概念圖在初中數學教學中的有效應用

張 娣

（隴南市武都區深圳中學 甘肅 隴南 746000）

伴隨著新課改教學工作的持續深入，初中時期數學教學的優化與發展不斷獲得社會上各界人士的重視，初中教學階段是培養學生邏輯思維與學習能力的主要時期，對他們今后的成長與發展都具有一定的作用。所以，在初中數學課堂上應用概念圖進行教學，可以不斷提高課堂教學質量與初中生的學習熱情，教學內容與教學結構同時獲得優化，為教學改革的推進提供良好的教學氣氛。概念圖在最近這幾年以來，在教學過程中與學生學習過程中是應用頻率最高的教學工具，概念圖自身具有超強的組織性以及系統性等等特點，獲得學生與教師的眾多好評。但是現下時期的概念圖在應用過程中還存在許多問題，教師需要積極、主動的去積累教學經驗，尋找符合學生學習的應用方法，從而增強概念圖在數學教學課堂上的應用質量與應用能力。

1.將概念圖應用到初中數學教學過程中的價值

1.1 培養學生的學習熱情

數學教學作為具有復雜性、抽象性的科目，在數學課堂當中，學生不僅僅需要掌握許多定理、概念以及公式等等，并在考試過程中有效應用，所以，導致大部分學生都對數學知識沒有學習熱情，甚至可能在某次考試過程中出現失利的情況而徹底對數學知識喪失學習興趣。而概念圖具有超高的技術性與教學性，假如可以將概念圖應用到初中數學課堂上，那么學生就可以將復雜、抽象的知識更新的具體化、形象化，與此同時，將數學知識與概念土進行有效融合到一起，促使數學知識更加具有魅力與感染力，不斷豐富與完善初中生對數學的認知，激發出對數學知識的學習積極性，從而在課堂上展現出主觀能動性，促使他們的邏輯思維發展與學習能力不斷上升[1]。

1.2 提高初中生邏輯思維能力

數學科目知識的學習，對初中生的邏輯思維能力具有一定的要求，假如學生在課堂學習的時候，不具備足夠的思維能力，那么初中生在學習的時候就會非常的難，即使是一些簡單的數學概念都會難以開展深入學習，對數學的了解也就只可以停留在背誦公式方面，無法開展深入拓展與邏輯思維發散。但是，假如在初中數學課堂上應用概念圖進行教學，那么他們就可以更深入的掌握教材當中的知識，經過應用概念圖可以將知識點直觀的展現在學生的視野當中，促使學生可以更加深入的理解數學知識，以此來讓他們開展深度思考，促使初中生邏輯思維能力的進步，以此來更有效的學習知識，并在大腦當中形成一定的知識體系。

1.3 可以提高初中生學習能力

學習數學知識需要具備良好的學習能力，這主要是因為數學科目具有系統性強的特點，而且是由淺入深以及知識點相互關聯的結構特點。學生假如沒有掌握好公式以及定理內容，那么在解題的時候就會無法正確應用，為學習數學知識產生許多不便。而在數學課堂上應用概念圖進行輔助教學，學生就可以經過概念圖將在數學知識點進行有效關聯，并在解題的時候靈活、巧妙的應用知識點，將各個知識體系當中的內容開展橫向關聯，促使學生可以在數學課堂上起到舉一反三的價值，從而提高初中生的學習能力[2]。

2.概念圖在初中數學教學過程中的應用策略

2.1 將概念圖應用到預習環節

對處在初中階段的學生來講，他們要想學習好數學知識，就需要進行科學、合理的預習，而且預習在數學教學環節當中是非常主要的。經過課前預習，學生既可以提前理解教師將要講解的知識點，而且還可以明確自身的學習重點與教材當中的難點所在，以此來在數學課堂上更深入的學習。教師在即將下課以前就需要為學生發布預習任務，并提前為學生準備好預習資料。預習資料當中就需要蘊含概念圖，這樣學生就可以憑借概念圖進行正確、有效的實施預習。當學生在預習的時候，需要讓他們將自己不清楚的地方進行標注，這樣可以提高預習質量。另外，教師也可以在預習單當中沒有明確概念圖，根據自身的預習情況進行繪畫概念圖，最后在數學課堂上和教師所講述出來的概念圖開展比較，從而來檢驗自身的預習成果[3]。比如，初中數學教師在講解人教版七年級下冊第九章《不等式與不等式組》這一課程以前，教師就可以為學生發布預習單，因為學生在以前已經學習過一元一次、二元一次方程的知識，已經掌握了基礎知識，所以教師讓學生進行預習能夠起到很大的作用。學生在預習的時候可以將新舊知識進行融合，從而繪畫概念圖，更深入的學習不等式知識。這樣不僅僅可以提高初中生的自主學習能力，對新知識的掌握打下堅實基礎，而且對教材當中的知識掌握的就會更加容易、簡單。

2.2 將概念圖應用到課堂教學活動當中

在初中數學課堂上，課堂活動作為初中生吸收知識與掌握知識的重要方法，對他們的學習成果起到決定性價值。初中數學知識與小學數學知識相比，前者所蘊含的知識面更廣、信息量也更加多，學生在學習的時候也會覺得難度逐漸上升，因此，在初中數學教學課堂上，將概念圖滲透到其中能夠起到幫助教師簡化教學過程的作用，使用概念圖代替語言，這樣可以為學生直觀的展示出知識體系，為初中生明確學習目標，引導他們在其中收獲到知識，并獲得最方便、最簡單的解題思路，同時也可以為教師創造出更多提高課堂趣味性的教學活動，激發出他們對數學知識的學習熱情，從而不斷提高初中數學教學效率[4]。比如，初中數學教師在講解人教版九年級上冊第二十四章圓24.1《圓》這一課程的時候，教師就可以借助多媒體的作用，為初中生設計出一個有關“圓”的概念圖，將與圓有關的知識全部經過概念圖進行展示出來，促使學生在觀看的時候就能夠明確本單元需要學習的知識重點。經過應用概念圖進行展示教材當中的知識，可以不斷豐富與完善大腦當中的知識體系，從而明確學習目標與學習任務，以此來不斷提高數學教學效率。

2.3 將概念圖應用到復習課堂上

在初中數學教學課堂上，復習能夠幫助學生鞏固所學知識，并對自身的學習成果進行檢驗，一旦發現自身的不足之處及時開展豐富與完善。初中數學教材當中蘊含的知識是非常散碎的，假如學生對自身所學習的知識并沒有獲得清晰的掌握，那么就會無法尋找到復習重點內容。而應用概念圖則可以促使初中生創建出清晰的知識機構，明確各個知識點當中的關聯，讓學生明確掌握所學重點知識。比如，初中數學教師在進行總復習的時候，教師就需要指導學生親手繪畫概念圖，對所學習的知識實施總結與歸納，并在繪制的時候同時幫助他們進行梳理知識關系以及鞏固所學知識，不斷提高他們知識的理解與掌握，促使初中生對其實施有效關聯，從而提高他們對數學知識的學習能力，不斷提高教學質量。

2.4 提高概念圖在數學課堂上的應用力度

增強概念圖在數學課堂上的應用質量與應用水平，最主要的就是提高學校有關工作人員對概念教學的重視力度，在教學環境、資源以及設施等等方面給予高度重視，在數學教學過程中為概念圖的應用提供便利條件。站在學校的位置進行思考，緊緊追隨新課改教學要求為主要原則，積極響應概念圖在數學教學過程中的有關要求，指導數學教師在傳授知識過程中不斷優化與更新教學方法與觀念，從而提高概念圖在數學課堂上的應用頻率[5]。

2.5 將概念圖應用到課外自主學習

處在初中時期的學生，他們的自主學習能力正在不斷上升。當初中生在課下時間進行自主學習的時候，就需要具有一些材料用來參照或者引導。而概念圖作為一種學習工具，初中生在進行自學的時候就可以根據自己的挑選或者根據概念圖的學習途徑進行學習，年級高一些的學生學習自制概念圖以此來培養他們信息篩選與信息組織能力。比如，初中數學教師在講解人教版八年級下冊第十九章四邊形這一單元的時候，就可以應用概念圖進行學習，促使教學內容能夠直觀、形象，以圖像或者動態圖的形式呈現出來，以此來方便初中生掌握整個單元的知識。最后，學生還可以經過比照概念圖，對自身所學習的內容開展反思與總結，并在這一根本上不斷優化與完善，為下一單元知識的學習創造學習基礎與可視化經驗，此種教學模式對初中數學教學具有一定的價值。

結語

根據以上內容的講解，從中我們可以發現，概念圖應用在初中數學教學課堂上具有一定的優勢與良好的教學成果。其不管是作為教學工具，輔助數學教師進行教學，還是推進初中生進行自主學習，概念圖都可以良好的展現出新型教學理念以及教學手段，具有無法代替的價值與優勢。在初中數學教學課堂上滲透概念圖進行輔助教學，這樣則能夠有效增強初中生的學習質量與學習能力。促使他們的數學思維能夠不斷提高，而且有效提高數學教學質量。所以，數學教師需要積極、主動的將概念圖靈活滲透到數學課堂上的每一個教學步驟，促使學生在大腦當中創建出完整的、良好的數學知識體系，讓他們體會到數學知識的魅力與價值，激發出對數學知識的學習積極性，為今后的數學學習打下堅實基礎。要想讓概念圖與初中數學教學真正做到融合，從而開展高質量、有意義的教學，還需要我國廣大教師深入探究與創新。