小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略分析

王旭輝

摘 要：作為各學(xué)科有效教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文在整個(gè)國(guó)家教育體系中具有不可替代的作用。按照新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在口語(yǔ)交際能力上，讓更多的學(xué)生掌握足夠的語(yǔ)文知識(shí)和口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.020

目前，為快速提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以展示良好的教育效果。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的有效分析，提出小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的必要性分析

從口語(yǔ)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程來(lái)看，小學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)事物的黃金時(shí)期，是語(yǔ)言形態(tài)形成的中心階段，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一階段。在小學(xué)以學(xué)生為中心的口語(yǔ)課，可以促進(jìn)小學(xué)生整體能力的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平將進(jìn)一步提高。學(xué)校要認(rèn)清當(dāng)今社會(huì)最重大的變化，采取積極有效的措施，不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、我國(guó)小學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在國(guó)外，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的課程很早就開(kāi)設(shè)了，學(xué)生的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富。相比較而言，我國(guó)還處于起步階段，存在許多不足。然而，漢語(yǔ)和外語(yǔ)在詞匯表達(dá)方面存在很大差異。所以，為了提供更加有效的培訓(xùn)，我國(guó)小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)國(guó)外的教學(xué)方法和教學(xué)技能進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。相關(guān)培訓(xùn)服務(wù)亦應(yīng)提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力重要性的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際重要性的重視，解決重大問(wèn)題，促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1.理性認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是讀寫，而非聽(tīng)。為指導(dǎo)和策劃教學(xué)實(shí)踐，以及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在我國(guó)小學(xué)口語(yǔ)交際框架下，提供教育建議和評(píng)價(jià)建議，這些建議僅在特定情況下實(shí)施，而不對(duì)具體情況提供指導(dǎo)，也不提供參考和標(biāo)準(zhǔn)。在口語(yǔ)交際教育中，我國(guó)教師投入較少，缺乏足夠的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育影響不大。與此同時(shí)，由于在客觀上限制了口語(yǔ)交際技能的發(fā)展，因此，口語(yǔ)應(yīng)將現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估口試作為一種最佳的評(píng)估方法，而不是以試驗(yàn)性的交流技能培養(yǎng)為評(píng)估方法。

2.情景設(shè)計(jì)枯燥，主題簡(jiǎn)單

小學(xué)語(yǔ)文課程規(guī)定了要在特定生活環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性和綜合性。人們經(jīng)常會(huì)在不同質(zhì)量的教材中看到有關(guān)春游、秋游、理想、愛(ài)好的對(duì)話。在大多數(shù)小學(xué)，并沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)交際和思維進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)研究，為滿足這種教育需求，教師常常想方設(shè)法，卻不能行動(dòng)，常常以失敗告終。一種更為普遍的方式是將口語(yǔ)溝通作為閱讀和寫作的輔助，除教材投入外，多數(shù)教師在學(xué)科發(fā)展、文學(xué)發(fā)展、口語(yǔ)教育等方面資歷不足。大多數(shù)教師沒(méi)有接受系統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有創(chuàng)新條件，組織口語(yǔ)教學(xué)很難。

3.訓(xùn)練形式簡(jiǎn)單

針對(duì)6-12歲小學(xué)生自尊心不足的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的差異，進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)教育。但是，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻是普遍存在的。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常會(huì)被稱贊為"你很好"，但是具體好在哪里呢？是思考迅速，表達(dá)清晰，還是態(tài)度自然？同時(shí)，他們不明白學(xué)生的主要缺點(diǎn)是什么，如何改善？相對(duì)于過(guò)度評(píng)價(jià)，口語(yǔ)交際的實(shí)踐更需要教師有針對(duì)性地分析和指導(dǎo)，讓所有參與互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)生知道如何去做。

四、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)和提升的方法和策略

1.依照口語(yǔ)交際教學(xué)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的習(xí)慣——讓學(xué)生“勤”于說(shuō)

良好的語(yǔ)文習(xí)慣對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)具有重要意義。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)得更多、更好、更熟練。比如。幫助學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)交際能力，理解口語(yǔ)和書面交流的差異。比如口語(yǔ)交流一般是發(fā)生在目的明確的實(shí)際環(huán)境中，書面溝通一般與目標(biāo)有距離。另外，在書面交流方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體和語(yǔ)言方面的指導(dǎo)，例如目光、表情、手勢(shì)、身姿的指導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交流的積極性——讓學(xué)生“開(kāi)心”說(shuō)

心理研究表明，學(xué)生對(duì)特定的現(xiàn)實(shí)環(huán)境有真實(shí)的內(nèi)在感受，要選好交流演講的主題，為他們創(chuàng)造條件，要從學(xué)生們的角度去看，從他們真正感興趣的話題中選擇他們所知道的，因?yàn)橐獱I(yíng)造良好的口語(yǔ)交流氛圍，只有通過(guò)學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交流，才能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交流的積極性。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重語(yǔ)文交際，尤其要建立以對(duì)話為基礎(chǔ)的語(yǔ)文語(yǔ)境。語(yǔ)言的隨機(jī)性強(qiáng)，靈活性強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，因而能有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可從教學(xué)資源中熟練準(zhǔn)備相關(guān)口語(yǔ)交際題目，如識(shí)字、閱讀、作文等，以便學(xué)生有機(jī)會(huì)接受口語(yǔ)交際方面的特殊訓(xùn)練。因此，課堂或?qū)W校應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教育的目的，進(jìn)行系統(tǒng)的口頭交流和教育活動(dòng)，例如演講比賽、故事競(jìng)賽等。這些活動(dòng)豐富多彩、趣味性強(qiáng)，學(xué)生積極參與可以創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交流和語(yǔ)文環(huán)境，教師應(yīng)建議學(xué)生在豐富的家庭生活中完成口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師要以實(shí)踐教育為背景，積極有效地利用相關(guān)教育條件發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。以語(yǔ)文教學(xué)為背景，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展，從而對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生積極有效的影響。第一，將課堂教學(xué)資源與非教學(xué)資源相結(jié)合，能顯著提高教學(xué)質(zhì)量，增加和擴(kuò)大學(xué)生使用特定語(yǔ)文教材的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。實(shí)際上，在我國(guó)小學(xué)教育的背景下，教師要加強(qiáng)有效的課內(nèi)外聯(lián)系，積極利用學(xué)校的相關(guān)資源，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不斷擴(kuò)大參與范圍，讓廣大學(xué)生積極、有效地參與相關(guān)語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。第二，也應(yīng)經(jīng)常與個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，充分利用學(xué)校和家庭的資源，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不斷感受和交流。比方說(shuō)，可以讓學(xué)生在特定的假期里主動(dòng)和不同的人交流，從而培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力。

3.遵循學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的層級(jí)性——讓學(xué)生“善”于說(shuō)

教師要了解不同年齡學(xué)生的差異，按層次結(jié)構(gòu)安排教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)力技巧。教師要選好教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活等，鼓勵(lì)學(xué)生用熱情自信的語(yǔ)言交流，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到自己的主體性，其心理感受和思維呈現(xiàn)個(gè)性化。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生必須通過(guò)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和掌握一定的交際技巧來(lái)理解具體的組織。比如，一些閱讀活動(dòng)很難，使得一些常見(jiàn)的口頭表達(dá)變得復(fù)雜。例如，要求學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容個(gè)性化、敘述方式多樣化、生動(dòng)而深刻，學(xué)會(huì)表達(dá)情感。活動(dòng)內(nèi)容要集中于吸引學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注、對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生上課前多看書，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)正確思考，更有個(gè)性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此，要培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，才能有效發(fā)揮交際能力，并促進(jìn)各層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.尊重學(xué)生的心理發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生積極溝通的信心

口語(yǔ)交際教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少的情況。教師不再把自己看作是課堂的唯一主體，而是參與或指導(dǎo)口頭交流，確保給學(xué)生提供充分的尊重和自由，激發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們以學(xué)生特有的自由、創(chuàng)造性的方式表達(dá)自己的感情和意見(jiàn)，以便教師們可以尊重學(xué)生的心理發(fā)展。這可以讓學(xué)生及時(shí)提出急切的問(wèn)題，保持并擴(kuò)大學(xué)生之間的聯(lián)系。教師亦可協(xié)助學(xué)生建立互動(dòng)交流平臺(tái)。口語(yǔ)交際教學(xué)的成功離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

5.教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，拉近學(xué)生與教師的距離

大部分傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按照國(guó)家教育局規(guī)定的教育目標(biāo)或教材進(jìn)行的，缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程本身就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程，需要學(xué)生的想象力，而這一過(guò)程被教師所忽略。久而久之，學(xué)生們就不再用自己的方式思考和實(shí)踐了。這樣，新的教學(xué)方法就應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓他們沒(méi)有任何限制地創(chuàng)造和思考，最重要的是，要讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，以讀書、游戲、講座等方式開(kāi)展休閑活動(dòng)，拉近學(xué)生和教師之間的距離。

6.正確地利用游戲可以發(fā)揮更顯著的作用

小學(xué)生們都喜歡玩游戲，對(duì)游戲有一定的敏感性。所以，我國(guó)小學(xué)應(yīng)建立活潑、有趣的游戲?qū)W習(xí)方式，以提高學(xué)生的詞匯理解和記憶能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，表達(dá)能力就會(huì)提高。教師要在課堂上增加娛樂(lè)元素，在課堂上加入一些簡(jiǎn)單的游戲互動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解漢語(yǔ)和漢字，講生動(dòng)有趣的故事，最終讓學(xué)生獲取知識(shí)。例如，教師在教室里講了一個(gè)關(guān)于小紅帽的故事。教師通常是講故事的角色，這種教學(xué)方法讓學(xué)生難以理解真相。教師講完故事后，讓學(xué)生們扮演角色并再現(xiàn)故事情節(jié)。在結(jié)束的時(shí)候，教師可以問(wèn)一些問(wèn)題：為什么小紅帽可以救奶奶？如果是你，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生們積累一些真理。這種學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更深刻地記住故事里的一些詞匯，一旦他們有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就能記住詞語(yǔ)的運(yùn)用。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠提高組織語(yǔ)言能力和自我表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，雖然教科書上有許多有趣的圖畫和文字，但語(yǔ)文教材內(nèi)容相當(dāng)粗糙，難以理解。可能是由于語(yǔ)文教科書不太容易理解，學(xué)生們對(duì)中文及數(shù)字容易失去興趣。我國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)差，影響了他們未來(lái)對(duì)我國(guó)文化的理解和運(yùn)用。通過(guò)這種方式，教師可以和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。比方說(shuō)，教師會(huì)問(wèn)：同學(xué)們，你長(zhǎng)大后的夢(mèng)想是什么？這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有不同的答案。在模擬課中，讓學(xué)生們自由選擇警察和壞人之間的角色，再讓他們表演情景劇，表達(dá)自己的感受和思想，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的口語(yǔ)交際能力。

7.結(jié)合學(xué)生的具體情況，因材施教

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的。由于個(gè)性不同，家庭教育不同，學(xué)生的口語(yǔ)交際存在一定的差距。我國(guó)的小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，克服口語(yǔ)交際教育中的這種差異。對(duì)具有較高口語(yǔ)交際能力的學(xué)生，教師應(yīng)注重教學(xué)的技巧。對(duì)口語(yǔ)交際能力差的學(xué)生，要采取教學(xué)激勵(lì)的方式，盡可能讓他們有機(jī)會(huì)與人交流，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們逐漸建立起自信，使學(xué)生能講、能說(shuō)。特殊情況下，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解，與學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，找出解決方案，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)教師所教的口頭交流與知識(shí)，對(duì)真實(shí)的交流并無(wú)顯著影響。所以，我國(guó)小學(xué)教師應(yīng)積極組織開(kāi)展交際活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際交際中接受交際訓(xùn)練，在實(shí)踐中貫徹理論，真正提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。教師利用空閑時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交流，可以更生動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生在交流中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生更深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際知識(shí)，提高實(shí)際交際能力。

8.重視口語(yǔ)基礎(chǔ)能力，讓晨讀課書香四溢

讀寫能力在語(yǔ)文教育中有不可替代的作用，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。在閱讀中充分利用晨讀，學(xué)生自由選擇和收集材料，然后分類，暢所欲言。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾演講的能力，使其獲得較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容深刻，藝術(shù)情感優(yōu)美，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、情感、審美情趣的重要材料。經(jīng)典閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，進(jìn)行情感教育，提高文化素質(zhì)以及提高學(xué)生的知識(shí)積累量都有很大的作用。口語(yǔ)交際教育必須有層次，只有在口語(yǔ)交際中，學(xué)生才能夠清楚地理解口語(yǔ)交際的要求，從而提高個(gè)人的交際能力。口語(yǔ)交際的教育教學(xué)要有明確的組織，這樣學(xué)生才能模仿。比如在“關(guān)于春游的建議”的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以在課堂上組織春游計(jì)劃，讓學(xué)生說(shuō)：春游在哪里？有哪些活動(dòng)計(jì)劃？春季假期春游應(yīng)該注意些什么？就學(xué)生的交流而言，教師應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用“首先”“其次”“我建議大家安排”等詞，應(yīng)當(dāng)有層次性和邏輯性，而不應(yīng)重復(fù)單獨(dú)的過(guò)渡詞語(yǔ)，并使用相關(guān)術(shù)語(yǔ)，以便使語(yǔ)文口語(yǔ)更簡(jiǎn)潔、更容易理解。口語(yǔ)交際訓(xùn)練特別要注重過(guò)程，過(guò)程是產(chǎn)生結(jié)果的前提，因此要注意過(guò)程及其結(jié)果。教師要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)遵循“觀察—討論—實(shí)踐”的規(guī)律。比如說(shuō)在口語(yǔ)交際“學(xué)會(huì)商量”中，教師可以讓學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有不同的觀點(diǎn)。在討論交流中，教師應(yīng)參考并進(jìn)行模擬演練，以達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，在口語(yǔ)交際教學(xué)中既要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握語(yǔ)文理論知識(shí)，又要給他們機(jī)會(huì)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。當(dāng)前，還能充分減輕語(yǔ)文教師的教育負(fù)擔(dān)，大幅度提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。簡(jiǎn)單地說(shuō)，口語(yǔ)交際活動(dòng)是一種雙向互動(dòng)的思維交流。我國(guó)的小學(xué)教育必須提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)。

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