簡析中職班主任管理中的情感藝術

谷慶莉

摘 要：情感管理是中職班主任在管理過程中極其重要的部分，班主任必須要正確認識到中職生情感方面的特點，并且合理使用情感因素，這對班主任進行班級管理是非常必要的。基于此，本文主要討論了中職班主任管理中的情感藝術。以供相關工作人員參考。

關鍵詞：中職 班主任管理 情感藝術 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.040

近年來，我國中職教育不斷發展，取得了一定的成就，但是和其他類型的教育相比，中職教育仍然處于一種劣勢地位，無法被人們完全了解或是認知，甚至存在一定的偏見，這對招生質量會造成影響，同時也讓班主任管理更加困難。因此，班主任必須按照中職生的特點進行管理，利用情感教育的方式，充分了解學生生活當中以及學習當中的情感狀態，拉近二者之間的距離，從而解決學生與學生、家長與孩子之間的矛盾，讓學生積極面對學習，使班主任能夠更順利地開展班級管理工作。

一、在中職班主任管理工作中，應用情感藝術的意義

在進行管理的過程當中，中職班主任利用情感藝術對學生進行教育，可以對學生的身心健康產生非常積極的影響，在情感藝術感染之下，也可以提升學生的道德素質。一方面可以把情感藝術更加全面地和班主任管理工作相結合，從而使教師和學生之間的交流以及溝通得到強化，讓教師和學生之間能夠拉近距離。因為中職學生的心理容易產生叛逆，因此無論是情感的處理，還是情緒的把控，仍然比較浮躁，而且非常不穩定，很有可能會被外界因素所影響。因此，班主任這個時候就需要使用情感藝術引導學生，讓學生受到相關的約束，從而控制自己的情緒，促使學生始終保持良好的心境，不會被外界的因素所影響。而在另一方面，通過對學生進行情感藝術教育，可以讓學生及時調整自己的心態，使學生的精神層面得到更多的滿足，同時也可以幫助學生提升道德素養，使學生樹立良好的價值觀以及是非觀。最后就是要通過情感因素，在進行教學管理的過程當中，使教學氛圍更加活躍，讓學生用更加積極的心態來面對未來的學習，使學生的自信心得到強化，并且給班主任未來的管理工作奠定更加堅實的基礎。

很多中職生都是在學校中寄宿，這樣的情況就會使很多學生在學校里獨立生活，情感問題往往會因此而產生，所以中職班主任在處理這類問題的時候，需要按照實際情況對學生進行談話工作。有很多學生都是在異地求學，小小年紀就離開了父母，情感以及心態都不夠穩定，在學校當中的獨立生活能力相對較差，也沒有找到和同學正確交流的方法，因此中職班主任在這樣的狀態之下，需要對學生進行約談，使學生可以充分感受到學校當中的溫馨，讓學生可以在學校里更加健康的成長，并且及時化解班級中存在的一些潛在矛盾。

中職生大多已經進入到青春期，在這個時候，教師幫助學生構建人生觀以及世界觀是非常重要的，因此中職的班主任必須要使得中職學生能夠形成一個更加積極的人生觀以及世界觀，在進行班級管理的時候，對中職生的身心健康必須重視起來。在這樣的一階段，學生的心理狀態波動比較大，有一些中職生家庭教育相對較為松懈，在家庭當中無拘無束，但是學校里面的各種規矩是很多的，這也導致學生在學校出現拘束、不自在的現象。很多學生處理問題的時候，難免會讓矛盾激化，因此在面對學習以及生活環境所帶來的一些不適應之處的時候，班主任必須要對自己的工作有所了解。班主任工作的重點之一就是要妥善處理學生之間存在的矛盾以及沖突，通過情感藝術的教學，讓學生之間能夠加強交流以及溝通，盡量避免在班級當中產生矛盾以及沖突，使學生的身心能夠獲得一致發展，同時構建正確的人生觀，從而促使學生可以在學校當中健康成長。

二、在中職班主任管理工作中，情感藝術的應用分析

中職班主任在進行管理的過程當中，必須要及時了解中職學生在學習和生活中存在的問題，因為有很多學生不適應學校生活，出現了很多不良的行為，很多學生無法正確控制情緒，也會在身心發展方面出現問題。因此，班主任在管理的時候，對學生必須要足夠關注，同時利用情感藝術處理學生存在的問題，做好預防措施，避免學生受到不良情緒的影響，從而使學生的身心都能健康發展。教師和學生之間形成融洽的關系是非常重要的，教師需要讓學生感受到自己受到了尊重。同時在中職班主任班級管理的過程當中，對以下幾方面也需要重視起來。

1.利用情感藝術，注重學生情緒

中職學生不管是學習或是情緒自控能力還是其他方面的能力都相對較弱，因此班主任必須要在管理的過程當中，使用更加恰當的方法以及合理的方式對其進行有效引導，讓學生能夠提升綜合素質。在進行管理的過程當中，可以有效運用情感因素促使班主任和學生進行密切溝通，從學習以及生活等多個不同的層面對學生進行關注，并且讓學生獲得相對更多的引導以及關心。教師需要成為學生心理方面的導師，和學生能夠成為知心朋友，通過這樣的方式幫助學生提升其自控能力。在管理的過程當中，對學生情感的轉變也要進行關注，從而保障學生的身心健康，形成更加積極的心態。

2.利用情感因素，拉近師生之間的距離

學生在進行學習的過程當中，很有可能會被外界環境所影響，甚至會出現一些偏激的思想，在這個時候教師必須要更加關心學生，愛護學生，從而轉換學生的思想。此時，教師就可以通過應用情感教育的手段，對學生情感變化進行關注，并且及時進行溝通，讓學生獲得更加充分的關懷，對于學生所遇到的問題和實際情況進行有效指導，讓教師和學生之間能夠拉近關系，使學生可以對教師敞開心扉，更加主動地學習知識，并提高自我管控能力。

3.運用情感藝術，有效疏導學生情緒

班主任利用情感藝術進行管理的過程當中，可以對學生的不良情緒進行控制，并且有效的疏導學生的不良情緒。在中職生學習的過程當中，因為學生的心理以及生理都發生了極大的改變，因此也比較容易被異性吸引，所以教師必須重視對這方面的思想管理，對學生產生的情感以及心理問題進行疏導，讓學生始終保持心理健康，并且使其能夠形成一個更加積極的情感觀。而另一方面，班主任的觀察也是非常重要的，要教育學生使用正確的方法對自身情感進行把控，并且要學會自我調節，從而及時緩解自己身上的不良情緒，這樣學生就能用積極的心態對待挫折。不僅如此，如果學生產生了比較大的情緒波動，班主任需要更加合理地使用情感藝術，震懾學生，讓學生能夠及時冷靜，然后班主任再通過更加正能量的心理教學，對學生進行教育。

4.利用情感藝術，處理學生存在的問題

中職學生不但對學習非常關注，同時還關注生活和社交方面，如果心里受到外界影響，不但會直接影響學習，同時還會產生不良的行為，對其自身造成一定的影響。因此，在進行班主任管理的時候，對學生的生活動態必須要高度關注，同時也要充當學生的導師，從而促使學生全面發展。不僅如此，在管理的過程當中，因為每個學生都有自己的特點，因此班主任可以使用分類別的方法，把學生分成幾種不同類別，利用不一樣的語言方式以及溝通技巧，和學生進行溝通以及交流，通過更加具有針對性的方式給學生進行情緒疏導，從而更加妥善的管理學生，處理學生面對的問題，讓學生能夠逐漸擁有自我掌控情緒的能力，并且提升其綜合素質。

5.管理工作中要動之以情

在學校當中學生接觸最多的就是班主任，班主任的言行會逐漸給學生造成影響，所以為了讓學生可以健康成長，班主任需要在班級管理的過程當中以身作則，通過有效規范自己的行為，給形成榜樣。之后，學生就會對班主任產生一定的敬佩感以及信任感。在具體情況當中，班主任要在日常管理以及教學的活動當中，規范自己的行為，比如守時等。而在另一方面，班主任必須對自己的情緒進行調控，不能把生活當中的情緒帶入到課堂當中，在面對困難的時候，可以和學生之間進行平等交流。

6.尊重學生的教育主體地位

中職學生大多心理不夠成熟，在發展的過程當中，要獲得更多的肯定以及關懷。班主任必須意識到，維護學生的主體性是非常重要的，在管理的過程當中，要把學生當作教育的主體。除了要完成日常的學習活動之外，班主任還必須要適當關注學生的心理狀況，一旦學生產生了自卑等相關的心理，或者對情緒的控制能力相對較差，那么就需要和學生進行平等交流以及溝通，并且充分分析學生產生心理問題的具體原因。教師需要對學生的收獲以及學習投入關心。班主任還需要給學生傳達一些比較積極的思想以及態度，使學生能夠感受到班主任的鼓勵，讓學生能夠豐富自己的情感體驗，及時調節自己的情緒。有一些學生對于未來感到非常迷茫，因此班主任可以適當幫助學生制定相關的職業規劃，使學生可以找到學習的目標，并樹立起信心。

7.開展個性化的教育管理

學生成長的環境存在很大的差別，所以心理特點也并不一樣，班主任在進行管理的過程當中，不能夠一概而論，而是要更加客觀地對待每一位學生，讓學生感受到關懷以及幫助，使學生獲得個性化的發展。成績比較好的學生，很有可能會產生優越感，在這個時候，班主任需要對這些學生進行肯定。當然，同時也需要將學生出現的錯誤或者是有待改進的地方指出來，使學生意識到自己仍然還有需要完善的部分，從而激發學生的上進心以及進取心，教師也可以適當讓學生參與一些具有挑戰性的競賽，從而幫助學生提高競爭力，并且充實學生的生活。成績中等的學生很有可能會被忽略，雖然這些學生也希望得到關注，但是卻比較缺乏表現力。在這個時候，班主任需要適當給學生創造表現機會，比如可以讓學生參與到實訓當中，并且回答一些問題。班主任需要多關懷這些學生，對其心理以及情感變化有所了解，必要的時候需要加以引導。成績比較差的學生很有可能會產生挫敗感以及自卑感，班主任必須要寬容對待這些學生，使其能夠感受到班主任的重視以及關懷。班主任也需要對教學模式進行創新，讓這些學生獲得更多的實踐機會，并且能夠看到學生的進步，使學生盡量多參與一些學習活動。

8.寬嚴并用

對學生進行情感教育，需要中職班主任按照學生的具體特點寬嚴并用，剛柔并濟。因為中職生大多學習動機不夠明確，而且知識底子比較薄弱，自控力相對較差，情緒也不夠穩定，在這個時候，班主任必須要對這些學生嚴加管教，同時要能夠始終堅持寬嚴并重的原則，對一些不良的習慣以及行為要能夠嚴厲指出，對學生情感需求要給予寬容和愛。在目前的教學形式當中，對學生問題進行處理時，進行班級管理是非常重要的。一旦班主任將自己管理者以及教育者的角色扮演好，把學生的情感需求當作中心，對于學生進行一定的情緒引導，并進行預防以及矯正，就能夠讓學生獲得更多進步。

9.平等看待和評價

中職學校班主任需要盡量改善社會上對于中職生所存在的偏見，讓學生能夠了解自己身上所存在的不足，并且包容自己的不足，用更加公平以及平等的方式對待學生，特別是在班級當中，需要構建更加和諧的班級氛圍，運用多元化的方式來評價學生。有很多中職生處在青春叛逆期，并不愿意和教師以及父母進行交流以及溝通，所以在遇到問題的時候，大多都會通過自己的方式處理，很有可能會帶來不良的后果。因此，中職學校班主任必須要盡量和學生進行交流及溝通，了解學生的需求，使學生可以把生活和學習上的一些問題，在更加寬松的氛圍當中表現出來，從而促使學生能夠形成健全的人格。特別是在面對一些具有特殊問題的學生的時候，教師需要給予其更多的關愛，用更加平等的眼光來看待學生，換一個角度來評價學生，發現學生身上的優點以及潛能。

綜上所述，班主任不但是教育的引領者，同時也是對學生進行管理的管理者，如果想要讓管理的工作能夠更加順利，就必須要利用情感藝術的方式，對學生進行情感以及情緒方面的正確引導，通過這樣的方式，拉近學生和教師之間的關系，同時也可以幫助學生卸下心防，讓教師充分發揮出心理以及思想的引導作用，從而更好地管理班級學生，讓學生的綜合能力以及自身素養都有所提升。中職學生在學習和生活的過程當中，難免會存在自我管控以及學習態度等多方面的問題，因此中職班主任必須要利用情感藝術的方法來對學生進行正確引導，讓學生之間能夠形成更加融洽的關系，同時也可以以身作則，使學生在學校當中健康成長，通過這樣的方法，也可以讓中職學校的教學效率以及水平不斷提升。

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