問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的運用分析

張富強

（隴西縣崇文中學(xué) 甘肅 隴西 748100）

引言

初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著承上啟下的重要意義，因為在此階段學(xué)生不僅能夠收獲數(shù)學(xué)知識，同時也能學(xué)會運用思維去思考相關(guān)問題，為了更好地提高學(xué)生的思維能力，初中教師應(yīng)該多采用問題教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，問題教學(xué)法的應(yīng)用即在課堂開始之初，教師通過提問問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。一方面，這種教學(xué)方法能夠推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展速度，另一方面，這種方法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.當(dāng)今初中數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況

為了更好地去滿足我國應(yīng)試教育的需求，教師愈發(fā)注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并且長久的采用傳統(tǒng)的課堂教育模式，在較長的時間內(nèi)，教師忽略了學(xué)生思維的發(fā)展，對于學(xué)生主觀能動性的發(fā)展也有一定的忽視。同時為了定期完成教學(xué)任務(wù)，教師更多的采用“直筒灌輸式”的教育方法。這種教育方法使學(xué)生形成固定思維模式，對于思維能力的培養(yǎng)有著阻礙作用，并且學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的興趣也比較低，所以教師的課堂效果也很難達(dá)到理想狀態(tài)。

2.問題教學(xué)法的概念

問題教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)中針對課堂教學(xué)的內(nèi)容制定相關(guān)的訓(xùn)練問題，以更好地實現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展以及探究能力的發(fā)展。在師生之間進(jìn)行融洽的溝通交流中，課堂效果得以提升，從而課堂效率提高。問題教學(xué)法對于提高學(xué)生的思維能力以及豐富課堂環(huán)節(jié)有著積極意義，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實行問題教學(xué)法，教師首先需要準(zhǔn)確的了解學(xué)生普遍存在的問題以及問題講解中的重難點，從而更好地去提高課堂效果。總之，問題教學(xué)法是一種相對具有綜合效果的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)學(xué)生的思維，在促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通交流都有著積極影響，最終真正實現(xiàn)課堂質(zhì)量的提高。

3.問題教學(xué)法的特點及優(yōu)勢

3.1 問題教學(xué)法的特點

問題教學(xué)法具有強烈的引導(dǎo)性、情境性。不僅能夠打破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教育模式，同時在教師與學(xué)生之間的關(guān)系方面也進(jìn)行了創(chuàng)新。在課堂中，教師通過課前的提問引導(dǎo)學(xué)生思考，為正式課堂的講解做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主探討，從而為課堂的順利進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，教師運用問題教學(xué)法，需要通過合理的提問能夠?qū)W(xué)生的思考起到一個良好的引導(dǎo)意義，這也是在教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的關(guān)鍵。

問題教學(xué)法打破了以往的傳統(tǒng)觀念，它是以學(xué)生為中心的教育模式。課堂中，教師通過提問問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，教師又會通過合理的提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的正確方向，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解解題方向，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，讓學(xué)生在自己熟悉的領(lǐng)域思考數(shù)學(xué)問題，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，而思考的過程又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，對于教師的課堂質(zhì)量也有所保障，進(jìn)而實現(xiàn)了一舉多得的效果。而且問題教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)注重問題化處理，真正實現(xiàn)了以學(xué)生的自學(xué)和探究為主的教育方針，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 在初中數(shù)學(xué)課堂中采用問題教學(xué)法的意義

首先，問題教學(xué)法能更好地引導(dǎo)學(xué)生找到教學(xué)的重難點，讓學(xué)生能找到努力的方向，也能更著重的聽教師的授課，有著事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的教育模式下，往往持續(xù)以“教師講、學(xué)生聽”的模式，學(xué)生的求知欲不容易得到滿足，同時課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會比較壓抑，不利于課堂效率的提高，學(xué)生對于課本上的知識的掌握不夠清晰，學(xué)習(xí)的動力不足。但通過應(yīng)用問題教學(xué)法，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時課堂氣氛會更為融洽，有益于教師與學(xué)生之間的溝通，教師能及時地為學(xué)生解難答疑，學(xué)生對于知識的掌握會更牢固。其次，問題教學(xué)法能更清晰地展示章節(jié)內(nèi)容主線，突出教學(xué)的重難點，正確引導(dǎo)學(xué)生的思路以及努力方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般是“滿堂灌”的模式，很難區(qū)分課本內(nèi)容的重難點，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會找不到預(yù)習(xí)的方向和內(nèi)容，教師的課堂講解內(nèi)容的效果也較差，因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，初中階段數(shù)學(xué)教師應(yīng)多采用問題教學(xué)法的方式進(jìn)行教學(xué)。

除此之外，問題教學(xué)法能夠提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師通過問題教學(xué)法教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的問題自主思考，并且也可以與身邊的同學(xué)進(jìn)行合作探究，在這個過程中促進(jìn)了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，解決問題的能力也得到提高，而且問題教學(xué)法更具有趣味性，在教學(xué)中運用這種方法，學(xué)生的主體地位得到突出，讓更多的學(xué)生有了展示的平臺。因此，問題教學(xué)法在提高教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生成績方面的影響是不言而喻的，而且這種方法也為初中數(shù)學(xué)課堂提供了更為和諧融洽的課堂氣氛，實現(xiàn)了一舉多得的效果。

4.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問題教學(xué)法的策略

4.1 教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生解決課前的問題

在正式授課之前，教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在課堂開始之前初步了解課本上的內(nèi)容，不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這同時這樣也能保證教師課堂的流暢性。

例如：教師在講解《實際問題與一元一次方程》這一節(jié)內(nèi)容前，首先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步了解該節(jié)內(nèi)容的整體知識輪廓，在課堂開始之前，教師要為學(xué)生提供一道之前所學(xué)習(xí)的一元一次方程實際問題類型的簡單題目，讓學(xué)生對于之前所學(xué)習(xí)到的關(guān)于一元一次方程的知識進(jìn)行一個基本的回顧，之后再為學(xué)生提供一道本節(jié)課中會涉及到的一元一次方程的問題，讓學(xué)生進(jìn)行初步的一個思考，之后教師與學(xué)生帶著問題展開探究。這一節(jié)內(nèi)容核心部分主要包括“尋找自變量——用未知數(shù)來表示自變量——根據(jù)題目條件列出相關(guān)的一元一次方程——解出方程——作答”，所以教師在教學(xué)過程中，需要將教學(xué)與問題教學(xué)法相結(jié)合，所提出的問題要具有研究價值，并且所提出的問題應(yīng)與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，方便教師和學(xué)生進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。

4.2 教師通過課堂提問來進(jìn)一步促進(jìn)問題教學(xué)法的落實

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，直接提問是一個普通又有效的方法。這種方法促進(jìn)了師生之間的溝通交流，并且在提問過程中能夠增強師生之間的互動頻率，也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展調(diào)動課堂氣氛。

例如：教師在講解《軸對稱》這一節(jié)內(nèi)容時，課前的提問相對而言是較為容易的，初中階段軸對稱的相關(guān)知識與小學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此教師在上課之前首先需要做的事，幫助學(xué)生回顧起小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的軸對稱的相關(guān)知識。比如：教師在課前可以讓學(xué)生回顧小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的軸對稱圖形具有哪一些性質(zhì)。而且課本可以起到一個基本的引導(dǎo)作用，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧完小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的軸對稱相關(guān)知識后，可以拿課本上的問題進(jìn)行提問，通過學(xué)生的回答情況來初步了解學(xué)生，對于該部分內(nèi)容的一個基本掌握情況，而且對于這一類的簡單類型的知識點教師可以大面積地進(jìn)行直接提問，讓每一位學(xué)生都能獲得表現(xiàn)的機會。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會面臨教師的大量的提問，所以，學(xué)生可能會面臨各種各樣的難題，然而，有一些問題對于學(xué)生而言可能會存在很大的思維障礙，所以，對于難度較大的題目，教師要采用問題分解的方法進(jìn)行講解，通過將題目分成幾個小部分，通過小問題的解決來幫助學(xué)生探索思路，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問題能力。

例如：教師在講解《相似三角形》這一章內(nèi)容時，需要注重的是學(xué)生對于相似三角形判定定理以及相似三角形性質(zhì)的一個掌握情況，這是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。因此，教師在課前提問之前需要較淺層次地讓學(xué)生了解相似三角形，比如：一個三角形，按照一定的比例放大之后，得到第二個三角形，這兩個三角形都有各自的特征，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行初步判斷，判斷這兩個三角形是否是相似三角形。之后再以該問題為基礎(chǔ)展開下面的探究。但即使學(xué)生學(xué)習(xí)完該節(jié)內(nèi)容之后，相似，三角形的問題仍然是初中階段較難的題目，因此，對于這類題目的難題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究，同學(xué)與同學(xué)之間相互幫助，共同探索，這樣的方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考的能力，同時也有利于學(xué)生之間的合作探究。

4.4 重視問題教學(xué)法的實踐過程，進(jìn)行有計劃地提問

問題教學(xué)法的確在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著積極的意義，但教師在實踐問題教學(xué)法時需要注意兩方面的問題。首先，問題教學(xué)法的順利實施需要和諧的課堂氣氛為基礎(chǔ)，其次，教師在課堂中提問需要提前做好計劃，教師需要在日常學(xué)習(xí)生活中了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而保證在課堂上更具針對性地提問學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。

4.5 采用問題教學(xué)法的注意事項

首先，教師在備課時，需要對準(zhǔn)備提問的問題題目進(jìn)行針對性選擇，不能泛泛的選擇，提問題目的數(shù)量要控制好，保證題目的典型性，而且少量的題目不易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。其次，對于題目的難易程度也要做好把握，根據(jù)學(xué)生的實際情況來為學(xué)生選擇合適的題目，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，如果學(xué)生出現(xiàn)異常心理，教師要及時進(jìn)行溝通，為學(xué)生排憂解難。

結(jié)束語

綜上所述，問題教學(xué)法對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)的確有著不可替代的作用，通過問題教學(xué)法，教師能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且問題的呈現(xiàn)也能幫助學(xué)生理清課本內(nèi)容的重難點，方便學(xué)生的針對性聽講，能更好地保證課堂質(zhì)量，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性也得到提高，學(xué)生在解決問題的過程中，思維得到發(fā)展，解決問題的能力也有所提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要積極采用這種教學(xué)方法，在課堂中為學(xué)生提供更廣闊的展示平臺，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。