淺談開展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

王勇平

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)流程，將課前作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要活動，將課中作為學(xué)生內(nèi)化新知的主要活動。尤其，在組織課中活動的時候，教師以學(xué)生的自學(xué)情況為基礎(chǔ)，給予有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生借助教師的點撥，遷移自學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行深入探究，借此加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同時鍛煉其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，筆者嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教，建構(gòu)出高效的數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)課標(biāo)要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。基于此，本文章對開展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;開展策略

引言

小學(xué)生處于成長階段，邏輯思維能力往往不夠成熟，而小學(xué)數(shù)學(xué)比較抽象，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些困難。所以，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，教師可以在教學(xué)時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的便捷，提升學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的接受能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂起源

翻轉(zhuǎn)課堂是美國率先提出的教學(xué)觀念，現(xiàn)如今無論是理論還是實踐，翻轉(zhuǎn)課堂都取得了明顯的教學(xué)效果，有很多經(jīng)典教學(xué)模型為教師們帶來了教學(xué)啟迪，我國也對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引起重視，越來越多的教師都對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開研究，其與新課改理念一樣，都強(qiáng)調(diào)以生為本，倡導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主內(nèi)化知識，以形成持久牢固的理解力與記憶力。在課上由教師負(fù)責(zé)講解，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入，同時也增強(qiáng)了師生互動頻率。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀得到了改善，逐漸在學(xué)校大力推廣起來，作為一種新型教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生課堂參與度，學(xué)生可結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，自主設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，然后在教學(xué)中由教師組織相應(yīng)的交流探究活動，使得學(xué)生有組織地開展學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

翻轉(zhuǎn)課堂為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的活力，促使課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了極大變化。采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)先行布置給學(xué)生，學(xué)生在合作探究之后教師再答疑解惑，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的主動探究欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高昂，更加樂于參與學(xué)習(xí)和討論，主人公意識大大增強(qiáng)，提升了學(xué)生的主體地位，十分契合信息時代下教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的推動作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育倡導(dǎo)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的制約。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)后聽教師的講解，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式，引入數(shù)學(xué)課堂是一種必然，也是一種創(chuàng)新。

三、開展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

（一）課前觀看微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時候，以課前階段為切入點，應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“混合運算”時，教師可以制作微課視頻，讓學(xué)生對于數(shù)字的變化有一個更加直觀的感受，在課程結(jié)束之后讓學(xué)生思考并寫下幾個混合運算的例子，以便課上的時候進(jìn)行檢查以及解答。

（二）課中交流活動，促進(jìn)合作探究

在教學(xué)“長度單位”時，由于教學(xué)知識枯燥無味，為了活潑課堂氣氛，教師可以先將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)時開展小組討論活動。首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課，學(xué)生通過觀看微課視頻了解到生活中常見物品的對應(yīng)長度數(shù)值，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，然后教師順勢引導(dǎo)學(xué)生以“生活中的長度單位”為主題展開討論，學(xué)生在小組內(nèi)試著用剛才學(xué)習(xí)到的長度單位描述一下身邊常見的物品。對比傳統(tǒng)的課堂討論，這種游戲式的合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在身心愉悅的體驗中快速回顧長度單位的相關(guān)知識，并將其與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)對知識的掌握能力。

（三）課后總結(jié)鞏固，完善知識結(jié)構(gòu)

課后是指課堂總結(jié)階段。課后總結(jié)階段是學(xué)生梳理課堂所學(xué)的活動。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生掌握知識、建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的過程。知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，是以知識點間的聯(lián)系為基礎(chǔ)的。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)了諸多的知識點，這些知識點或多或少都存在關(guān)系。把握知識點間的關(guān)系，可以使學(xué)生對知識融會貫通，加深對知識的理解，為應(yīng)用知識打下堅實的基礎(chǔ)。課堂總結(jié)時間有限，教師很難對一個個知識點進(jìn)行講解。微課可以彌補(bǔ)如此不足，所以，在組織課堂總結(jié)活動的時候，筆者會應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)。

（四）教發(fā)揮師引導(dǎo)者的角色，建立課后評價體系

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師完善課后評價。通過評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，進(jìn)而彌補(bǔ)這些不足。一方面，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，保證學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中能夠按照教師設(shè)計好的步驟學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，調(diào)動學(xué)生的積極性;另一方面，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，重視學(xué)生對某一知識點的掌握程度，根據(jù)知識點的難易程度和學(xué)生的基礎(chǔ)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生能夠完善知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課后評價是保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，客觀、公正點評學(xué)生。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了本質(zhì)性的改變。教師在日常的授課環(huán)節(jié)中側(cè)重于學(xué)生主體地位的歸還，將“以生為本”作為教育教學(xué)的核心，基于“先學(xué)后教，以學(xué)促教”的教育理念，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的豐富多樣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前我國教育教學(xué)領(lǐng)域的一種新型教育模式，對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高知識應(yīng)用能力具有積極的作用。

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