基于學(xué)科素養(yǎng)的小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)研究

李麗

摘 要：主題閱讀教學(xué)是一種在特定閱讀教學(xué)情境中，為了達(dá)到某種探究性教學(xué)目的而實(shí)施的系統(tǒng)性決策活動(dòng)。將主題閱讀教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)與拓展，對于其學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升同樣具有積極意義。本文對主題閱讀教學(xué)展開研究，以期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng) 小學(xué)語文 主題閱讀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.001

小學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立閱讀的能力，注重情感層面的體驗(yàn)，保證積累的豐富性，以此為基礎(chǔ)形成良好的語感，同時(shí)，對多種閱讀方法加以掌握。對此，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)之時(shí)，應(yīng)為學(xué)生開辟一個(gè)充滿趣味性與生動(dòng)性的語文天地，讓學(xué)生在對經(jīng)典而又優(yōu)美的篇章進(jìn)行閱讀之時(shí)，不斷陶冶自己的情操，進(jìn)而學(xué)會(huì)并愛上閱讀。從目前情況來看，我國小學(xué)生閱讀情況并不理想，由于受到區(qū)域間不均衡的教育水平以及語文教師之間專業(yè)發(fā)展等因素的影響，學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣以及人文素養(yǎng)等方面都存在明顯的差異;不僅如此，在應(yīng)試教育背景下，很多語文教師僅看重短期應(yīng)試價(jià)值，對系統(tǒng)化深度閱讀引導(dǎo)有所忽視，不僅很難提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也缺乏對學(xué)生精神層面價(jià)值的正確引領(lǐng)，將主題閱讀教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以有效解決上述問題。

一、主題閱讀的相關(guān)背景與內(nèi)涵

閱讀是對信息進(jìn)行搜集與處理，同時(shí)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界與發(fā)展思維，使其獲得審美體驗(yàn)的一個(gè)重要方式，“閱讀教學(xué)”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀獨(dú)立性?！?br>