高效課堂于小學音樂教學中的開展方式

姜明遠

（威海市錦華小學 山東 威海 264200）

在小學階段，音樂作為藝術類學科，在小學學生的日常學習活動中所占比例相對較少，而隨著新課改理念的深化，教師已經開始不斷意識到學生各方面綜合素質的良好發展，音樂這一陶冶情操、提升審美的學科，更加受到了教育工作者們的高度重視。而在當前階段，仍舊有一些教師，在音樂教學中使用的教學方式存在固化、陳舊的現象，并且一些學生在音樂課堂中的參與度也有待提升，下文針對當前音樂課堂中影響教學效率的問題以及高效音樂課堂的開展方式列出幾點詳細觀點，希望對相關工作者有所幫助。

1.小學音樂課堂教學中面臨的難點問題

1.1 傳統教學理念影響深遠課堂結構單一

在以往的音樂教學中，有部分音樂教師所使用的教學方式存在固化性，這是由于音樂教師常年從事該行業，自身已經在校園教學活動中總結了大量經驗，形成了獨屬于自己的教學風格，他們認為憑借這些經驗依然能夠維持音樂課堂的良好運行。然而時代的發展必定會推動著教育教學領域前行的腳步。如若教師仍舊不能及時轉變教學思維，在音樂課堂中采取新的教學方式，那么將很有可能影響到小學學生，對音樂課堂產生厭倦、排斥的心理，教師也無法通過音樂課堂教學逐步提升自身教學水平，在影響正常音樂教學進度的同時，也不利于自身對良好發展。

1.2 小學學生對音樂學科興趣不夠濃厚

小學階段學生剛剛邁入系統化的校園生活，他們在接觸音樂這門學科的過程中，由于一些學生基礎音樂能力較為薄弱，不論是在理解音樂知識，還是在發聲等等音樂技巧的練習上，學生都難以迅速融入課堂，他們認為學習音樂對自身具有一定的難度，從而在音樂課堂上不敢勇于表現自己。一些活潑好動的學生，在音樂課堂中不能積極配合音樂教師，當音樂教師展開實踐活動時，部分學生的注意力通常不再教師的教學內容上，導致課堂中有時會出現嬉笑、走思的現象，阻礙了教師順利開展音樂教學工作。

1.3 師生之間交流互動頻率有待提高

以往的音樂課堂中，教師總是以自身為教學活動主體，學生為音樂課堂中的客體，教師通常將課堂導向提前進行設計，當課堂進度脫離軌道時，教師往往會選擇把學生拉回課堂，不會給學生太多交流探討的空間，一些教師為了維持課堂秩序，保證教學進度，在課堂中可能會采取以自身的講解為主，忽略掉學生和學生之間互動的重要性，導致“一言堂”的現象發生。學生在音樂課堂中遇到問題時，也很少舉手向教師進行提出，久而久之學生積累的音樂知識難點出現堆積情況，會影響學生改變對音樂課堂的看法，逐漸不再期待音樂課堂中新鮮的知識，并且很有可能會讓學生畏懼音樂教師。教師難以通過學生及時給出的反饋調整課堂教學內容，課堂中學生和學生之間的差距逐漸拉大，對音樂知識感興趣的學生在音樂課堂中游刃有余，基礎能力較差的學生則無法于音樂課堂中取得良好表現，導致部分師生關系難以得到良好維護，音樂課堂的教學效率也容易受到較大影響。

2.高效課堂在小學音樂教學中開展的必要性

2.1 是有效培養學生音樂興趣的方法

通過開展高效課堂，在音樂教學中加入全新元素，能夠迅速吸引學生的注意力，一些課外知識的導入、課本內傳統音樂知識和現代流行音樂內容的結合，能夠讓學生迅速產生共鳴，并且一些直觀的視頻資源也能夠讓學生體會到音樂課堂中全新的教學內容，對音樂知識產生更加濃厚的好奇心。高效課堂的開展使學生在課堂中對教師的教學更加認可，同時也讓學生的學習壓力得到一定程度的緩解，對學生正確認識音樂藝術形式、提升音樂藝術審美，以及個人綜合能力的培養具有極大推進作用。

2.2 是為教師積累新鮮教學經驗的重要途徑

高效課堂的開展不僅為學生帶來了全新的課堂體驗，同時對于教師而言，在開展高效課堂的過程中，自身的教學方式在不斷創新、突破后，能夠取得質的飛躍，教師可以借助高效課堂的開展更加貼近學生群體，緊密的跟蹤學生的學習進度，掌握貼合該年齡階段學生的學習方式，在學校組織開展的音樂教學小組研討會上，音樂教師可以提供更多新鮮、有效的教學經驗，對推動學校音樂教學工作的發展提供了巨大助力，自身也能在未來的音樂教學中，更加迅速的解決遇到的教學問題，提升了音樂教學的整體效率。

3.高效課堂在小學音樂教學中的具體開展方式

3.1 借助媒體資源多元化音樂知識形式

在我國新媒體技術突飛猛進的態勢下，不難發現有越來越多的新媒體技術融入了千家萬戶，來到了人們的日常生活中，對于教育教學領域而言，新媒體技術的介入不僅讓學生能夠具有全新的學習體驗，同時對于音樂教師，他們也能夠借助新媒體技術完善音樂課堂內容，優化自身的音樂教學工作，使課堂開展過程中的各個環節更加順利。音樂教師應該意識到通過媒體資源多元化音樂知識形式的重要性，在課堂中借助媒體資源吸引學生注意力，有效培養學生的學習興趣，并且讓自身的音樂教學內容更加全面，課堂結構更加豐富。比如在《憶江南》一課的教學過程中，教師可以利用交互式電子教學一體機，在課堂中播放與江南地區相關的科普類視頻資源。學生通過這些科普類視頻，能夠更加直觀的對所學音樂作品中的文字具有深入了解，同時教師也可以在新媒體教學平臺中，搜集其他地區教師上傳的優質教學課件，將其中貼合學生瀏覽習慣的內容進行借鑒，優化學生的課堂體驗。同時教師也可以利用一些樂器模擬軟件，借助電子教學一體機的實時觸控功能，讓學生在課堂中走上講臺，通過這些樂器模擬軟件進行模擬演奏等等實踐活動。這種方式可以讓學生體會到音樂課堂中的趣味性，在全新的學習體驗下對音樂知識產生更加濃厚的學習興趣，并且教師講解的音樂重點知識內容也能夠被學生迅速吸收，提升課堂整體教學速度。

3.2 組織進行靈活課堂活動調動學習氛圍

在以往的音樂課堂教學活動中，教師設置的學習目標通常是讓學生根據課本音樂作品進行練唱、理解等等，且通常是以學生個人為主，長此以往學生可能會對這種教學方式產生厭倦心理，這時教師在課堂中組織進行靈活的課堂活動，借助一些情景演繹、團隊配合等環節，提高學生在音樂課堂中的參與度，讓學生能夠體會到自身在音樂課堂中的存在感。比如在《唱山歌》這一課的學習過程中，教師可以首先設置一些情景演繹活動，為參與到這一環節中的學生分配角色，在分配過程中教師可以對學生簡單描述情境演繹中涉及到的故事情節，以及學生要扮演的各類角色的人物性格等等，學生在教師的描述下能夠逐漸被這一活動所吸引，從而使更多的學生加入進來。隨后教師根據提前圍繞課本內容編輯好的文本，讓學生在一定時間內進行記憶，然后邀請學生在講臺上與自己配合進行演繹。并且教師也可以讓學生分為不同小組，使每個小組都參與一次情境演繹實踐活動，通過在活動中演繹山歌對唱的方式，使全班每位同學都能參與到課堂活動中。教師針對不同小組的表現進行評價，說出不同小組成員具備的優勢，并根據學生在課堂活動中的表現調整此類課堂活動的設計。這種方式可以讓學生不再一味的通過課本教材接觸音樂知識，而是能以這種靈活的課堂實踐活動提升學生的主觀能動性，并且能夠讓學生在系統化的校園學習生活中擁有解放天性的時間與空間，對學生綜合能力的培養和個人良好性格的養成具有推進作用。

3.3 將音樂內容和生活時間進行緊密聯系

學生在學習課本知識的過程中，時常會感受到對小學音樂知識吸收較為困難，很大一部分原因是課本中的音樂作品和學生現階段生活的時代有所差異，音樂作品中傳遞的文化、思想和學生生活的環境不同，學生沒有辦法立刻融入課堂，此時就需要教師將音樂內容結合生活實際進行融合教學。以《小樂隊》這一板塊的教學為例，教師可以首先詢問學生一些問題：“同學們日常生活中接觸過哪些樂器?有哪些同學會演奏這些樂器?同學們能不能舉例說出某些樂器的制作方法?”等等，然后和學生展開探討。在這一環節中，教師可以將一些樂器帶到課堂中，借助這些樂器的實物向學生進行展示。并且在課后作業的布置中，教師也可以圍繞“自制小樂器”這一主題，讓學生在生活中收集一些材料，將這些材料帶進課堂，進行小樂器的制作。這種方式可以讓學生的思維得到良好發散，并且在教師的幫助下，也能夠減輕學生的課堂學習壓力，學習目標的制定更加合理，讓學生在生活中接觸和音樂知識相關的內容時，能夠迅速利用所學知識進行解決，使教師的音樂教學更具教育意義。

3.4 家校合作使用積極健康的教學評價

小學階段學生心性屬于初步成長階段，對于教師使用的一些帶有導向性的評價語言，學生們非常敏感，如若教學評價過于偏激，那么將很有可能導致學生喪失對音樂學科的學習興趣，這種情況下就需要教師重視積極健康教學評價的使用。對于一些音樂基礎能力較差的學生，教師不僅僅要用緩和的語言了解學生遇到的難點問題，同時也要通過家校合作的方式，引導學生家長正確看待學生的音樂知識學習，通過學校、家庭的雙重鼓勵，推進學生進一步正確看待未來的音樂知識學習。對于學習能力較強的學生，教師在肯定學生的課堂表現同時，也要鼓勵家長多在生活中帶領學生接觸和音樂知識相關的內容，幫助有興趣的學生培養音樂基礎能力，提升學生的音樂學習效率。

結語

綜上所述，想要在小學音樂教學中順利開展高效課堂，就需要教師以新課改教學理念為主，重視教學方式的創新優化，同時自身也要不斷提升教學水平以及職業素養，為小學學生起良好的帶頭作用，帶領學生在音樂課堂中不斷探索音樂藝術的魅力。