基于“立德樹人”理念的高校法學專業課程思政教學研究

劉 彤

（天津廣播電視大學西青分校，天津 300380）

當今時代，高校法學專業課程思政教學改革受到了廣大教育工作者的關注與認可。課程思政教學改革以立德樹人為根本任務，包含了法學專業教學內容的革新。在以往的教學模式中，法學專業教師主要向學生傳授法律基礎知識，并在適當的情況下進行教學模式的更新。例如，實踐教學、案例教學等。而課程思政與教學方式改革有所不同，屬于新課程體系建設，是在法學內容的基礎上融入思想政治理論內容，目的是培養德法兼修的優秀人才。

1 高校法學專業課教師開展課程思政的理論依據

基于立德樹人理念，高校法學專業課程思政教學研究必然有其理論依據，理論是行動的前提。

1.1 高等教育應當為政治服務

部分法學教師認為其課程屬于專業教育，基本上與思想政治教育沒有太大的聯系，不愿意了解課程思政內容，在開展教學活動時只愿意向學生傳授法學相關知識。然而，這種觀點完全將法學教育與思想政治教育割裂開來，與政治教育學理論不符。實際上，教育是具有政治屬性的，應當為政治服務。古今中外的任何國家，其統治階級掌握了政權也就掌握了教育權力。換言之，政治對教育有著直接的影響，教育甚至必須服務于政治。在社會發展的過程中，統治階級確定教育方針與教育內容，國家體制決定教育體制，在強有力的政治制度下每一個國民才有機會受教育。同時，統治階級會通過教育宣傳自身的政治文化，從而讓學生形成相應的政治意識與認識。學校應當培養每一個學生的愛國主義精神，讓他們能夠為國家的發展做貢獻。在我國，政治對教育形成制約關系，特別是高等教育，必須為社會主義現代化建設而服務。對于法學教育而言，則應以立德樹人為己任，要求學生既有一定的法學知識水平，也有相應的思想道德素養。所以，我國的法學教育理應具備政治導向性，在教學的過程中培養社會主義接班人。要想實現這個目標，法學專業課程就應該開展課程思政。

1.2 法學專業課程應當包含思政元素

部分法學教師認為法學專業內容與思想政治內容不搭界，在其中開展課程思政是在為難人。這樣的觀點與法的起源、本質均不相符。實際上，法學內容與思政元素同源同質、互相融合。所謂思政元素，廣大教育工作者對其的內涵各有看法，并不明確。但思政元素必然包含思想政治教育與道德法制教育。同時，法律與思政元素有相互交叉重疊的內容，法律是統治階級意志表達，法律與政治在內容上互相包容。例如，國家的選舉制度是政治現象，也是法律現象。同時，法律也具有一定的道德屬性。法律無論在任何地方或任何時候都會受到傳統道德的影響。道德也會通過立法融入法律領域。因此，法學專業知識必然包含著思政元素，教師有責任對學生進行適當的引導。

2 高校法學專業課教師開展課程思政的現實問題

2.1 部分法學教師思政理論儲備不足

在我國的高校教育中，絕大部分法學專業教師具有法學博士學位，并具備一定的科研能力。換言之，法學專業教師的知識體系以法學專業知識為主，其儲備的思政理論知識相對較少。在當今時代，社會高速發展，各行各業都受其影響，不斷面臨著更新與變革，法律的發展同樣如此。在日常教學中，法學教師需要順應時代的發展，不斷更新自己的法學知識，并研究法學教育的改革，已經沒有足夠的精力與時間深入研究思政理論。要知道，思想政治理論也是一個完整的學科體系，要想對其進行準確把握必須進行系統的學習與研究。很多時候，高校打造師資團隊，在培訓教師時內容多集中于教學方法方面，很少對教師進行思政理論培訓。在這樣的情況下，法學專業教師沒有辦法系統的研究思政理論，將法學內容與思政理論結合更是難上加難。

2.2 法學專業融合思政因素的經驗不足

要想真正實現法學專業課程思政改革，必須在法學課程中挖掘其中的思政元素，總結兩者融合的相關經驗，才能夠有所收獲。高校的法學課程包含法學理論與國家的各項法律，每一門課程都有相對完備的教學體系。而課程思政教學改革則較為新穎，要求在法學不同課程中挖掘其中的思政元素，大部分教師經驗不足、頗有難度。據調查，大部分法學教師并不清楚在開展教學活動時應融入什么樣的思政元素。有的教師認為可以在民法中加入誠實信用原則，在訴訟課程中加入正義、公平理論，在法理學中加入社會主義核心價值觀。很顯然，這樣的看法不是完全錯誤的，但有些片面，會影響法學專業的課程思政改革。

2.3 課程思政改革與教學方式改革混為一談

高校法學專業課程思政改革與教學方式改革并不相同，其改變的應當是教學內容。部分教師認為課程思政改革就是推進實踐教學或翻轉課堂、慕課等教學形式，這種看法顯然是錯誤的。改革教學方式難以真正實現課程思政改革的目標。又有些教師認為課程思政改革就是以學生為中心、拉近師生距離、采用新教學方式、理論與實踐結合等。對于法學專業課程思政改革來說，這樣的方式是本末倒置，影響著法學專業課程思政改革的順利進行。

3 高校法學專業課教師開展課程思政的有效途徑

3.1 提高法學專業教師思政理論儲備

一般情況下，高校的法學專業教師都具備較高的法學專業水平與科研能力，要想從教師方面實現課程思政改革，則需要提升他們的思政理論儲備。為了最大限度地彌補法學專業教師的短板，相關院校應定期對教師進行思政理論知識培訓，從多種角度入手，采用多種方式讓法學教師深入研究思想政治理論體系。高?？梢蚤_展思想政治理論專家講座，從不同途徑為教師創造平臺，讓法學教師與思政教師能夠實現資源共享與互動交流，并開展校外學術交流等。在這樣的模式下，法學專業教師的思政理論儲備必然會有所提升，也能夠獲得更多的學術經驗，從而實現知識理論的更新。與此同時，高校也應適當應用互聯網技術，為教師創建網絡平臺，引導他們進行線上學習與交流，打破時空限制，從多方面提高教師的專業水平。另外，若是高校新選拔教師，則應對其有一定的思政理論要求，并將思想政治理論知識作為教師考核的必要內容，在崗的老教師年終考核也應適當加入思政理論內容。這樣一來，高校就會擁有一支專業的高素質法學課程思政教師隊伍。只有法學專業教師真正掌握了思政理論精髓，才可以將法學內容與思政內容有機融合，從而推進法學專業的課程思政改革。

3.2 科學規劃法學專業課程思政改革范圍

在法學專業課程中進行課程思政改革是具有一定難度的，高校法學專業教師必須科學地規劃其改革范圍，從多方面實現其改革目標。對于法學專業學生而言，其核心課程有十幾門之多，同時，不同法學院還會具備不同的側重點，并由此開設相關的通識課、實踐課與選修課等。在這樣的背景下，課程思政教學改革絕不能一蹴而就，也很難在短時間內完全鋪開。因此，教師一定要分層次規劃課程內容，按照一定的批次逐漸完成，做到從簡到難、從下至上，逐漸完成改革目標。比如，法學專業教師可以先從憲法、法理學等課程入手，在總結一定的課程思政改革經驗之后再進行深入的推廣。

3.3 挖掘法學專業課程中的思政元素

要想實現法學專業課程思政改革，則必須立足于法學專業內容，深入挖掘其中所蘊含的思想政治理論元素。這樣一來，高校教師才能夠基于立德樹人理念，從核心入手做到法學專業內容與思想政治理論的融合。要注意的是，高校法學教師在法學專業課程中融入思想政治理論知識應當做到科學合理，絕不能與思想政治教學混為一談，在教學時也應有明確的意識不與思想政治理論課程內容重復，也不能生搬硬套，而是將法學知識與思政元素有機結合，最大程度地發揮法學課程思政改革的作用。在實際教學中，教師應在法學專業課程中融入社會主義核心價值觀、中國特色社會主義理論體系、習近平新時代中國特色社會主義思想、依法治國等內容。所以，法學專業教師應不斷挖掘思想政治理論元素，在向學生傳授法學專業知識的同時引導學生了解相應的思想政治理論，做到隨時隨地、信手拈來。

4 結束語

綜上所述，基于立德樹人理念的高校法學專業課程思政教學研究是一項極為浩大的工程，法學專業教師一定要引起重視，并對其進行科學的規劃，做到逐步推進，分層次實現目標。在此基礎上，高校法學專業教師應充分了解開展課程思政的理論依據，并針對課程思政改革的現實問題，從多種途徑入手實現課程思政改革的目標，培養出德法兼修的優秀人才。