體驗式教學(xué)模式在初中音樂課中的應(yīng)用探究

林偉偉

摘要：在初中音樂藝術(shù)欣賞課中進行體驗式教育，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。通過注重于學(xué)生之間的情感感受和滲透，調(diào)動學(xué)生的情感興趣愛好;通過增加學(xué)生之間的創(chuàng)作思維和想象感受，活躍學(xué)習(xí)者形象思維，提高音樂作品鑒賞能力;加強同學(xué)、生與學(xué)習(xí)者之間的音樂作品交流感受，促進溝通交流;通過課外拓展與延伸，聯(lián)系生活實踐，涵養(yǎng)學(xué)習(xí)者音樂作品審美意識，讓學(xué)習(xí)者從音樂作品實踐中真正體會到音樂作品的魅力，體驗式教育提倡先行后知，學(xué)習(xí)者從音樂作品感受、互動、分享中掌握音樂作品知識、培養(yǎng)技巧、增強音樂作品情感。

關(guān)鍵詞：初中音樂;體驗式教學(xué);應(yīng)用探究

引言：音樂作為美育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是進行美育的重要途徑，對于中學(xué)生品德情操上的養(yǎng)成有著重大的教育意義與實用價值。體驗式教育主要注重于學(xué)生情感、動作方面的主體活動，在不同的文化語境中，通過運用音樂藝術(shù)作品的情感表達特性、視聽特征，可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對音樂作品形式進行總體掌握，從而領(lǐng)悟音樂要素在音樂藝術(shù)作品視聽特征中的重要意義。在中學(xué)音樂教育課程中，通過運用體驗式教學(xué)方法，也可以提高學(xué)習(xí)者的音樂素質(zhì)，本章將以音樂欣賞課為例，論述體驗式教學(xué)方法的運用方式。

一、體驗式教學(xué)的主要內(nèi)容

1、音樂感受體驗

初中階段學(xué)生已經(jīng)進人了青少年時代，其身心生長發(fā)育、智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，又因為他們生活經(jīng)驗較淺、社會活動經(jīng)歷較少，緊張的學(xué)業(yè)給他們造成了心理、生理上的一系列不適應(yīng)。于是老師要利用音樂調(diào)整學(xué)生的身心，以釋放學(xué)生內(nèi)心中的壓抑。在歌曲韻律的轉(zhuǎn)變過程中，音符和感官、心理交織在一起，體驗者的情感也隨即產(chǎn)生了改變。當(dāng)學(xué)生們在聆聽、歌曲、律動、樂器等體驗中生理、心理達到一種渝脫、樂觀的狀態(tài)，促進了他們的健康成長[1]。

2、知識技能體驗

（1）聆聽。聆聽不是無意識地接受，而是以主動的關(guān)注、敏銳的注意、極大的熱情投人，通過聽、打節(jié)奏、律動、討論感受和理解音樂之間的聯(lián)系。教師要借助于歌唱、律動、圖表等方式學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生聆聽的體驗。（2）歌唱。歌曲是人間最古老的民間藝術(shù)，也是人類表現(xiàn)情感的最自然的方式，它存在于世界的任何角，也無時不在影響著人們的生活。老師要指導(dǎo)學(xué)生利用歌曲形式體驗作者所刻畫的人物形象，并感受作者所表達的情感，通過唱旋律、節(jié)奏，感受速度的快慢、力度的強烈，提高自身的音樂審美情趣。（3）視唱練耳。在小學(xué)大部分學(xué)生沒有進行接受過系統(tǒng)的音樂聽力訓(xùn)練，因而常會出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生反復(fù)聆聽音高、音值進行模唱。在每個音唱準確后加人聽寫，鍛煉學(xué)生敏銳的聽覺能力。（4）節(jié)奏。讓學(xué)生讀出一拍一個音，然后是一拍兩個音、三個音，再后來是加人前十六分音符、后十六分音符等，在他們能正確地讀出節(jié)奏后加人打擊樂器的伴奏。（5）律動。學(xué)生們能夠隨著樂曲而隨意律動，包括拍手、跺腳、伸展、屈身等，表現(xiàn)樂曲速度的快慢、力量的大小。（6）識譜。簡譜是一種較為簡單的記譜體系，不管音在五線譜的何種位置，每個大調(diào)音階的主音都被定義為d，這樣不僅能表示各種調(diào)的特性，還能方便學(xué)生學(xué)習(xí)，為五線譜的固定音名學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、體驗式教學(xué)在音樂欣賞課中的應(yīng)用策略

1、欣賞：重視情感體驗，激發(fā)情感共鳴

感情體驗是在教育活動中達到以心理情感人、以美育人總體目標的重要途徑。老師們要充分發(fā)揮體驗式教育在音樂欣賞中的使用價值，重視學(xué)生情感的感受與滲透，通過運用有益于教育的音樂視頻體驗方式，使學(xué)生形成主動的情感感受[2]。特別是看紀錄片，了解歷史上真正存在的愛情故事，讓學(xué)生感同身受，過目不忘，形成心理情感共振，從而受用終生。比如，《紅旗頌》是由詞曲家呂其明以紅旗為題材寫作的交響詩，文學(xué)作品中加入《義勇軍進行曲》《東方紅》《國際歌》等音樂素材，通過描繪中國開國時期首面五星紅旗升起的情景，表現(xiàn)了廣大民眾在紅旗的帶動下，奮發(fā)向上的繁榮景象。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)者受制于年齡、經(jīng)驗等原因，無法掌握其表達的深層情感，欣賞時往往不得要領(lǐng)。教學(xué)時，老師運用先進多媒體教學(xué)設(shè)備，播出了二零一九年新中華人民共和國建立九十周年的閱兵儀式，以及中國抗日戰(zhàn)爭時代人民保衛(wèi)祖國的斗爭紀實，以展示我國人民為革命勝利不懈斗爭的歷史場景，并給學(xué)生們講述了我國在二十世紀三十年代初這個特定的歷史時代。通過音樂作品的重溫歷程，引導(dǎo)學(xué)生重新欣賞歌曲，并回顧過去崢嶸的日子。

2、感悟：豐富聯(lián)想體驗，活躍形象思維

歌曲無法直接體味與接觸，也無法用語言來表達，所以，上歌曲欣賞課就離不開想象和聯(lián)想中的音樂體驗[3]。聲樂老師要意識到在音樂鑒賞中的不可捉摸之難，采用體驗式教育，使學(xué)員通過聆聽感受不同種類的音樂作品，了解各個地域的民族文化底蘊，從而擴大音樂視野;掌握對各種音樂作品的不同鑒賞方式，提升審美感知力，從而訓(xùn)練藝術(shù)形象思維。例如，著名交響組曲《舍赫拉查德》（一千零一夜）就是依據(jù)同名阿拉伯民俗神話故事作曲的，由四部分所構(gòu)成。《海上與辛巴德的船》為當(dāng)中的一部，主要描寫了航海探險勇者辛巴德在出海冒險時，與妖魔猛獸、大自然生物戰(zhàn)斗的驚心動魄過程。但作曲家里姆斯基·科薩科夫并未對具體情景加以描寫，而只是著力描摹大海的形象。因為歌曲的表現(xiàn)方式較為抽象，學(xué)生們常常覺得很迷茫。教學(xué)時，老師注重于從二個最主要的音響形象著手，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有意識地把自身體驗感覺融于客觀音響情景之中，在主題中辨識聲音與情感。通過對照調(diào)式、節(jié)奏、韻律、速率、力量等音樂基本要素，并分析配器運用情況，記錄下自己的瞬間體驗。

結(jié)束語：從歌曲感受和感知中，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者分享歌曲審美過程帶來的愉悅感，認識和感悟音樂作品的情感特質(zhì)和精神含義。體驗式教學(xué)，無疑增強了音樂欣賞的審美性和參與性。老師要充分認識體驗式教育的優(yōu)點，重視學(xué)生的自主體驗和想法，并引導(dǎo)學(xué)生積極表現(xiàn)自身的音樂審美感受感受，從而幫助學(xué)生逐漸形成聽音樂的習(xí)慣，并累積情感經(jīng)歷，進一步充實情感內(nèi)容，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美感受能力。

參考文獻：

[1]王青青.音樂課堂中的體驗式教學(xué)[J].音樂時空（理論版），2012（8）.

[2]李琳.高中音樂課堂的表現(xiàn)方法及欣賞手段[J].赤子（上中旬），2015（11）.

[3]李江.在高中音樂課堂中舞動青春[J].教育，2018（8）：89.

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