智媒時代大學生思政教育創新研究

楊 霜

(新疆職業大學, 烏魯木齊 830013)

高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是高校立德樹人的關鍵課程，加強同其他課程協同合作，以實現思想政治教育(以下簡稱“思政教育”)與專業知識學習的有機融合統一，從而達到幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地投身新時代中國特色社會主義建設的目標。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[1],加強和改進高校思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是一項重大的政治任務和戰略工程[2]。近年來，新一輪科技熱潮隨著人工智能技術高速發展而掀起，催生了智慧媒體時代的到來，由于智能性、融媒性等傳播特點，使其豐富了思政教育的手段和方式，給高校的思政教育帶來了新的機遇，同時智媒技術也帶來了諸多挑戰。因此，創新高校大學生思想政治教育也成為了亟待解決的問題。

一、智媒時代高校大學生思想政治教育創新的必要性

(一) 適應高校思政課改革的內在需要傳統的思政課課堂中，多采取以思政課教師主動教學的授課方式，容易忽略大學生課堂參與的主動性，教學模式形式較單一、教學評價不能有效地反映學生的學習情況，不能將教學效果反饋到學生的日常生活中，從而導致思政課難以發揮其應有的教育作用。隨著網絡授課、慕課等教育教學手段的豐富，高校思政教育也在實踐中不斷地豐富和完善思政課的創新與教育改革方式，思政課教師可以通過網絡思政教學模式完善自己的教育手段，不斷提升教學效率，提高大學生參與思政課的積極性，在教學過程中不斷增加思政教育的時代感和吸引力。

(二) 適應新時代網絡環境的需要隨著第四次科技革命的蓬勃發展，特別是5G網絡的覆蓋運行，高速發展的現代信息技術下，傳統的思政課教學已不能滿足于學生的發展需求。網絡時代獲取信息的渠道較多，內容范圍較廣，各種網絡信息充斥，加之學生的三觀正處在形成的重要時期，很容易受到誤導。這就需要不斷地創新思政教育的路徑，以更有效的方法去解決大學生的現實問題，最終達到教育的預期目的。

(三) 適應當代大學生思想變化的需要當代大學生正處在信息高速發展的社會中，思維較活躍，每天通過微博、微信等了解和吸收各種信息。由于他們正處在人生的關鍵時期，社會閱歷少，經驗不豐富，因而缺乏對事物的甄別能力和判斷能力，容易被錯誤思想影響。但是，他們又渴望從網絡世界中了解世界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校思政課是大學生接受思政教育的重要途徑，重視思政教育也是高校進行“三全育人”的重要前提，因此，探尋高校思政教育的創新路徑也顯得尤為重要。

二、智媒時代背景下高校大學生思想政治教育存在的問題

(一) 思政教育教學理念有待轉變思政課教師多采取教師主動授課、學生被動學習的教學方式，方法較單一、內容較枯燥、學生參與度不高。課程安排方面較緊密，欠缺學生主動預習準備的環節，學生的學習熱情不高。在考核測試方面，統一的考核方式并沒有從學生的專業、興趣等具體學情出發，難以反映出學生接受教育的程度，跟蹤反饋機制未完善。由于思政課的教學設計大多是由參與教學的全體思政課教師集體備課而形成的，在教學過程中，思政課教師多采用集體備課的教案和教學內容進行講授，使得思政教師難以依據不同的學情，更新或轉變教學方式和內容。學生方面，學生對思政課程的重視程度遠低于專業課程的學習，加之思政課教師沒有很好地將教學內容與學生的現實生活、興趣愛好有機融合起來，使得學生學習興趣下降，學習效率不高，學習僅僅停留在理論知識的層面，滿足于取得相應學分，很難主動發掘思政教育的深刻內涵，將所學知識融入到日常學習生活中去。

(二) 學生參與思政教學的主動性較弱習近平總書記強調，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。智媒時代下，思想政治的教育內容如果僅限于課本，很難滿足學生對未知世界的探索，更不能激發學生的求知欲望。當前，高校對思政教育的重視度不斷提高，其中很重要的一方面體現在政治思想課程學時的保障，但是在“質”方面，高校存在思想政治課程和現實中的時事政治聯系度不夠的現象。有的雖然聯系了，但是運用馬克思主義理論分析現實問題不夠，很難讓學生從精神層面深刻把握馬克思主義理論核心。大學生由于認知的局限性，沒有豐富的社會經驗，很難準確把握生活的方方面面，思政課教學的內容更新如果不及時，內容單一，學生在學習過程中很難將所學知識與現實生活相聯系，學習動力不足，主動性較弱。

(三) 思政課教師信息素養有待提高智媒時代下，各種網絡文化、意識充斥著我國網絡信息空間，影響著高校大學生世界觀、人生觀和價值觀，這就需要思政課教師要利用現代融媒體手段，將各種思政課教育素材與思政教育教學內容相結合，進行精心制作與整理，但是部分思政課教師相對缺乏較高的信息素養能力。從一些實證調研結果來看，在教學方法的使用上，部分理論課程很少運用新媒體教學資源，或者使用新媒體中，僅是單純地采用PPT演示，大學生的思想政治教育不應停留在課堂上，而應該貫穿于大學的全過程，班主任和輔導員更應積極而為，共同助力學生的思想政治教育，貫徹落實“三全育人”。另外信息不對稱也是影響高校思政教育的因素之一。思政課教師應當依照教學內容，緊密聯系學生的學情特點，將學生關注的熱點問題融入教學內容，引導學生做出正確的價值判斷。

三、智媒時代下高校大學生思想政治教育的創新路徑

(一) 轉變思想政治教育理念，積極探索新教育模式大學生思想政治教育“教”與“學”環節，是教學者將教育內容傳輸給受教育者，受教育者吸收與轉換形成自己的人生觀、價值觀，關乎教學過程的實效性。網絡環境下的信息交互頻繁，當代大學生作為“網絡原住民”，在思維方式、文化偏好、行為特點等方面具有鮮明的特點。建立大學生思想政治教育的專職隊伍，提升教師的教育教學水平，改進教學模式，增強教學過程的吸引力和實效性，利用融入智媒技術的思政教育教學優勢，創新高校大學生思政教育方式方法。在教學模式手段上做好教學頂層設計，整合資源實現融合發展，采取線上線下融合的新穎活動樣式，為大學生提供參與的平臺以及新技術帶來的體驗性感受，增強教育過程學生的互動性、參與度，使大學生的思想政治教育內容更加豐富，形式更加多樣。充分利用諸如慕課、微課等新型教學平臺展開案例、互動式討論、情景體驗式教學。運用案例教學，關注時事，現身說法，增強課堂吸引力，引導大學生將所學理論加以分析，提高解決問題的能力。運用互動式討論教學，翻轉課堂，發掘智媒環境下的熱點問題，讓學生課前進行研讀，課堂上進行充分的討論和闡述，在實踐中提高對思想政治教育的學習能力。情景體驗式教學，網絡環境下創設虛擬教學情境，直面教育本質，創設情境，使大學生身臨其境，通過團隊協作提高學生解決問題的綜合能力。通過轉變思政課教師的思政教育教學理念來創新高校思政教育教學模式，讓高校思政課教師認識到傳統的教學經驗與教學方式客觀上已經不能滿足智媒時代下大學生思政教育。智媒時代下大數據技術的應用為思政課教師提升思政教學水平提供了創新的方式：一是提供了趣味性、互動性的線上智媒教學方式。實踐中越來越多的思政課教師采取了線上教學方式，該方式深受大學生喜歡，通過直播方式，靈活再現教育的全過程，實現“全過程育人”；由于線上課程只需要網絡終端設備，使得學生隨時隨地可以開展學習，全員參與，即實現了“全員育人”；線上教學可以隨時隨地根據學生的需求，解決問題，最終實現“全方位育人”，不但提升了學生的學習熱情，而且能及時反饋學生的學習效果，使得思政課教師可以迅速做出調整，提升思政課教育教學的效率。二是能協同線下智媒教學。良好的課堂教學是做好思政教育的基礎和前提，智媒技術的應用豐富了課堂教學的手段和方法，全過程監查、診斷課堂教學的不足，思政課教師可以利用智媒技術不斷改進自己的教育教學水平，學生則可以利用智媒技術，拓展教育實踐的范圍和途徑。

(二) 激發高校大學生學習熱情，鼓勵踐行思政教育成果習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時指出，思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。高校大學生思想政治理論課內容的構建需要從歷史的維度、世界的維度敘述好中國故事，增強內容的適應性，既要站在高處，牢記國之大者，也要向內深耕，緊密關注現實，理論聯系實際，適應新情況新特點，尤其是當代大學生的認知特點和價值需求。首先，大學政治教育內容既要站在高處，牢記國之大者。思政課是高校傳播和弘揚馬克思主義的主陣地，青年人正處于思想活躍期，為了激發大學生學習思想政治理論知識的熱情，高校思政教育應當首先注重教學內容的深度和廣度，構建適應大學生學習認知層次的理論體系，循序漸進、螺旋上升地開展思政教育。高校通過思政課教育大學生，引導大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想，堅定信念，培養合格的社會主義的建設者和接班人。不斷培養學生維護國家安全意識，中華民族共同體意識等，唯有培育出心系“國之大者”的青年，胸懷祖國，不管將來干什么行業，必將為祖國的建設增光添彩。高校在思政教育中弘揚中國共產黨人的精神譜系，與深入宣傳大學生的身邊人、身邊事集合起來，利用黨的百年奮斗故事生動教材，宣傳好、弘揚好黨的偉大精神，講好紅色故事，鼓舞激勵大學生弘揚革命精神，賡續紅色血脈，不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，為實現中華民族偉大復興凝聚起奮勇前進的強大精神力量。其次，大學生的思想政治教育內容也應向內深耕，緊密關注現實，積極探索回應當代大學生在新時代下面臨的理論與現實問題，增強當代大學生對大學思想政治理論課程聯系實際解決實際問題的功能。當前在網絡環境下，信息大量充斥著大學生的生活，高校思想政治教育必須堅持理論聯系實際，教學內容要緊貼現實生活中發生的重大事件，社會焦點做到及時更新，針對性地解決當前大學生學習生活中存在的問題，引導大學生用馬克思主義的觀點分析研究問題，不斷提高自身分析問題和解決問題的能力。智媒時代下利用信息快速便捷的優勢，創新思政教育內容，契合大學生群體的特質，通過學習強國、微信及時推送，著力發揮信息技術在思想政治教育教學中的效能。大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成與社會環境的因素以及學校創設的教育情境息息相關，當前學校在運用互聯網資源方面的教育資源十分便捷，在此基礎上，學校更要積極創設優質的校園實踐活動環節，優化大學生實踐鍛煉的環境和氛圍。

(三) 提升高校思想政治教育者信息素養提升思想政治教育者的信息素養，包括思政課教師的信息化適應能力以及對大學思想政治教育內容的選擇、鑒別、鑒賞能力，有利于促進大學生學習成果的運用與轉化。思政課教師應當樹立互聯網思維，立足新時代網絡信息化特征，強化互聯網傳播意識，將思想政治教育與互聯網聯系。充分運用互聯網的便捷性，收集、積累、建立一批圍繞新時代中國特色社會主義思想，兼具教育性與趣味性的可視化教育資源。提高信息技術的運用能力，增強媒體、網絡技術平臺服務軟件的熟練度，讓網絡環境下的可視化體驗，藝術性體驗，實現教育過程由靜態向動態的轉變。教育者要轉變唯教育教學理念，突出學生主體地位，尊重受教育者的思維過程，整合各類教育資源，最大程度地滿足大學生對思想政治內容的需求。教師要積極擔當網絡環境下的責任，正確定位網絡在生活中的功能，為大學生做好示范，引導學生規范互聯網行為，形成正確的網絡觀，在網絡世界中具備正確的情感管理能力。同時，將網絡環境下的信息技術能力作為教學考核內容，廣泛開展相關技術培訓和學習，利用智慧媒體等現代技術平臺開發微課、慕課等多種教育教學手段，提高教師駕馭信息化的能力，為大學生思想政治教育提供有力的技術支持。