需要關切的問題呈現復雜性，特別是網絡信息化的高度發展和智能化手機的廣泛使用，使得思想政治教育關懷的方式方法和切入點都面臨新的挑戰。

(二) 思想政治教育主客體情感關系不濃

新時代大學生往往比較容易沉浸在自媒體等網絡世界中，打游戲、刷朋友圈、微博、曬幸福求關注等，在一系列熱鬧喧囂之后又陷于迷茫無助當中。學生與教師的溝通中情感訴求、心理困惑等問題被忽視或壓抑。另外部分學生情感意識較差，缺乏主動尋求人文關懷、主動提高思想道德修養的意識。思想政治教育中人文關懷的“師說生聽”單向關系也極大地影響著關懷的效果，在這種情況下思想政治教育人文關懷的開展比較艱難。

(三) 對于思想政治教育人文關懷的理解不深、重視不夠

現在高職院校高度重視思想政治教育，但部分老師僅僅關注知識理論的傳授、注重政治教育和道德法律教育，忽視學生的心理、情感需求和成長適應等問題。實際工作中強調整體社會統一需要和價值，忽視學生的個體價值和個性化、多樣化需求。根據調研，學生對人文關懷的內容需求是多方面的，51.27 %的學生最關注心理狀態方面，48.88 %的學生關注道德修養，還有29.15 %的最關注物質生活方面。很多教育者甚至認為對學生生活、經濟需求不是自己的關注范圍.

(四) 思想政治教育中人文關懷缺乏科學的評價方式

目前思想政治教育注重對學生思想政治素質、道德修養、就業率等方面的考核評價，人文關懷成效往往被忽略，基本沒有考核評價。所以，人文關懷工作也就少有人重視了。

(五) 思想政治教育人文關懷的方法不多

自媒體時代，微博、微信、短視頻、微公益等工具的蓬勃發展，為大學生日常思想政治教育工作提供了交互便利、形式新穎的載體和平臺，但是目前思想政治教育人文關懷還沒有充分占領這一領域，有效關懷的內容和活動還沒進入多樣化的平臺來滿足學生對人文關懷的需求。而且在實際工作中也存在重形式走過場完成任務的情況，對于主動創新探索新的教育路徑缺乏投入和研究。

三、提升高職院校思想政治教育人文關懷的路徑

習近平總書記指出，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。針對高職院校學生的特點，要積極探索提升思想政治教育人文關懷的方法。

(一) 樹立以人為本的理念

充分地尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發展人、完善人是人文關懷的基礎。習近平總書記強調，一切工作都要以人民為中心。思想政治教育中的人文關懷就必須做到以學生為中心。其一，以滿足學生的合理需要為基本目標。馬克思曾指出：“人的根本就是人本身”，“人的需要即人的本性”合理需要[4]，既要關懷學生的基本物質需要更要關懷學生在此基礎上產生的精神文化層面的需要。其二，要廣泛調動學生的主動性和參與性。思想政治教育中的人文關懷必須形成主客體雙向互動關系，師生在平等的共同體中對話、探討交流，形成“關懷-認同接受-反饋”的循環體系，這樣才能順利有效完成人文關懷。其三，以學生個體的需要為關懷根本。在滿足社會集體需要的前提下，應重點關注學生的個體性適應性需要和個體成長性需要，切莫一刀切。結合高職學生普遍存在自我定位不準的狀況，極易造成自卑及逆反心理，根據學生實際情況因材施教。

(二) 提升教育者人文修養

首先，要形成思想政治教育人文關懷的合力，調動高校輔導員、專業課教師、黨政干部和思政課教師等力量，將三全育人理念貫徹到思想政治教育人文關懷中去，形成立德樹人的合力。其次，在全校范圍內加強師德師風建設，全面提高教育者人文素養，形成言傳身教的良好氛圍。

(三) 實施多元化教育

首先，綜合運用平等對話法、鼓勵關愛法、啟發引導法，在俯身傾聽的過程中，以平等的關系獲取學生信任，在相互理解、相互尊重的關系中進行關懷與被關懷[5]。教育者要對學生懷有真摯的喜愛，發自內心地鼓勵關愛學生，用真情實感感染學生。其次，理性教育與情感教育相結合。思想政治教育本身具有理性教育的要求和功能，在此基礎上要加大情感教育，一方面設立合適的情感目標，教育者要以飽滿的教育熱情投入到人文關懷當中；另一方面教育者要提高自己的人格魅力，加大情感投入，以濃烈的情感帶動學生，與學生產生情感共鳴，以實現以情化人的目標[6]。

(四) 創新教育載體和途徑

其一，結合高職學生主要將網絡作為獲取各種信息的特點，充分利用互聯網技術，發揮網絡信息化教育功能， 運用網絡多媒體開展形式多樣的教育活動，如利用課余討論辯論、生生互評等提高學生的參與度。結合重大節日、紀念日開展線上線下相結合的主題教育活動。其二 ，結合高職學生實踐實訓時間較長的特點，充分通過校企合作，將校園文化與企業文化相結合，在實訓實踐中體驗和接受思想政治教育中的人文關懷。其三，發揮各類社團建設和活動的積極作用，通過朋輩教育、指導教師等全方位進行人文關懷。

(五) 發揮課堂主渠道作用

其一，思想政治理論課主渠道。高職生思維活躍，個性較強理論水平不高，具有升學和就業多重需求，在思想政治理論課教學中可以采用學生喜聞樂見的案例教學、討論辯論演講、課內外實踐教學等方式進行，在師生互動交往中滲透思政教育人文關懷。其二，加強心理健康教育。通過心理健康教育必修課、心理咨詢和各種形式的心理健康團隊輔導，提高學生的心理健康水平，注重心理疏導，提高學生心理調適能力。其三，課程思政和思政課程同向同行，共同做好學生的人文關懷。在專業技術課教學中傳遞體現人文關懷，可以實現潛移默化的熏陶和影響，達到潤物細無聲的效果。