線上線下混合教學(xué)與課程思政融合建設(shè)
——以經(jīng)濟學(xué)專業(yè)核心課程為例

姜 穎，孫永波，彭云艷，王駿飛

（黑龍江科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150022）

1 線上線下混合教學(xué)與課程思政的建設(shè)背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息化智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，線上線下混合教學(xué)就是課程與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的充分體現(xiàn)。線上線下混合教學(xué)有助于促進(jìn)現(xiàn)代科技與教育活動的深度融合，以及高等教育教學(xué)的長效發(fā)展。近年來在線上教學(xué)有了較大幅度的發(fā)展，2012年被稱為MOOC （Massive open online courses）之年，以Coursera、Udacity和Edx三大平臺為代表，在線教育平臺開始崛起，并引起全球的廣泛關(guān)注。目前，國外的一些院校和公司的在線教育已經(jīng)發(fā)展到了較高的水平，如The Minerva project采用4年學(xué)制，實現(xiàn)了全部課程的網(wǎng)上授課。特殊時期，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程的線上線下混合教學(xué)也遇到巨大的機遇，得到更多完善和提升。

近年來國內(nèi)的線上教學(xué)也得到了一定的發(fā)展。在線教育即是挑戰(zhàn)，也帶來了一定的機遇（楊金勇等，2020）。在線教育需要回歸教育本質(zhì)，重視教育質(zhì)量，充分發(fā)揮比較優(yōu)勢，從而才能更為有效地發(fā)揮作用（張欽晨，2020）。2020年突如其來的特殊情況，在線授課成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方式，因而在線教育發(fā)揮了更大的作用（鐘秉林等，2020）。線上教學(xué)為線下教學(xué)形成了有意的補充，線下教育的過程中，一些教學(xué)改革，例如課程思政、不同層級學(xué)生同平臺授課等開展得不夠充分。線上教學(xué)為這些教學(xué)改革提供了更廣泛的實踐環(huán)境。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。強化中國共產(chǎn)黨歷史專題課進(jìn)課堂和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材的“雙進(jìn)”工作是課程建設(shè)的重要任務(wù)，線上線下混合教學(xué)為課程思政元素的有機融入提供了更為高效的通道。

2 經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)思想

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)的核心指導(dǎo)思想主要包含三個方面：

（1）要求學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具備經(jīng)濟類從業(yè)人員應(yīng)具有的道德素養(yǎng)。

掌握經(jīng)濟學(xué)的基本研究方法，在馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)與習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想指導(dǎo)下，實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)課程與思政教育的相互促進(jìn)，在兩者的良性互動中提升本校經(jīng)管類研究生對中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的量化思維能力和大局觀。

（2）以馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備運用經(jīng)濟學(xué)知識挖掘和分析經(jīng)濟問題的能力。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生追求事物本質(zhì)、真相、獨立思考、不盲從的精神，盲從產(chǎn)生的結(jié)果是復(fù)制、失去個人的獨立思考能力，研究生培養(yǎng)的重點就在于使學(xué)生成為一個有獨立思考能力的“人”，能夠客觀中立地看待問題、發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)特性，并不人云亦云。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的核心課程必須以馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)為指導(dǎo)，讓學(xué)生從大量客觀數(shù)據(jù)中找到經(jīng)濟和社會的一般本質(zhì)性規(guī)律，為研究生今后經(jīng)濟現(xiàn)象的客觀研究提供了系統(tǒng)的方法論，同時也對研究生自身思考問題的獨立性、系統(tǒng)性、客觀性奠定了良好基礎(chǔ)。

（3）激發(fā)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生具備經(jīng)濟學(xué)知識解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題和為社會主義市場經(jīng)濟服務(wù)的能力。

以馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想為指導(dǎo)，在《微觀經(jīng)濟學(xué)》 《宏觀經(jīng)濟學(xué)》以及《計量經(jīng)濟學(xué)》等經(jīng)濟學(xué)課程的講授過程中，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一。將經(jīng)濟學(xué)與思政元素有機融合，包括思政元素與專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)熱點問題以及學(xué)生專業(yè)興趣的有機融合。引導(dǎo)學(xué)生思考“中國模式” “中國經(jīng)驗” “中國智慧”的偉大性，以此完成課程思政“潛移默化”式的導(dǎo)入。

3 課程建設(shè)舉措

課程團(tuán)隊不斷創(chuàng)新教學(xué)組織方式和教學(xué)方法，通過課堂講授、專題研討、社會調(diào)查、社會實踐和案例分析等多種方式，使理論教育有時代感、有人情味，大道理與小道理相結(jié)合，不僅把大道理講得“有意思”，也能夠把小事情講得有意義、有價值，切實增強課程思政的吸引力、說服力、感染力。具體的教學(xué)方法運用如下：

3.1 通過線上視頻課程進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鋪墊

采用智慧樹平臺上認(rèn)可度最高的國家級精品課資源，對計量經(jīng)濟中的基礎(chǔ)知識點通過學(xué)生自學(xué)視頻課程完成，從而實現(xiàn)對課堂時間的有效節(jié)約。

3.2 課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行討論式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)

注重通過方法分析和案例引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對一些經(jīng)濟問題展開思考，鼓勵學(xué)生運用課堂學(xué)習(xí)的新方法、新技術(shù)進(jìn)行驗證與探索，以進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和對現(xiàn)實問題的認(rèn)識，從而較好地將思政元素融入課堂授課內(nèi)容中。

3.3 借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實時答疑

通過線上視頻課程的自學(xué)和線下重點難點的詳盡講解，能夠使學(xué)生更充分地吸收、掌握課程的核心知識點。另外，通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)與學(xué)生課程之外的零距離交流，進(jìn)一步幫助學(xué)生加強對經(jīng)濟學(xué)知識的掌握。

3.4 課外運用經(jīng)濟學(xué)的知識開展科研指導(dǎo)

定期開展社會調(diào)查、社會實踐、學(xué)術(shù)沙龍和小組討論，鼓勵學(xué)生積極參加各種學(xué)科競賽，指引學(xué)生開展科研工作的同時，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

課程團(tuán)隊將思政元素融入學(xué)生的創(chuàng)新項目中，培養(yǎng)研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。例如，這項省級大學(xué)生科研立項就是關(guān)于企業(yè)環(huán)境責(zé)任對經(jīng)濟績效影響的研究，題目本身就包含著思政的元素。

而且，在線上金課建設(shè)過程中，將教師的科研成果結(jié)合課程理論知識融入教案設(shè)計、講稿內(nèi)容、課件展示與課堂講解之中，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容，使科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生受益的教學(xué)效益。

本校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)近年來持續(xù)加大并深化SPOC、MOOC、雨課堂等混合式教學(xué)平臺進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革力度；深化案例教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課程改革；積極組織教師在學(xué)校教學(xué)大賽中通過案例教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+等教學(xué)模式、教學(xué)工具的改革、應(yīng)用，形成示范效應(yīng)。

通過上述思政教學(xué)實踐，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新研究和參加學(xué)科競賽，取得了較明顯的成效：區(qū)域經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的研究生運用經(jīng)濟學(xué)理論撰寫的學(xué)術(shù)論文發(fā)表在中科院JCR一區(qū)的期刊上，而且研究的內(nèi)容本身就是關(guān)于習(xí)近平新時代中國特色社會主義核心經(jīng)濟思想的相關(guān)主題（企業(yè)碳減排行為—五大發(fā)展理念之“綠色”）；學(xué)生運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)知識積極參加學(xué)科競賽，撰寫的調(diào)研報告成功入圍2020年“第十三屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”總決賽，并榮獲二等獎，成為黑龍江省僅有的四所入圍總決賽的高校之一。

4 課程建設(shè)成效評價

4.1 學(xué)習(xí)成績評價強化過程管理

首先，強化過程管理，增加了小組討論、經(jīng)濟學(xué)小論文、線上成績等平時成績的考核環(huán)節(jié)，改善了課程考核方式單一的局面。

4.2 考核評價指標(biāo)設(shè)定為短期評價和長期評價兩大維度

短期評價包含平時成績和期末考試，長期評價包含學(xué)術(shù)論文和學(xué)科競賽的考核，從而實現(xiàn)思政育人的長效機制；通過上述考核機制有效推進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新成果的產(chǎn)生：學(xué)生在中科院1區(qū)和JCR1區(qū)發(fā)表了關(guān)于企業(yè)碳減排主動性的學(xué)術(shù)論文；2020年課程組教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫的調(diào)研報告成功入圍“第十三屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”總決賽，并榮獲二等獎。而且，這些研究成果的主題本身就包含著綠色、可持續(xù)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展等的思政元素。

4.3 針對思政育人目標(biāo)的達(dá)成程度進(jìn)行考核

課程團(tuán)隊會定期分別從學(xué)生參與的積極性、學(xué)生思政元素的掌握程度、師生交流的默契程度、預(yù)期學(xué)情的解決效果四個方面測度思政育人的達(dá)成效果，及時總結(jié)，從而不斷改進(jìn)課程與思政育人的融合效果。

5 改進(jìn)對策

通過在線學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，進(jìn)一步增強了思政元素與經(jīng)濟學(xué)課程知識的融合度，并增加了優(yōu)秀本科生對本專業(yè)深層次知識掌握和學(xué)科前沿知識的認(rèn)知，實現(xiàn)跨專業(yè)碩士生對本科階段專業(yè)知識的短期高效補充、推進(jìn)學(xué)生們科研創(chuàng)新能力和科研合作積極性的提升。

5.1 線上課程進(jìn)一步融入思政元素

課程團(tuán)隊將搜集與思政元素相關(guān)的一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，運用計量經(jīng)濟學(xué)方法，以思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容為研究主題，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模型分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實證研究的同時，進(jìn)一步通過實證結(jié)果分析，得到思想政治教育的熏陶。

5.2 構(gòu)建出經(jīng)濟學(xué)案例庫

經(jīng)濟學(xué)課程所選擇的案例是為課程相應(yīng)內(nèi)容服務(wù)的，相對來說，各個案例之間缺少緊密的聯(lián)系，對案例所反映的深入問題缺乏系統(tǒng)的深入思考；課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生也欠缺思考案例內(nèi)容本身意義，主要關(guān)注依托于案例之上的課程知識點或者需要掌握的理論方法本身。在今后經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程教學(xué)中，將對此進(jìn)行改善，在講清楚課程知識點以及相關(guān)方法前提下，對思政案例的組織和選擇按思政教育目標(biāo)設(shè)定主題，然后將所有案例的思政教育作用重新進(jìn)行梳理，最終形成一個與經(jīng)濟學(xué)知識體系有機融合的相對完善的思政案例庫。