以黨史教育提升大學生思想政治工作質量研究

宋海防

(煙臺職業學院， 山東 煙臺 264670)

新時期維護世界和平和發展仍是歷史進程中的主旋律，在這樣的大背景下，國家在實現綜合國力提升的戰略考量中，文化的變革與創新占據重要的地位，是協調各因素全面前進的原生動力。從全球視野來看，許多在綜合實力強的主要國家都高度重視自身文化的建設，把提升文化競爭力擺在突出的位置。黨史文化是中國共產黨誕生及發展的過程，包括自建黨、革命、建國、改革等偉大實踐中所孕育出的文化，是秉持馬克思主義思想，逐步改造、完善和不斷發展的物質財富和精神財富的總和，汲取中華民族傳統優秀文化和外來先進文化先進部分的綜合。當代高校深化對黨史文化的教育研究，既是時代發展的呼喚，更是新時代中國特色社會主義現代化建設的需要，提高文化的軟實力刻不容緩。黨史教育是以講解黨的歷史為主要內容的一種教育方式。教師要通過科學合理的黨史教育，加強對大學生思想政治工作的研究，站在有效提升思政教育質量的立場上，提出引導大學生在校學習優秀歷史文化和傳承黨的文化精神的基本要求。從而使學生做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。

一、加強黨史教育在高校思想政治中的意義

(一) 推動大學生堅定理想信念的決心

黨史教育中包含很多與黨的建設相關的文化知識內容，加強黨史教育能夠讓大學生在聆聽黨史故事、了解黨的輝煌成就的過程中，產生對中國文化的自信和對黨的敬佩和愛戴之情。這讓黨史教育具有培養大學生愛國理想理念的價值，有利于調動學生積極學習中國優秀歷史文化的熱情，從而為思想政治工作奠定大學生文化素質基礎。同時，黨史教育還能為大學生樹立堅定實現理想信念的決心。

(二) 幫助大學生健全意志品格

加強黨史教育可幫助學生領悟黨的建設歷史以及文化精神，幫助學生在逆境下承受能力，培養其不畏艱難險阻的精神。在思想政治教育工作中，要引導大學生敢于面對自己在學習生活中遇到的挫折，拒絕不作為、不學習的錯誤思想，培養個人積極學習的人生態度和意志品格。因此，思想政治工作要依據大學生個人品質培養的需求，積極開展黨史教育實踐活動。

(三) 增強大學生面對挫折的精神動力

加強黨史教育，能讓更多人了解中國共產黨人在艱難困苦的歲月里頑強拼搏、不畏艱難險阻、無私奉獻的精神。大學生在學習中所遇到的任何挫折，都不足以與之相提并論。做好黨史教育的學習和宣傳，能夠為他們注入積極探索文化知識的信心和動力。因此，黨史教育可以給大學生提供一定的精神動力，讓他們在面對挫折時，能夠想到國家對自己學習生活的支持和教育投入，從而激發學生在學習中努力開拓進取的動力。

二、黨史教育中存在的問題

(一) 黨史教育內容存在過度理論化現象

許多大學生對黨建歷史的了解，主要來源于學校開設的思想政治課程和教材。學生把黨史教育教學當成是對歷史的學習，不太理解黨史的學習價值。教師在教學過程中，應圍繞教材中的故事情節和背景進行講解，讓學生了解事情的來龍去脈。但一些教師在教學中存在相對較多的理論內容講解任務，讓大學生產生學習倦怠，學習興趣不濃，導致學生對黨史教育的意義不理解。對黨史教育的內在教育意義理解不透徹，教育無法觸及學生的心靈成長，黨史教育就會浮于表面，難以起到真正的價值作用。

(二) 少數教師教學水平不高

教師作為黨史教育主要人員，需要為大學生完整復述黨建歷史內容和不同故事之間的關聯性，增加他們對中國新民主主義革命和社會主義建設歷史的了解，使思想政治工作具備引導大學生學習中國優秀歷史文化的教育作用。可少數教師由于教學水平不高，歷史知識也不豐富，教學照本宣科，導致黨史教育教學效果不佳。

(三) 教育教學方法陳舊

大學生在學習思想政治理論的過程中，會主動聆聽他們認為有道理或者值得深思的內容。因此，教師的教學方法是大學生能否認真學習思想政治文化知識的重要因素。一旦教師缺少說服他們學習知識的方法，即便是教師講解內容具備很高的歷史文化價值，大學生也很難完全接受教師給他們灌輸的文化思想和理念。少數語言理解能力較弱的學生，極有可能產生一定程度的厭學心理。因此，教師的教育教學方法對黨史教育提升大學生思想政治工作質量有一定影響。

(四) 校園黨史學習氛圍不濃

黨史教育是系統工程，學校應營造學習黨史的文化氛圍。但一些學校主要是通過教師在課堂進行講授，是以理論講解為主，沒有充分發揮學生會和團委的作用，也沒有充分利用校園網這個平臺加強師生互動，導致學生學習興趣不濃、效果不佳。良好的文化氛圍使學生能夠潛移默化的重視黨史的學習，進而達到理想的教育效果，反之使學生為了學習而學習，難以“入腦入心”。

三、以黨史教育加強大學生思想政治工作的對策

(一) 重視宣傳黨建文化精神的實踐活動

教師要幫助大學生認識黨史文化積淀內容，讓他們能夠關注思政教材中關于黨的歷史發面的內容，領悟黨在中國革命和社會主義建設的作用，幫助大學生深刻領悟思政教材中的黨建文化精神。改變以往教師講解的方法，要求大學生進行互動學習。定期舉辦讓他們展示個人學習成果的辯論賽，提高對大學生學習能力和文化學習精神的引導，加深對黨建歷史的領悟。重點幫助大學生理解黨建文化精神，適當調整黨史教育在思想政治工作中的理論講解內容。以宣傳艱苦奮斗的革命精神為主線，幫助大學生學習黨建文化精神。

(二) 理論聯系實際

教師要以講解客觀事實為主的原則，尊重歷史和客觀評價，通過講解黨建歷史中的人物形象，避免個人在表述上存在誘導性，與大學生分享黨建歷史中完整的文字材料和圖片內容。針對特殊歷史事件中出現的人物，應進行科學評價。同時，以思政教材課后習題以及材料辨析題形式，幫助大學生了解深入分析人物形象的語言文字思維，使他們能夠理性判斷某個人物的功與過。教師在講解黨建歷史客觀事實的過程中，應減少對當中涉及到的內容進行隨意評判，為大學生樹立尊重實事求是、科學評價的榜樣，防止他們出現隨意評價歷史事件或者英雄人物的偏激心理。對少數學生提出的相關學習問題，進行以敘述客觀事實材料為主的講解，不散布有損中國形象和動搖大學生堅定個人理想信念的言論，讓黨史教育成為培養他們意志品格的重要內容。

(三) 提高教師的教育教學水平

教師應當重視個人教育能力的提升，了解自己是否具備勝任黨史教育任務的真實水平。圍繞黨建歷史中蘊含的哲理內容，不斷增強講解黨史的個人文化水平。備課時，教師要積極查找資料、歷史人物生平詳細簡介等，完整講解某一歷史事件的起因、經過和結局，為大學生介紹相對豐富的黨建歷史文化內容，防止他們出現黨史學習思路上的不連貫性。教師要認真講解黨建歷史文化精神學習重點，使他們具備深刻感悟黨史的文化知識儲備，提高思想政治工作的文化宣傳和教育質量。教師要掌握與學生溝通的語言技巧，根據大學生在學習成長過程中，容易出現的逆反心理和缺少正確引導的現實情況，以現身說法的形式與他們分享自己曾經在學習中遇到的心理障礙和不良思想困惑。提升教師教學中關于黨建歷史文化的語言趣味性，幫助大學生樹立學習黨建文化思想的學習思維。

(四) 把黨史教育和愛國主義教育進行融合

教師在黨史教育任務中擔任的角色，是幫助大學生學習和理解黨建文化的引路者，而不是指揮他們學習的領導者或者管理者。教師對學生學習生活的管理，主要是為他們創造良好的學習氛圍和學習秩序，使他們能收獲一定的文化知識和思考成果，學會怎樣成為優秀的社會需求人才。因此，教師要適當減少完全以故事或者人物為主體的黨史教育場景，要講清歷史背景、事件起因和歷史價值觀和現實意義。使學生樹立社會主義核心價值觀念，讓大學生學習黨建歷史中的經驗教訓和文化精神，做到熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民。一方面讓黨建文化精神深入人心，另一方面減少大學生在學習中忽視個人精神文明的現象，使他們認識到自己的現實，尊重教師辛勤勞動。同時，讓愛國主義教育和黨史教育相結合并貫穿于學生學習生活的全過程，使學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

四、結語

教師要對黨史教育內容進行科學分析，掌握思想政治工作對象的特點，把加強教學質量作為基本的教育要求，科學引導學生認真學習黨史，使學生通過學習黨史，堅定理想信念，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，堅定不移地走自己的道路，全心全意為人民服務，保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的勇氣。