體育游戲在初中體育教學中的應用分析

方齊

摘要：初中體育運動影響著學生的身心健康，讓學生在體育活動中釋放學習壓力，提高學生的身體素質，體育教師可以見游戲融入在體育運動中，使學生在游戲化課堂中發揮自主能力，吸引學生對體育教學的興趣，使得學生養成體育運動的習慣。教師可以結合體育賽事，培養學生的運動精神，促使學生更好地發揮自己的運動本領，令游戲化體育教學更加深入人心。

關鍵詞：體育游戲;初中體育;強化互動

學生目前處在初中的學習階段，要面臨最終的中考，相對于小學而言學習壓力是比較大的，所以有一部分的學生不愿意進行體育學習，希望拿出更多的時間投入到其他主要科目的學習上來，其實是一種錯誤的觀點。學生進行體育鍛煉，可以增強個人的身體素質。俗話說身體是革命的本錢，只有身體素質過硬，才能夠進行高強度的學習，這樣才能為以后的學習減輕障礙。

一、初中體育教學過程當中出現的問題

1.1學生的上課積極性難以調動

老師在進行初中體育教學時，會發現大部分的學生在課上都不會認真聽講。對于老師剛剛講過的知識，老師再提問學生，會發現大部分的學生都不能在較短的時間內進行正確的解答。同時，在課堂當中，還存在著一部分同學嚴重違反課堂紀律，對于老師所講的內容充耳不聞，還和其他同學交頭接耳。老師通過分析學生的學習現狀可以發現，這部分學生的學習態度出現了問題，雖然初中體育這門科目相對于其他主要科目而言是一門副科，但是每一門科目都值得被學生尊重。老師要在課下和學生進行交流，同時要進行自我反思，不斷創新自己的教學課堂。

1.2教師的教學策略沒有適時創新

受教育模式和教育觀念的影響，老師在初中體育教學過程中沒有及時進行創新。大部分老師還秉承著傳統的這個方案，在上課的前幾分鐘會帶領學生做熱身運動，幫助學生活動活動身體來充分進行這節課的學習。在進行完熱身運動之后，老師會將本節課要講的內容給學生進行講解，但是整個的講解過程在學生看來是枯燥無味的。老師應該創新課堂的教學方式，采用趣味性的教學方法，充分調動學生進行課堂學習的積極性。

二、體育游戲在初中體育教學過程當中的應用

1體育游戲在課堂整理活動環節的合理運用

在緊張的體育教學過程中，部分學生往往會產生一種疲勞感，因此，教師需要通過對學生進行科學有效的梳理活動，從而達到緩解和消除其緊張情緒的目的。然而，在中學體育課堂上，由于缺乏對"整體性"的認識，導致了教師不能對學生及時進行"科學"的調整，導致了學生在體育課后其身體狀態不能及時調整與恢復，從而對其它科目的教育產生了不利的作用。因此，在教學中，教師在教學中要注意教學過程的合理性，從而讓學生在輕松愉快的學習中得到充分的放松。

例如，在800/1000米的跑步測試以后，很多人都會因為太累而放棄鍛煉，但放松活動是高強度運動后必須要做的。因此，教師可以在完成了一場比賽以后，將一副紙牌交給每位學生，由兩人組成一隊"吹大牛"，失敗者要為勝者做一次推拿按摩，而失敗者可在教師的引導下進行自我減壓。通過玩紙牌，能有效地消除同學的抵觸心理，從而消除同學在做完作業時產生的倦意，防止對身體造成過度疲勞的傷害。

2提升學生的運動精神

在體育運動中，最重要的是學生的運動精神。運動精神牽引著學生的運動細胞和運動動力，讓學生更加努力的在操場上揮灑著汗水。教室在給學生灌輸體育運動精神時，不能只是使用口語化的引導方式，這樣會讓學生感受到枯燥，對學生建立體育運動精神等影響作用并不大。教室可以改進教學方案，收集一些與體育運動、國家運動比賽等激動人心的電視或者電影等，帶領著學生們一起觀看，讓學生在電視情境中感受運動勝利的喜悅和激情，使學生在萬人歡呼的場景中感受到體育運動的精神，給學生內心播下一刻熱愛運動的種子，讓學生的體育精神隨著種子的發芽而成長。教師可以在電影或者運動賽事結束后，讓學生們談一談自己的喜歡的體育人物，并結合自己喜歡的體育運動說說體育夢想等，使學生能在體育榜樣的熏陶下逐漸的養成體育運動精神，讓學生可以在游戲化體育中發光發熱。

3強化教學互動

在一些體育運動項目教學中，往往需要學生獨立訓練，過程較為枯燥且辛苦，很多學生難以堅持下來，就會產生抵觸情緒，影響體育教學的有效性。針對這種情況，教師可以融合體育游戲活動，強化學生與學生、學生與教師之間的雙邊互動，增加體育教學趣味性、民主性和互動性，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，強化教學有效性。例如，在八百米、一千米的長跑訓練活動時，為了降低學生的抵觸情緒，吸引學生積極參與，教師可以設置"警察抓小偷"的游戲活動，一部分學生扮演警察，一部分學生扮演小偷，在跑道上追逐，獲勝者給予一定的獎勵。通過這種方式可以為一些獨立性的體育運動增設互動成分，營造良好的體育游戲活動氛圍，促進學生體育運動綜合素養的提升。

4積極探究，適當評價

通過體育課堂上學生的表現，教師發現運用不同的戰術可以鍛煉學生的不同能力。但重要的是體育不僅要鍛煉學生的體能，更是發揮學生的智力作用，教師再通過學生的情況給予及時地評價，將致力于體力相融合，才可以真正發揮出游戲的作用，使得初中體育課堂上的游戲模式更加具有信心。

比如說：在課程開始前的"跑步"的過程中，教師可以利用"誰跑第一，減少一次鍛煉"的游戲，讓學生完成任務。可有些學生會趁教師不注意繞近道，而有的學生則是按照教師的要求跑完全程，每當發現這樣的問題時教師一定要對這一問題給予處理，不要耽誤做默認，沒有發生過。當學生跑完全程后教師就可以給予表揚"雖然同學跑的速度很慢，但是她堅持跑完了全程，這種精神是值得我們學習的，并且這種堅持的精神在之后的學習和生活中一定會大放光彩;而有的學生雖然這一次的學習的得很快，可是他去破壞了規則，這種狀況的出現是得不償失的，再走向社會后興許就會碰到各種各樣的壁壘"通過學生的表現，給學生講述一些實際案例，讓學生知曉體育的精神、奧林匹克的精神、公平公正團結的精神。這樣才可以激發學生對于體育的全面認知，也可以意識到游戲教學模式的出現雖然可以激發學生對所學內容的興趣，但最為主要的是，通過此種模式讓學生意識到體育的精神。

結語

總而言之，體育游戲在中學體育課中的應用是非常重要的。體育教育應根據課程的具體內容、目的進行科學的體育游戲融合，教師應著力于將體育游戲多方面運用于準備活動、技能教學和班級組織等活動之中，從而使學生能夠在有強度的體育訓練中也能感受到體育游戲過程的輕松愉悅。

參考文獻：

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