淺論游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的運用

拓文舉

（環縣洪德鎮河連灣小學 甘肅 環縣 745700）

前言

在整個小學階段，數學始終是一個十分重要的科目，主導了整個小學的大部分時期。從總體上來說，小學數學是一個思想上非常靈活、理論基礎也很強的科目。對我國大部分的小學學生來說，數學并沒有一個很輕松的事情，會讓學生們陷入迷茫和厭煩的情緒當中，也導致了學生們沒有對學習的興趣和自信。但目前，我國的小學數學教育正在快速發展。而隨著國家教育部新一輪教育改革的實施，各類全新的教學模式即將涌現。在這種新教學模式中，最常用的就是游戲化的教學。學生只有在做游戲的時候，才能真正的投入。因此，老師要解決這個問題，提高學生對數學的興趣，在游戲中成長。游戲化教學必須制訂科學合理的教學方案，以確保教學活動的全面實施，以達到好的效果為目的。本文作者是一位從事小學數學教學多年的老師，融合自己和其他老師的經驗，提出了以下幾點看法，希望對小學數學教學中的應用起到一定的借鑒作用，同時也為今后的學習打下良好的基礎。

1.游戲化教學在小學教學課堂上的重要性

1.1 游戲與小學數學的關系

小學數學也是一個十分重要的科目，學好數學還可以為學校的其他學科發展奠定一個堅實的理論基礎與實際的基礎。把小學數學和游戲的內容融合為一體，既富有創意，又能充分調動小學學生的好奇心和積極性。另外，把網絡游戲的課程引入到了小學數學中，也是對學校老師的教學實力的又一次驗證，使教師在全新的教學觀念下，用創意的游戲思想來完善數學課堂，從而推動老師的教育質量和發展。在小學教學課堂中，把游戲與課堂相融合，有助于老師們不斷地更新和提升自身的能力。

1.2 科學設計游戲化教學

在小學的數學教學中，要針對不同的學生，融合不同的教學目標，采用科學的方式進行游戲化的教學，從而使其更好地發揮其作用。在數學課堂上做游戲是具有教育意義和目標性的。在此基礎上，運用數學在游戲中進行合理的設計，并將其與相應的教學內容有機地聯系起來，使其在快樂的游戲中獲取更多的信息，能夠更好地理解和消化已有的數學知識。但在數學教學中，面向的是所有的學生，但其特征也不盡相同。在學習能力和興趣愛好等各個領域都存在著巨大的差別。因此，老師應為其提供符合自身特征的科學的游戲活動，從而提高學習效果。例如，老師會安排學生參與一個數學競賽，讓那些沒有經驗的學生去做一些簡單的任務，讓其可以通過做游戲來理解所學到的知識。而經驗比較高的學生，為了實現多元化發展，必須承擔更多的任務。

1.3 游戲化教學可以激發小學生的學習興趣

隨著科技的飛速發展，很多孩子的童年都會被玩具和游戲所圍繞，大部分的業余生活都被玩耍和游戲給占用了，因此，游戲對學生的誘惑力非常大。在小學階段，若能把課堂上的課程知識游戲化，就能引起學生的注意，增強小學課堂的吸引力和對學生的興趣。通過讓學生在玩的過程中，調動學生的學習積極性，使其由被動式的學習向主動式的學習轉化，能有效地促進了課堂的教學效果。而且在玩的時候，還能激發學生的熱情，增強學生之間的凝聚力。

1.4 游戲化教學可以減少學生的差異化同時提高創新能力

在這個世界上，沒有兩個完全一樣的人，那么，就不可能有同樣的理解和學習能力。按照傳統的教學方式，老師并不能完全的照顧到所有的學生，老師所能做的，就是將自己的知識傳授給那些領悟力比較強的學生，而那些基礎比較薄弱的學生，則會覺得自己的老師并沒有考慮到自身的感受。游戲化教學基本適用于每位同學，并能針對不同的學生進行不同的游戲，從而提高學生對游戲的認識。游戲教學也能提高學生的創造性。小學學生要學會思考，學會觀察，提高自身的學習效率。

2.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用現狀

新課標改革的深入，讓許多小學數學老師意識到了創新的意義，并在課堂教學中運用了游戲化教學。但是，不少老師在運用“游戲”教學中也出現了不少問題。另一方面，由于老師們過度強調了游戲的樂趣，將注意力聚焦到游戲上，而忽略了游戲的實質。新課標改革中要求老師要重視課堂氣氛的營造，注重學生的學習興趣。因此很多老師都選擇了游戲的教學方式，在小學學生中，游戲具有很大的誘惑力，但如果老師掌握不好游戲的種類和時間，很容易導致學生掌握不好的學習重點。而在游戲的選取上，并未與教學內容相聯系，對其進行具體的分析。在運用游戲教學的時候，往往存在著不把游戲與教學內容有機地融合在一起的現象，雖然在良好的課堂氣氛下，學生并沒有從中學到有效的數學知識，學生的動手能力、創造能力都沒有得到提升。

游戲化教學倡導將游戲引入課堂，以游戲的方式引導學生參與到相關的學習活動中。這樣的學習方式可以激發學生的學習積極性，使學習效率得到更大的提升。新課標改革的深入，使數學教學更加注重教學方式的創新。在實施"游戲"教學的同時，也存在著許多問題和不足。在課堂上，一方面要充分利用游戲的趣味性，另一方面又要掌握好游戲的樂趣。在教學過程中，盡管對學生產生了一定的吸引力，但由于對游戲尺度的掌握，使其無法達到老師的教學目的。另一方面，由于老師在實踐中沒有充分考慮到學生的實際需要，所以課堂里的氣氛雖然很好，但并不能讓學生在課堂里學到真實的數學知識，這對學生的數學水平有很大的影響。

2.1 明確游戲化教學目標

將游戲化教學運用于小學數學，必須確定其目標，以確保其有效性。在小學數學教學中，將游戲應用于課堂，應從游戲入手，而非單純地將游戲當成一種工具，目標在于提高游戲的興趣和積極性，使游戲成為一種成功的教育。因此，在小學數學的游戲化教學中，老師應注意到怎樣才能達到游戲化的教學目的。教師要針對教學目標，進行游戲的設計，使之能更好地發揮其作用。例如：《有余數的除法》一節，游戲的目標就是要讓學生理解什么是余數，余多少。老師會把什么是余數作為學生的核心游戲。利用鉛筆、粉筆、小木棒等道具進行教學，并通過分一分，擺一擺等方式，利用這些道具進行分組，理解什么是余數，余多少。從而加深對余數的認識。

2.2 合理安排游戲化教學時間

每個課程的授課時間都是有限制的，如果老師想要通過游戲來進行課堂教學，那么在一定程度上會影響到課堂的教學進程，而在游戲化教學中，如果沒有設置好教學速度和節奏，很有可能會造成課堂上的失敗。

2.3 注重課堂導入的游戲化，激發學生的興趣

作為一節課的導入點，在引導學生快速進入課堂，這是非常關鍵的。為了讓學生更容易的進入到課堂中，讓學生在放松的環境下學習，老師可以在教學的時候增加一些有趣的元素，這樣的話，對于好奇心強的學生來說，是非常有用的。比如，在學習平均分中的這一知識點，老師可以在課堂導入環節設置"排皮球"的游戲。在此基礎上，設計兩組學生進行擊球練習。一組五人，二組六人，三組六人。這個時候，很多人都會說，老師的游戲規則有問題。然后，學生就會反問，這款游戲的設定，到底是怎么回事？這樣的話，就會有一些學生認為，每一組的人數都是不一樣的，所以學生得到的皮球數量也是不一樣的。通過這個游戲，積極的來調動學生思考問題，讓學生自己解決問題，自己在課堂上尋找答案。

2.4 根據教學內容，合理地選用教學游戲

在小學數學教學中，游戲是一種比較有效的教學方式。所以，在教學過程中，老師要根據教學內容進行選擇，并做好相應的準備工作。其主要目標是課程內容和學生，因此，在進行課程設計時，應充分考慮到課程的主體內容，融合學生的興趣愛好，進行綜合的設計。比如，在數字計算時，老師會讓學生們做"找朋友"的游戲。老師作為評委和指揮，每位學生都有一組號碼，并按照老師的指令尋找自己的同伴。如老師所言：求和15.學生就可以通過手中的號碼，找到自己想要找的同伴，然后互相牽手，就能看見一個手持7和8的同學相互握手，手上拿著6，4，5的學生相互握手。如此類推，未發現同伴或相互握手的學生手中的號碼合計不是為15，則被淘汰，其余同學繼續進行下一輪的比賽。

2.5 游戲要盡量多樣化

小學學生是好奇心強、活潑好動的時期，在這個時期，容易對同一事物產生厭倦、不確定的情緒。所以，在為學生選擇游戲時，應注意選擇不同的游戲，并盡可能地利用不同的游戲進行交叉教學，以保證學生的學習熱情。比如，在教學過程中，老師可以通過猜謎語的方式來進行教學。一名學生用語言和身體來描述詞語，讓學生來猜。老師也可以利用棋牌進行教學。游戲的多樣化并不是指老師要在課堂上運用各種不同的游戲。通常情況下，老師只要利用一兩種不同的游戲就可以了，而在后一節課里，利用其它的游戲，確保了課程內容在課堂上的比重，從而達到游戲教學的目的。

2.6 完善游戲教學評價

許多小學數學老師在進行游戲化教學時，往往忽視了對學生的游戲成績的評價，從而使學生沉溺于游戲而不能得到充分的發展。新課標改革要求老師掌握好教學要點，使學生在游戲中獲得更多的樂趣，并運用游戲來增強學生的動手能力和創造能力，從而真正地促進了學生的全面發展。因此，在實施游戲化教學時，必須對學生進行有目標的評估。比如，在教學中，老師可以根據游戲的特點，設定創新能力、思維反應能力、動手能力、課堂參與度等進行評價。有利于促進學生的全面發展，提高教學質量。

綜上所述，本文認為游戲是針對小學數學教學的特點，從學生心理、思維特點出發，對其進行了研究和發展。老師應注意對游戲性的觀察和測驗，以達到提高教學效果的目標。在小學數學的課堂上，沒有一套一成不變的教學方式，而要把游戲化教學應用到實際的教學中來。