高中歷史教學中游戲法的運用

冉詩雄

摘要：興趣是學習的動力，游戲法的教學模式正是利用了學生們的興趣使課堂變得有趣、生動，也在一定程度上提高了教學質量。在我國新課程改革的背景下，高中歷史的教學方式也隨之發生了變化，在高中歷史課堂中引入游戲法進行教學，能夠有效激發學生的學習興趣，提高歷史教學質量。

關鍵詞：寓教于樂;高中;歷史教學;游戲法

引言：根據調查顯示，當前高中歷史教學迫于升學的壓力，大部分高中的教學模式還是傳統意義上的“填鴨式”教學，為了節約課堂時間和教學效率，大部分老師都把課堂“占為己有”，將知識全部“灌輸”給學生，在應付“應試教育”的同時，也大大削減了學生們的學習熱情和興趣，增大了學生的學習壓力，實際上是不利于學生們的學習狀態和效果的，也在一定程度上制約了歷史教學模式的突破和創新，因此改革歷史教學模式迫在眉睫。

一、借助游戲法進行新課導入

教學的意義和目的并不在于把這門課的知識傳授給學生，而是使學生們對其產生興趣，從而繼續學習和研究，探索更多的知識。老師們也只是在學生們學習的過程中扮演了一個“領路人”的角色，主要是引領和指導學生們進行自主學習，并不需要干涉過多，否則會限制學生的學習思維。然而，可能對于高中歷史學科而言，由于歷史的歷史性，導致這門課程本身就有些乏味、枯燥，加上又有很多讀背記憶的東西，很多學生都對其不感興趣，甚至排斥抵觸情緒也很強烈，所以這時候就需要老師們換一種教學方式，幫助學生們喜歡上歷史。

游戲法就是將游戲應用到歷史教學中去，游戲本身深受學生們的喜愛，對學生們有著巨大的吸引力，所以將游戲法引入課堂，有利于增加課堂的趣味性。而游戲的存在可以在課堂的任何一個環節，這需要教師提前進行全面的思考和安排，比如：在第一節課的時候，老師就可以玩“猜謎”的游戲，用“花開花落”打一古代歷史時期，這樣就能夠很快吸引學生注意力，認真思考相關歷史問題，也能夠很容易把課堂氛圍點燃起來。

二、使用游戲法深化教學效果

高中生的學習壓力本來就比較大，課程安排也十分緊湊，所以有時候適當的“放松式”課堂可能會更好，讓學生們在游戲中學到知識，而且還有利于激發學生對學習歷史的興趣，從“學歷史”的狀態變為“我要學”，這也為“寓教于樂”的實施做好了充分的準備工作。比如：在每節課知識點講完，課堂回顧的時候，老師就可以通過搶答的游戲方式激勵學生積極回答問題，這不僅加強了學生的注意力，也有利于提高課堂的學習效率。整個游戲方式可以分為個人賽和小組賽兩個部分，個人賽的問題設定可以簡單一些，作為熱場部分，小組賽的問題便可以設置一些更有思考性、討論性的話題，加深每個小組之間的交流，不僅可以幫助學生更好地討論知識點，交換意見，還能夠取長補短，完善補缺，加深知識點的記憶，總之，游戲法讓學生在愉快的氛圍中得到放松，又能無形中鞏固知識。

三、通過游戲法融洽師生關系

融洽的師生關系是促進教育教學水平的有效途徑。當代社會教師已經不是傳統意義上的“教書先生”了，不僅要傳授給學生知識，還擔負著引導學生良好的道德修養、心理健康等等社會責任，很多老師追求在課堂上是學生的老師，課下能成為學生的朋友，堅持貫徹“良師益友”這四個字，所以老師們更要學會利用游戲帶入課堂的方式來促進和學生們之間的關系。比如：老師在講解中國早期政治制度的時候，就可以以此引導學生回答問題，“中國宗法性質是什么？”、“分封制度的基本內容和特點有哪些？”等等，當然要注意問題的難度要由淺入深，由易到難，不然一上來就是一道很難的應用題，很容易打消學生回答問題的積極性。當學生們正確回答出問題之后，老師們還可以適當得延伸和補充，講一些有趣的歷史故事，人物傳記等等，不僅可以給課堂做一個完美的結束，還可以延長學生的興趣，期待下一次歷史課堂。

課堂就是老師和學生們建立良好關系的最佳場所，老師要在課堂上積極發揮自己對學生們的引領和指導作用，更多的是讓學生能夠學會獨立思考，培養他們的歷史思維能力，而不是訓練他們的做題能力，過于注重做題技巧和應試能力，良好的互動會讓之間的關系更加融洽。游戲的上課方式其實在某種程度上來說也是促進師生關系的一種捷徑，讓學生們通過游戲的方法提高歷史素養。

總結：

游戲法的教學方式已經逐漸成為老師們活躍課堂氣氛的首要選擇，也積極順應了新課程教育改革的要求和目的，有利于激發學生的上課興趣，提高學習質量和效率，也有利于構建良好的師生關系。因此，為了進一步推動高中歷史教學的改革，高中歷史老師一定要對游戲法的教學方式給予重視，認真研究課題選出合適的游戲方式，積極發揮出游戲法在課堂中的優勢，從而促進歷史教學方式的變革和創新，提高教育教學的質量和水平。

參考文獻：

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